小学二年级语文《看雪》教案最新.docx

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1、小学二年级语文看雪教案小学二年级语文看雪教案11、学生预习课文，划诞生字。收集台湾风景名胜的资料。2、课件打算：北国雪景风光及音乐片段。3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。第一课时一、复习导入1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁情愿背给大家听一听？2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民原来就和我们是一家人。可是由于各种缘由，直到今日，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今日，我们学了看雪这篇课文，就会更真实地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。二、初读课文，学习生字1、自读课文，划诞生字，借助拼音读准字音。2、小组内自查：留意读准翘舌音

2、“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。3、课件出示“我会读”：台湾省、商店、橱窗、指了指、接着讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗学生自由读、齐读、指名读。4、借助嬉戏，巩固识字。（1）用生字卡片开火车读。（2）自编短文巩固识字。在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。巩固识字是教学的难点。以上环节，采纳多种方法、创设好玩的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快欢乐乐地相识

3、生字，为阅读打下良好的基础。三、看雪景，读课文1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。2、观赏北国雪景风光音乐片。3、自由畅谈：观赏了北国冬日雪景，你想说些什么？4、假设你就是台湾的小挚友，你肯定憧憬北京的雪景，那么带着对北京雪景的憧憬，再读课文。利用地图和多媒体课件，联系学生已有的阅历世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的爱好，从而更深地体会台湾小挚友对雪、对北京的憧憬之情。四、指导写字1、老师在田字格里范写“奇”。请学生视察字的结构，写时应留意什么。这时老师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字

4、。2、范写“指”字，学生运用以前所学的学问了解字形特点，再描红、临写。3、其余生字请学生自己视察、书写。五、拓展活动搜集台湾的有关资料，打算实行“台湾学问沟通会”。课外学习是课内学习的延长。激励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培育学生收集、处理、运用信息的实力，又可以加深对台湾的了解。其次课时一、复习检查1、朗读课文，检查生字认读状况。2、课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。二、朗读感悟1、自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内沟通解决，进行合作探究学习。2、选择同学们共同关切的.问题，引导大家读书、思索、探讨。老师也可提出重点问题让学生思索、探讨。如，课文最终一句话

5、，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生增加自信念。3、老师朗读课文，提示学生留意朗读中表达的感情。4、自由读：把自己喜爱的句子读给小组的伙伴听。5、展示读：把自己喜爱的片段读给大家听，说说喜爱的缘由。6、分小组读，引导学生体会课文的意思。老师在各小组巡察，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的憧憬。7、分角色朗读第311自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急迫心情和老师对家乡怀念的感情。8、配乐朗读。阅读教学应有层次性、目的性。采纳敏捷多样的手段，层层推动，激发学生的读书爱好。使每一位学生都喜爱读书、乐于

6、读书。在轻松开心的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。三、完成课后“我会连”的练习四、拓展活动1、展示沟通自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。2、给台湾的小挚友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。小学二年级语文看雪教案2认知目标：1. 相识省、店、橱等10个生字字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。实力目标：引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。情感目标：1.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。2.体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回来、实现祖国统一的愿望。重点：学习

7、生字，有感情的朗读课文。难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。二、教法学法德国教化家蒂多惠斯说过，教化的艺术是激励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象实力和创建实力。本课，我结合远程教化资源，采纳情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热忱和潜能。而在“学法”上，我始终坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参加到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，主动主动地探究新知，培育他们不动

8、笔墨不读书的习惯。三、教学理念1、本节课充分利用远教资源促使学生自主学习合作学习，培育了学生敢于尝试、勇于探究的精神。2、打破传统农村老师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。3、本节课突出远程教化的特点。利用远教资源进行教学，操作简洁、运用便利、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。四、教学过程其教学过程分为以下四个环节进行：第一步：创设情境，激发情感新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员宽阔，山河秀丽。不同的季节展示着不同的美。今日，就让我们去观赏那漂亮的雪景吧!”然后，我利用远程教化资源，让学

9、生观赏雪景，感受雪中的美及乐趣，对课文进行整体感知。通过老师充溢激情的导入，激发学生学习的欲望。图、文、声的结合，使学生沉醉在漂亮的雪景中，观赏之后，孩子们肯定有了自己的感受,老师伺机引导学生谈出自己的感受。并刚好设疑：宝鸟台湾孩子只能在商店里看到雪景，这是怎么回事呢?设计意图：利用农远资源，抓住儿童新奇的心理特点，激发学生学习爱好，上课一起先就集中了学生的留意力。学生学习欲望得到提升。教学的其次步：初步感知，情感体验1、初读课文利用远程教化资源，让学生边听边细致观图，接着让学生自学课文并用自己喜爱的方式解决生字。最终同桌相互沟通识字的技巧。2、检查生字出示课件，采纳多种方式认读，并借助农远资

10、源订正学生的读音。通过老师小结，教会学生识记生字的技巧，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。设计理念：这一环节是落实教学目标的中心环节，充分合理利用农远资源，让孩子们在图文并茂的情境中主动建构学问。既突出了教学重点又突破了教学难点。第三步：融入情感，开心教学爱因斯坦说过，想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生初读课文后，我设计了“我会说”“我会问”“我会答”三种形式，让学生依据自己的水平，谈一谈对课文的相识，学生自主选择，自主发展，自主创建，既将文本内化为自己的语言，又张扬了特性，发展了语言表达实力，培育了想象力。接着让学生再次观赏雪景图，感受雪美的同时，体会台湾儿童看不到雪的那种心情，并分组探讨你希望台湾的小挚友到北京来吗?两岸小挚友的愿望能实现吗?最终通过师生有感情的分角色朗读文中对话，完成本课的实力目标。第四步，总结升华，向往憧憬学生的情感是丰富的，更是奇妙的，教学看雪这篇课文要充分调动学生的爱国热忱，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主子。所以在这里，我大胆质疑：小挚友们，学了本课，你们想对台湾的小挚友说些什么?让学生大胆地发挥创建性想像，把各自的心里话说出来。