同分母分数加减法教学设计精编.docx

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1、同分母分数加减法教学设计同分母分数加减法教学设计1一、教学目标1、理解同分母分数的加、减法的意义。2、理解和驾驭同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简洁应用题。3、通过合作沟通，培育学生的分析、比较和概括实力。二、教学重难点重点：同分母分数加、减法的计算方法。难点：驾驭同分母分数加、减法的算理和计算法则。三、教学工具多媒体课件四、教学过程（一）师：我们在三年级的时候已经学过简洁的同分母分数加、减法，今日这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。（板书课题）（二）1、教学例1的第（1）题（1）课件出示例1情境图，引导学生看图，说出收获的信息，并利用信息提出问题：

2、爸爸和妈妈共吃了多少块儿蛋糕？（2）学生思索该怎样列式？为什么？（+表示把两个分数合并起来，所以用加法计算）（3）师：你能算出结果吗？是怎样想的？学生探讨后回答，老师归纳：是1个18，是3个18，合起来是4个18，即48，约分后是12。（4）师：+的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？同桌商议后举手发言，老师归纳：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以干脆用两个分子相加，分母不变。（5）课件动画演示上面的计算过程。老师引导学生视察图示，可以看出结果是，也就是。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。2、教学例1的第（2）题（1）组织学生视察情境图，指名学

3、生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少块儿蛋糕？”应怎样列式。依据学生的回答，老师板书：（2）师：为什么的分子可以干脆相减？ 因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个18减去118个，得到2个18个，即28，也就是14。3、分数加、减法的含义学生小组沟通探讨，师生共同小结出：分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。4、同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。五、巩固训练1、完成教材第90页“做一做”。2、完成教材第91页第15题。3、完成教材第92页第6题。（提示

4、：同分母分数连加、连减，分母不变，只把分子连加或连减）六、课后小结你学会计算同分母分数的加、减法了吗？七、板书同分母分数加、减法同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。同分母分数加减法教学设计2教学目标：1、通过教学，使学生理解分数加减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，驾驭同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简洁的同分母分数加、减法。2、培育学生数形结合的数学思想实力。提高学生迁移类推的实力和计算实力。3、培育学生规范书写和细致计算的良好习惯。教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简洁的同母分数加、减法。教学难点：理解同分母分数加、减

5、法的算理和计算方法。教学过程：一、导入1、填空：（1）3/4的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。（2）（ ）个1/8是5/8， 7/12里有（ ）个1/12。（3）3个1/5是（ ），4/7是4个（ ）。小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。2、谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今日这节课我们接着探讨这个学问。二、教学实施1、出示例1 。提问：视察图，你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么

6、用加法计算？学生思索并口答：1/83/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。提问：你能算出结果吗？怎样想的？学生可以这样思索： 1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。提问：1/83/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？（因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以干脆用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？板书：1/83/8=（1+3）/8=4/8=1/2利用多媒体课件演示上面的计算过程：视察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。留意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2、P105做一做第2题第一排。3、提问：通过解答

7、上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。4、出示例2 。请学生看题，试列式并计算。请学生汇报计算过程：3/41/4=（31）/4=2/4=1/2提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？因为这道题中已知两个数的和是3/4，其中一个数是1/2，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？5、小结：视察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学

8、生以小组为单位探讨，共同归纳概括。）师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。三、巩固练习1、完成教材第105页的“做一做”和第107 页的“做一做”。学生独立完成，集体订正。2、完成教材第109页练习二十一的第1 题。学生独立完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应留意什么。3、完成教材第109 页练习二十一的第2 题。其中（ ）1/12=11/127/5（ ）=3/5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？板书设计：同分母分数加、减法例1 3/81/8=（3+1）/8=4/8=1/2例2 3/41/4=（31）/4=2/4=1/2同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。