爱迪生救妈妈语文说课稿汇编.docx

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1、爱迪生救妈妈语文说课稿爱迪生救妈妈语文说课稿1一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进行计算，这样一来会用不少的时间，有人说“人生太短暂了，要多想方法，用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节约时间、测量数据又精确的方法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量杯里，立刻就能知道它的容量。这个人就是闻名的“独创大王”爱迪生。关于他的故事许多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个爱迪生救妈妈。文本分析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲解并描述的是爱迪生的妈妈

2、得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术胜利进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们讲解并描述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪慧可爱、善发觉、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告知我们身边到处有科学，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。学情分析：通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流畅地朗读课文；能够通过自主视察，仔细书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还须要进一步培育和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮

3、助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。设计理念：“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活阅历和生命体验，绽开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用实力得到提高。导学目标：基于以上的思索与分析，我设定了以下4个导学目标：1认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。3通过对重点词句的朗读，体会状况紧急，感悟爱迪生形象。4激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发觉的意识。导学重难

4、点：学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领悟人物品质。导学过程：接下来，我将结合导学的过程详细阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。一、，课前完成1、圈出不相识的字，利用查字典的方法，把不相识的字注上拼音。2、把课文读通读顺，标出自然段。3、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。二、第一课时（一），导课前诵读爱迪生的名言：天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是胜利的第一秘诀。有志者，事竟成。（二）、1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。2、板书课题

5、，读课题。指导相识“迪”字，和“油抽”字比较区分，相机指导书写“油”。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）3、自由读文，勾画自己没见过的词语（三）、，检查课前自主学习状况1、检查字音（1）、老师检查全体组长、副组长认读生字状况，起立齐读，相机纠错。（2）、组长、副组长各负责检查2名同学认读状况，如有不会认读的状况，立刻教读。2、检查字形形近字口头组词捡-检，谈淡-炎，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常， 阑-闹找挚友组字（连线）氵 忄 尸屈 光 留 吾3、检查词语一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎茅塞顿开 斥责 委屈 检查 来不及又急又气 连忙 急得团团转（1）、男女生轮番认读出示的词语（2）、

6、依据孩子的出错状况进行点拨：一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要改变了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读其次声，连起来就读明晃晃（mng hung hung）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cn cn）（生练读）亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了改变，如：“堂”单个的读其次声，放到词语中读轻声

7、。（生练读）及、急：读音一样，意思不同。（出示课后“我会填”的前一句：上医院已经来不 了，爸爸很着 。）急得团团转：用填空练习题的方式区分“的地得”的用法，“得”的后面是对前面“急”的补充说明，如课文中还有“疼得直打滚”，生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）4、释疑“急性阑尾炎”：（1）、阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形态就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还经常喜爱攻击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时特别难受，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。（2）、接着指导书

8、写“炎”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）（四）、，带着以上的理解，再读课文时侧重了解故事情节1、自由朗读2、小组合作完成，用文中的词填空：_是一位宏大的独创家，_岁那年，妈妈得了_，医生确定在_做手术，可是房间里_，没法做手术，大家急得_。爱迪生想出了方法，用_把光聚在一起，病床上一下子_起来了，手术做得很胜利，妈妈_了。3、汇报三、其次课时（一）1、用课堂练习本听写：油灯，团团转，发炎，又急又气，来不及。2、孩子们给老师念听写，学生比照板书纠错。3、加深印象，齐读词语。（二）今日接着学习爱迪生救妈妈，解析题目，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：为什么救？怎么救？1、为什么救？

9、妈妈怎么了，体会“急”肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”，想象一下，平常自己身体有难受时候的感觉，望见过别人疼的时候的表情，满头大汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的?急性阑尾炎。了解过这种疾病，不刚好治疗会危及生命。手术遇到困难房间里光线太暗。找出第3自然段体现出“焦急”的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出“急”来。爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着） 爸爸的反应：又急又气、斥责2、怎么救？回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片。启示：手术时须要把光聚在一起，而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做试验，可以通过多媒体演示

10、，更直观。为什么别人没有想到，爱迪生却想到了？这个故事告知我们，只要你肯动脑筋，擅长视察生活，其实我们身边到处有科学。此时爸爸的反应：茅塞顿开，理解“茅塞顿开”的意思，结合前面的“又急又气、斥责”，对比体会。医生夸奖爱迪生：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”练习说话：爸爸一把抱起爱迪生说：妈妈摸着爱迪生的头说：小伙伴竖起大拇指说：3、课堂延长爱迪生是闻名遐迩的电学家和独创家，我们生活中常见的电灯电话电影都是他独创的，他一生中有约两千项创建独创，为人类作出了巨大的贡献。可是他从小就在父亲的木工厂做工，由于家庭贫困，一生只在学校读过三个月书。但他从小酷爱科学，自己刻苦钻研，擅长视察，勤

11、于动手，他认为“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是胜利的第一秘诀。有志者，事竟成”。（再次回到课前诵读的名言）（三）检查、斥责、夸奖1、细致视察，我要留意：“检”的木字旁别写成木，左窄右宽；“查”字是木+旦，把木的竖写短些，旦压扁点；斥字的点不能丢。2、老师范写。3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。（四）1、巩固生字，概况文本妈妈得了阑尾炎，大家急得团团转，爱迪生，救妈妈。一溜烟，奔出门，爸爸斥责真委屈！捧着镜子把光聚，茅塞顿开众人夸。2、完成 “我会填”：爱迪生救妈妈语文说课稿2一、说课内容：爱迪生救妈妈是九年义务教化六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。

12、二、教材分析：本组课文是以走进科技世界为专题编排的.，生动的文字，精致的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，细致读读本组课文，我们不难发觉，每篇课文都是那么的生动好玩。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培育学科学、爱科学、发觉科学的情趣。这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。

13、教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。三、课时、教学目标、重、难点：依据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：1、会认11个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点和难点：重点：在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。

14、基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习爱迪生救妈妈。四、说教法、学法：爱迪生救妈妈融故事性和教化性于一体的优秀课文，课文内容生动好玩，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是主动意义建构的主体。九年义务教化语文课程标准也指出：学生是语文学习的主子。要提倡自主、合作、探究性学习，培育学生创新精神和创建实力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和须要原则，在教法、学法上我打算采纳：1、自主合作学习法。让学生自己发觉问题，探究问题，合作沟通，解决问题。2、多媒体教学法。

15、借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生爱好。、导读法。老师引导，学生自己质疑、探讨，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。五、说教学程序：第一课时为了提高学生爱好，牢牢抓住学生的留意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节：(一)、情境激趣，揭示课题。(二)、自主学习，合作沟通。（三）、巩固生字，练习书写(一)、情境激趣，揭示课题第一课时主要是认读字、词，会写油、检查、团、斥责几个字。对爱迪生这个宏大的独创家和本课内容有初步了解。我采纳嬉戏幸运52的方式，配以诙谐的提问方式激趣导

16、入。1、嬉戏幸运52 在我的描述中说出他谁-老师描述：他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创建独创，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的独创和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少闻名的创建和真知灼见。（随着老师的描述学生抢答）学生说出答案后，板书课题：今日我们就来学习一个聪慧的爱迪生小时侯的故事爱迪生救妈妈。（俗话说良好的开端是胜利的一半，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习爱好，将关系到他们能否刚好投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了幸运52-在我的描述中说出他是谁这个嬉戏。学生大都喜爱看央视李咏主持的幸运52，对这一嬉戏

17、并不生疏，现在拿到课堂上来玩，确定特殊兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不生疏，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。这个嬉戏既调动了学生的学习爱好，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。）（二）自主学习，合作沟通1、自学课文，相识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的？在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最便利的方法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。2、沟通反馈：（1）提出疑难生字，师生共同正音、记形。（2）指名说说课文哪部分讲了爱迪生救妈妈这件事（2-5段）。（3）读了课文，你最想对爱迪生

18、说什么？（依据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满意学生的新奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了阑字字形较难外，其余的字相对简洁好记，同时，针对二年级学生已驾驭了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作四平八稳的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学实力、小组合作实力，让学生自己发觉问题，探究问题，合作沟通，解决问题，完成生字的初步自学任务。）（三）、巩固生字，练习书写1、（投影出示田字格中的斥责、夸奖）你发觉它们有什么共同点吗（都是词语、除了斥都是上下结构的字。）2、在书写时，你有什么地方要特殊提示大家的吗？老师随机范写。（提示：斥当心忘了加点；上下结构的字留意上下两部分的大小比例）3、学生练习写生字。4、同桌沟通，展示。（充分考虑二年级学生实际，注意学生的自主发觉，老师点拨，多范写，重视展示台的作用，增加学生的爱好。）