幼儿园公开课教学反思精品.docx

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1、幼儿园公开课教学反思幼儿园公开课教学反思1很荣幸参与了此次公开课活动，也很有幸听了其他几位老师的公开课，觉得受益匪浅。首先是魏莎老师的美术活动蔬菜印画。其实是因为我们的活动相同，所以特意观摩了一下魏老师的活动。她是一个亲和力很足的老师，对于上课的各个细微环节都把握的比较好，并且她很耐性的讲解了各种蔬菜以及示范了每种蔬菜印出来的印子有哪些不同，让孩子们的相识更加清晰了。但是美中不足就是魏老师还是有点惊慌，有时候说话不顺畅了。另外就是通过这个活动，突然想到，平常我们上课也有许多用到墨水或者颜料的活动，幼儿园是不是应当给孩子打算一些套袖或者围裙，供各班孩子们轮番运用，这样一来老师上课会更加便利一些。

2、其次节是巴艳铮老师的手指引画。这是一节趣味性很强的活动，动手又动脑，很簇新会引起孩子们的爱好，而且她的材料打算很足，水草配上蝌蚪，整个活动完成之后孩子们的作品会显得很有画面感，很完整很有意境，但是，巴老师对提问的问题把握还不准，虽然大屏幕显示了小蝌蚪，但是巴老师的问题对于孩子们来说很抽象，她问：“小蝌蚪是什么样子的？”“样子”对于小挚友来说可以是颜色也可以是形态，当孩子们回答完黑色之后，还接着问“是什么样子”，那么小挚友就会接着回答是“黑色。”可以换一种引导性的提问方式，比如小蝌蚪头是什么形态啊，尾巴是什么形态等等。第三节课是宋翠翠老师的活动秋游安排。总体来说这节活动进行的比较流畅完整。现在的

3、孩子都独立实力比较弱，什么事情都是父母做主父母包办，而宋老师则是通过这次活动让孩子自己做确定，比如该打算哪些，比如路途，或者遇到什么状况应当怎么解决等等，虽然有时候孩子们想的并不充分，可是相比较在父母的庇佑下生活，孩子们反而会更快更好地成长，学会自己的事情自己做。通过这三个老师的教学活动，我更加相识到了自己的不足，对自己活动的不足之处相识也更加深刻，下面我来反思一下自己的活动。鉴于小班幼儿的理解实力和动手实力相对比较弱，所以选择了这节活动蔬菜印画，因为这个活动比较好玩，趣味性够了，才能够引起孩子们的爱好，孩子们就会更情愿自己动手去做，就会做的比较好，能够较好地提高动手实力，同时学会对美妙事物的

4、观赏。此次活动中有一个目标就是让孩子懂得玩耍之后要将工具或者玩具物归原处，不要将地方弄得很脏，但是，我却没有考虑到孩子们的留意力集中问题，所以我做的不妥之处就是一边给孩子发工具一边强调要将用过的蔬菜放到指定的盘子里，但是有的孩子依旧没有听，因为他们的留意力都已经集中到了老师正在发放的活动工具上了。另外，我提示了孩子不要将各种颜料混在一起用，因为在我们的感觉中，这样是比较脏乱的，但是有的小挚友依旧将颜料混在了一起，而印出来的画颜色画面还是比较美丽的，这个是完全出乎意料的。还有一点，就是我高估了孩子们的学问储备量，孩子们知道的蔬菜太少，而我没有拿出打算好的蔬菜提示一下，而是仅仅用了口头提示，对于处

5、在认知初级阶段的孩子们来说，是有些难度的。还有就是孩子的操作时间没有把握得很好。最终，整个活动总体下来没有让人惊艳的亮点，太过平常了。幼儿园公开课教学反思2小班孩子从一入园就跨入了一个生疏的集体，相识很多成人和同伴，他们的交往范围扩大、交往活动增加，一些从未遇到过的冲突和困难由此产生。34岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。依据这一特点，针对刚入园的幼儿不懂礼貌，不会运用礼貌用语，遇到熟人不愿主动打招呼，同伴之间不会友好相处等不良习惯，我给孩子们上了一节社会课宝宝有礼貌，教幼儿学习日常礼貌用语，学习礼貌地和别人交往，帮助幼儿理解社会。考虑到幼儿良好的礼貌行为，是在各种实践中通过不断

6、的感受而形成的。各种活动是幼儿获得学问和阅历的重要途径，也是调动幼儿学习主动性的催化剂。依据幼儿的年龄特点，我是这样支配教学的：1、活动起先，我和孩子们对什么是有礼貌的宝宝进行探讨：问题刚提出，牛牛抢着说：早上来幼儿园时要说老师早、老师好。我启发说：假如遇到熟识的叔叔、阿姨和小挚友呢?孩子们接嘴说：也要向叔叔、阿姨、小挚友问早、问好。我首先确定了孩子们说得很好，但同时指出：在课堂上要举手发言，才是有礼貌的宝宝。接下来静怡举手发言了，她说：放学的时候要和老师、小挚友说再见。2、采纳情景教学方式，使孩子们不知不觉地接受教化。出示玩具小兔子：小挚友，你们好!我引导说：小兔子在问你们好，你们应当说什么

7、啊?激励幼儿主动参加，和大家一起说礼貌用语。孩子们很兴奋，齐声说：小兔子，你好。小兔子要走了：小挚友，再见。小挚友们主动和小兔子再见。我用小兔子的口吻表扬孩子们与人见面能主动问好，分手的时候主动说再见，是个有礼貌的好孩子。3、场景嬉戏：打电话。设置场景，我首先示范打电话：喂，你好，再见。然后再有针对性地请几个小挚友来打电话。小兔子要生日了，它想请动物挚友们来参与它的生日，可是它不会打电话，要请小挚友们帮忙。最终分组嬉戏，相互打电话，让幼儿在设置的场景中练习礼貌用语。4、通过丰富多彩的嬉戏渗透礼貌行为。动物挚友们都去参与了小兔子的生日，小猪和小熊也去了，在玩皮球的时候，小猪不当心踩了小熊一脚，这

8、时候应当怎么办呀?孩子们都特别聪慧的说：小猪应当和小熊说对不起，小熊要说没关系。就这样，孩子们在嬉戏中还学习了请、对不起没关系等礼貌用语。课后，我对这节课进行了反思：这节课的可取之处是通过情景教学和嬉戏的形式，让幼儿在玩乐中，在轻松开心的活动氛围中，懂得道理，受到熏陶，达到教化过程的最优化。体现了寓教于乐的教化理念。其次，这节课达到预期的教学效果，使我们班像李晨曦等一批性格内向的孩子现在不用家长逼也能主动和老师、同伴打招呼，情愿主动与人交往了。不足之处：教学不应局限在班级内部，而应带孩子到隔壁其他班级去做客，让孩子在与生疏伙伴的交往中熬炼交往实力，培育礼貌习惯。幼儿园公开课教学反思3时间过的真

9、快，一转瞬来到市保，每一天和这群孩子们生活在一齐已经半年多了。这半年多来，从对他们不熟识，对工作中的每个细微环节的生疏，对保育院的.常规的不了解。到此刻，一点一点的进入状态，这其中和领导的关切，班主任林老师的帮忙，保育院周老师的协作，以及家长们的宽容、理解是分不开的。回顾这半年多来的生活，能够说一向生活在压力和努力之中。徐老师的优秀从一起先就给了我很大压力。对于我这个转岗老师来说，是个不小的挑战。原来，我想利用我在小学的工作阅历结合幼儿园的工作实际，做点创新。可是，实际操作起来我才发觉，自我想的太简洁了，终归年龄及各方面的发展须要、目标及方法都是存在很大差异的，简洁的结合根本起不了作用，反倒适

10、得其反。渐渐地，孩子们的常规、习惯起先发生改变了，有些孩子被一些好动的孩子带着改变着。看着眼里，其实急在心上，我觉得是我没有刚好的巩固他们的行为习惯，才造成他们的改变。应对家长们的信任的目光，我心里很虚。几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题，就是不够细致，细微环节问题总是探讨的不够全面。这个幼儿园的工作中是很大的问题。经过和林老师、周老师的探讨，也跟徐老师沟通的几次，加上从家长口中了解到的孩子的情景。我起先静下心来探讨细微环节的问题了。我觉得，幼儿园的工作最重要的是细微环节，大多比较琐碎的事情，小挚友随时会制造许多状况，假如不探讨全面一点的话，到时就会措手不及。之后，

11、我也着重在这方面下功夫，从平常的日常工作，到后面的家长开放日及孩子的才艺展示，我都尽量探讨到细枝末节的事情，学期末的汇报活动和本学期的“3.8”节半日活动，我们都获得了很好的效果。这也让我的挫败感有了点点小复原。这个学期，我觉得还要接着坚持这种把事做细的做法，无论是对孩子常规的管理，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保育工作，本学期几次活动的组织，都要尽量静下心来，做细做全。当然，我的工作中仍旧还存在浮躁和懒散，时常会偷偷懒、耍耍小聪慧，在今后的生活中要尽量改正。把孩子的平安放在首位，把孩子的发展放在心里。能够做让家长放心，孩子喜爱的老师。幼儿园公开课教学反思4一、将要学习的技能转化为幼儿的需

12、求夏天的太阳让孩子们感到特别热，“送它什么凉快的光线呢？”老师话语一出，孩子们便急迫地为太阳想各种凉快的事物做光线。虽然画不同图形的太阳光线可能不是孩子当时的须要，但是，老师能找寻教化契机，把幼儿应学习的技能、技巧转化为其主动的需求，自然地调动起幼儿学习的内在动力。同时为幼儿搭建适合的台阶，综合运用已有阅历，让幼儿在克服困难的基础上创建性地表现太阳光线。二、在幼儿有须要时融入技能、技巧的教化在绘画太阳的光线时，围着太阳一圈画光线成为幼儿的技巧难点。如何支持他们围着太阳画出好看的图形呢？这时，老师采纳了设问质疑法，当幼儿发觉老师不好画时，老师没有干脆给出解决的方法，而是引导幼儿探讨，思索出新方法

13、转动画纸绘画。三、阅历迁移策略，启发幼儿运用已有阅历解决新问题主题活动中，孩子们感受到了夏天的热，探讨过了能使人凉快的物品，有些物品幼儿已经画过。老师在了解幼儿已有阅历的基础上，采纳了阅历迁移策略，发挥语言、情境、示意及启发联想等方法、技巧，引发幼儿对生活中凉快物品的回忆，有效的激发他们绘画的主动性，从而激发幼儿学习的主动性，适应了幼儿的发展要求。四、情趣性策略，使幼儿对活动产生深厚爱好创设好玩的故事情境，以青蛙、喜羊羊送光线的故事引出，示范绘画太阳光线，拓宽幼儿的思路，让幼儿知道只要生活中能让人凉快的东西都可以送给太阳当光线。在创设情境时，老师给予情境动态的特征，青蛙送水滴光线后，又来了喜羊

14、羊送冰激凌光线，接着，又请幼儿来送光线，使情境在动态的改变中充溢了趣味性，幼儿的留意和爱好才会更长久。在绘画时，老师以情境性的语言来示范绘画，如老师在示范画水滴光线时说“尖尖头，圆肚皮，碰起来，滴，水滴光线出来了”。还有在画完了光线后，带幼儿一起问太阳喜不喜爱这样的光线，然后边画笑脸边说“弯弯眼，嘻嘻笑，小小嘴儿往上翘”，使绘画过程赋有情趣，符合小班幼儿的特点，激发他们绘画的爱好。幼儿园公开课教学反思5这节公开课，我是想要探究如何进行活动课的教学，并希望与同行们相互探讨，共同解决许久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：第一，创建激发学生爱好的教学模式。针对以往在综合性学习过程

15、中，学生爱好不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生深厚的自主探究爱好，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指论语及孔子，有的放矢。活动打算阶段，以公开课为契机，激励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为主动主动的参加。其次，提倡合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝合力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对学问主动探究并重视解决实

16、际问题的主动的学习方式。第三，注意学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上老师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示老师，而是让学生学到学问，驾驭方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，老师只在起先上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照看到学生的爱好爱好，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和爱好，反而局限了学生的思维和表现形式。