人教版八年级物理下册第十章第三节物体的浮沉条件及应用复习课教案.doc

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1、物体的浮沉条件及应用复习课教学设计 【教学目标】1知识与技能（1）知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的；（2）能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。（3）知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。2过程与方法（1）通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件；（2）通过对小组探究实验的观察和分析，了解轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。3情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；（2）初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。【教学重点】1物体浮沉条件的分析与判断。2知道轮船、密度计、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。【教学难点】理解

2、物体的浮沉条件并运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。【教学过程】一、 问题引导，复习旧知中形成新知。（2分钟）1、浮力的方向 2、浮力大小与哪些因素有关3、阿基米德原理采用抽查学生回答的方式进行复习和从旁点播。二、 考点说明（1分钟）考点：运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象学生首先一起读考点，加深印象。教师对考点的重点进行说明考试时，可以单独考查本知识点，也可以结合阿基米德原理，压力，压强进行综合考查。 三、 正式复习知识扫描（提前布置学生完成学案上的1，2，3部分）（一）、物体的浮沉条件（10分钟）思考：浸在液体中的物体，没有外在的力压它，提它，也没有沉底时，受到几个力呢

3、？ 抽查学生回答：学生回答，老师总结受两个力。重力和浮力1. 在多媒体上展示下图（首先是空着的），引导学生分析什么情况下会上浮。提示：上浮和下沉是变速运动，是不平衡状态；举例生活中的把小球按入水底，松手后小会加速上浮，从而说明上浮是浮力大一些。那么物体密度和液体密度是怎么样的关系呢？学生回答老师引导分析（提示：把F浮和G物展开）2.同样的道理把下沉的情况讲了。3.什么情况下悬浮和漂浮呢?提示：悬浮和漂浮是什么状态（学生答：静止状态），属于（学生答：平衡状态），那么就会受到什么力？（平衡力）总结：因而悬浮和漂浮时，浮力和自身重力是相等的。物体密度和液体密度的关系和前面同理（提示：把F浮和G物展开

4、）抽学生回答，老师总结。思考：沉底属于什么状态？抽学生回答，然后教师在黑板上板书，对沉底的物体进行受力分析。（提示：三个力）4. 物体浮沉的判断方法总结：判断物体的浮沉从两个角度，一是比较浮力和重力的大小，二是比较液体密度和物体密度的大小。（二）、浮力的应用（8分钟）展示图片：我国古代的独木舟，引导学生知道我国古代人民很聪明，早就知道用空心的办法来增大可以利用的浮力。现代的轮船也是一样的道理。（融入情感教育）1、轮船问：轮船用钢铁做成，钢铁的密度比水的密度大，在水中下沉，为什么轮船会漂浮在水面上？答：做空心，改变物体的平均密度轮船无论在大海还是在河中，都漂浮在水面上，F浮G物排水量等知识的介绍

5、，完成轮船的教学。F浮= G排= m排g F浮=G物= m物g m排= m船+m货2、潜水艇问：潜水艇的外形体积是不变的，在水中受到的浮力大小不变，如何实现浮沉？（重在引导学生分析，培养学生的分析能力）答：改变重力（实际上还是改变物体的平均密度）如何实现改变自身的重力？结合图片分析思考：潜水艇在下潜过程中，压强如何变化？（重在分析）3、气球、飞艇同样设计问题，利用浮沉条件，判断改变什么的大小实现上浮下沉。改变内部气体的密度注意：升力和浮力是不同的四、 例题讲解（6分钟）例1一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力大小 ，它受到的浮力 ；它排开水的质量 。它排开水的体积 。（填变大，变小或不变）学生

6、先读题目，认真审题，着重思考方法。（之前布置做过，教师只需给一定时间思考为什么这么填写）教师引导学生分析每空的方法，注意思维的逻辑性五、 经典题型（7分钟）烧杯里盛有6的水，小球在水中恰好悬浮。经研究发现，水的密度随温度的变化如图6乙所示。现在烧杯四周放上大量的冰块，在烧杯内水的温度下降到0的过程中，假设小球的体积始终不变，关于小球的浮沉情况判断正确的是（ ） A先下沉然后上浮 B浮力变小，一直下沉 C先上浮然后下沉 D浮力变大，一直上浮学生先自己读题目，把关键词勾画下来，找出从哪里入手解决这个问题，学生先做，然后老师分析讲解。培养学生分析问题的能力。六、 课后作业学案上的第4部分，实力验证的两个选择题。总结：本节课通过抽查学生回答前节问题的方式复习旧知，形成新知，学生在不知不觉中就复习到新内容。教师的作用就是布置任务让学生自己完成，完成任务后获得新知识。通过实例分析，连接理论知识与应用，通过问题引导，激发学生的及思考，联想应用，将知识应用于解决实际问题中，提高学生的分析问题能力。一节课是否高效，教学设计起到关键性作用。一两个经典设计就能整体架构整节课教学，这就是整体建、巧设计，在教学中的作用。