《分类与整理》教学反思汇总.docx

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1、分类与整理教学反思分类与整理教学反思1周二上午第一节课，我们一年级数学组进行了组内研讨课。我们一起听了一年级九班谢亚婷老师所讲的人教版小学一年级下册第三单元分类与整理。井然有序的课堂和细心打算的学具深深地吸引了我，课后程校长又为我们进行了对本节课的评课，让作为一名年轻老师的我受益颇多。谢老师富有童趣的语言，是本节课给我最大的感受，整节课堂秩序良好，学生们都齐刷刷的仔细听讲。“可以怎么做？”“看看我能明白你的意思吗？”面带微笑的耐性引导学生，这些都是应当学习的。作为一名小学老师正是须要细心耐性童趣，让小学课堂成为孩子们幻想起飞的地方。程校长在百忙之中听完课之后，又利用课间操的时间为这节课评课。程

2、校长，耐性细致的将教学中的每个环节都进行了评讲，让我明白了拿到一节新课应当做哪些打算。首先第一点，明确教学目标和任务。先通读教材，了解清晰编者的意图。再看教参，了解清晰本节课的教学目标和任务，做到不拔高，不降低教学目标和任务的基础之上进行教学活动的设计。站在学生的角度上，统筹思索，引发爱好，再加上老师引导。其次点，不用单独详细说明本单元名称。第三点，课件的设计体现教化的无痕，不要出现类似于“创设情景，激发爱好”这样的标题，可以出现对题目的详细要求，比如“先想一想，再列算式”等。第四点，就是对于新授内容的讲授，不肯定非采纳课本上的情景图，可以选择与学生生活紧密联系的情景图，顺着孩子的思路发展，不

3、要硬性规定必需怎样做。比如本节课可以让孩子根据自己的想法随意分一分类，先不要限制学生。请你把你的气球自己分一分，展示不同的方法。可以按颜色分，也可以按形态分。对于形态分得不同的结果，“你觉得谁的摆法更清晰？”“一堆一堆摆放不太好，怎样摆放更好。”让学生体会到有序排列的重要性。最终让学生对分类的结果进行整理，并计数。“如何记录下来该怎么办呢？”不用教授学生如何制表，对于孩子来说会有肯定难度。老师可以提前制作好表格，只让学生会填表格就可以。最终渗透不同的分类标准，结果不同。经过程校长细致而又有层次的分析，让我对本节课又有了新的相识，本节课，要让学生学会分类，学会整理，会统计，把准教学目标进行教学，

4、才能做到有的放矢。在今后的教学备课中，要做到对教材的探讨和对教学目标的把握，多请教有阅历的老师，多思索，促进自己的成长。分类与整理教学反思2数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的阅历和已有的学问动身创设生动好玩的情景。在本节课教学中老师注意学生已有学问阅历引导学生全身心地投入到数学学习活动中。学生依据自己喜爱的东西通过动手实践自主探究、合作沟通、体验驾驭分类的思想方法。获得了学习数学的阅历，成为数学学习活动的探究者、发觉者和创建者。在本节课教学中有以下优点与不足。1、优点：课前温馨提示学生做好上课打算，并根据课堂教学要求学生的听课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深学生对学

5、问理解，并帮助学生形成刚好复习的良好学习习惯，做到温故而知新。2、不足：课堂上还是要多关注后进生，激励孩子多进行主动连麦，有针对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果。拍照的确可以很有效地进行沟通。激励学生主动共享自己的统计成果。在绘制统计表格练习时学生在运用统计表分类整理时，许多学生并不能明白用表格的形式如何正确呈现，或者即使运用了表格在表头处依旧有许多学生把表格的总人数写在应当空起来的位置。分类与整理教学反思3分类与整理是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的标准分类，并初步驾驭整理物品的常用方法。我

6、对教材略微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”的区分时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中。练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有根据从下往上的依次涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的学问点，发觉后我先引导学生看例子，发觉学生还有涂错的，我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整。课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应当先让学生说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做。最终我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按凹凸分，后来有一个学生说按凹凸排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适？让学生体

7、会不怜悯境下选择不同的分类标准，对分类赐予提升，并不是让学生单纯地会分。教学时我没抓住这个生成、分类与整理教学反思4我将从目标达成的状况和预设与生成两个方面进行反思。针对目标一：学生通过摆一摆、分一分活动，能按不同标准对事物进行分类，并会用自己的方式进行整理。首先我出示小组合作要求，虽然让学生说和读要求，但是由于我出示的活动要求太过繁琐，不够精炼，可能有一部分学生仍旧不能理解要求。另外，小组合作沟通相互说一说时，有的学生不能参加进来，他不知道怎样参加、怎样沟通，所以，今后要加强小组的建设，分好工，尤其是小组长要培训和引导，让他明白自己的职责，从而带动组员进行有效的小组合作。还有，在小组上台展示

8、时，我没有做到充分放手，让他们自由发挥，在学生摆的不够志向时，我有些焦急了，干脆自己动手了，此刻，我没有刚好做到很好的引导，今后，应当在如何对学生进行合适正确的引导方面多下功夫。针对目标二：通过师生互动和练习反馈，学生能正确地进行简洁的数据分析。在两个小组展示完毕时，我对两种摆法的总结不够深化，没有刚好总结出来，所选标准不同，分类的结果也不相同。我只是引导着学生说说谁多谁少，并没有让他们说出为什么，怎样看出来，谁比谁多几个等等。 预设与生成方面：小组展示环节超出我所预设的时间，所以我只好临时做出调整，以至于让学生说生活中的分类与整理时间不够足够，课件中的垃圾桶、超市、书店、书架等图片来不及展示

9、出来，只是领着学生浅层次地说了哪些地方出现了分类与整理，而没有深化到都是根据什么标准进行分类与整理的。分类与整理教学反思5教材分析：本单元的内容是“分类与整理”，在单元的起先呈现了一些小挚友拿着各种各样的气球的情境。从日常生活中学生熟识的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的学问，通过分组做嬉戏的活动教学按不同标准分类的学问。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必需使学生切实学好。学情分析：一年级学生的抽象概括实力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们简单接受的是按物体的颜色、形态、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中

10、，我在选择学具是留意了这一问题，这样就避开了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的学问阅历不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有许多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。老师应充分确定学生的想法，爱护学生的主动性。同时也要留意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物似乎都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。教学目标：学问与技能：1、引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义。2、通过操作学会分类的方法，能选择肯定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简洁的统计。初步养成有条理地思索问题，整理物品的习惯。过

11、程与方法：1、分一分，看一看，培育学生的操作、视察、推断和语言表达实力。2、经验简洁的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。情感看法与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中到处有数学，能用学到的学问解决生活中的实际问题。教学重点：引导学生从生活中发觉一些分类的方法，让学生思索得出一些分类规律。教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。教具打算：多媒体课件，图片，学具。教学过程：一、创设情境，激趣导入：1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。2、揣测：售货员会把饮料放在哪层货架上？揭示：把一样的

12、东西放在一起就叫分类。（板书：分类）3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜爱哪一个文具店？为什么？板书：整理设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的相识。然后让学生经验学生视察、揣测、思索、汇报的过程。最终学生自由表述，相识整理。通过这一系列的活动，培育了学生自己视察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的。二、引导探究，探究分类1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。2、课件出示例1主题图小挚友们到游乐园玩，手里拿着好多美丽的气球，他们可兴奋了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类

13、呢？）请小挚友们先独立思索，再小组里探讨探讨。看哪一组能帮小明分好类。学生思索，汇报沟通分类方法。设计意图：让学生在小组里面探讨，在探究新知的过程中培育学生小组合作学习的意识。探讨前给学生适当的时间独立思索，培育学生自主学习的习惯和实力。学生展示沟通。生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？学生自己总结：按形态分按颜色分小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。设计意图：学生通过视察，揣测，思索，进一步理解并学会分类，体验胜利的喜悦，增

14、加学习数学的爱好。3、学习记录分类结果学生以小组为单位进行分类活动，并想方法记录分类结果。小组展示分类的结果按形态分用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。A集合型：学生展示你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？按颜色分“写一写”的方式（视察：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。

15、）“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。三、动手操作，巩固分类同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形态和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发觉了选用不同的分类标准，结果也会不一样。1、出示水果卡片图。你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？生1：按形态分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。2、整理小组所获星星。3、分一分自己的学具袋。设计意图：为学生供应“做”的机会，让学生通过亲自操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。四、总结课堂，走进生活说一说：你打算对

16、身边的哪些东西进行分类与整理。设计意图：让学生明白数学学问来源于生活，也服务于生活。教学反思：在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注意学生已有的生活阅历和学问，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的欢乐，在欢乐中去学数学。课的一起先，通过学生比较熟识的话题逛超市来创设情境，激发学习爱好，培育学生视察实力。使学生在视察、思索、想象、沟通中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：分类与整理。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出办法吗？”激了学生的学习欲望，

17、设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生供应“做”的机会，让学生通过亲自操作进一步体验分类。学生分完后，立刻对所记录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经验了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更简单驾驭这个学问点，又培育了学生的表达实力。最终，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学学问来源于生活，也用于生活。在本节课中还存在着许多的不足。一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创建的表现机会还不够。二、应规范学生的数学语言。学生的语言表达

18、实力的培育全靠老师平常的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清楚，语言要详细，有利于学生数学逻辑思维的培育。三、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取学问，而不是接受学问。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究须要大量的时间，所以，最终的拓展练习时由于时间不够，只能匆忙收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。四、没有充分利用课堂上的生成性资源。擅长利用课堂的生成性资源是一个老师才智的体现。在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是，我没有刚好追问学生的想法，这

19、不仅肯定程度上降低了学生学习的主动性，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了色调。总之，教学是一个双向的舞台。在今后的教学中，我还需多向阅历丰富的老师学习，提高自己各方面的实力，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染学生，引导学生。分类与整理教学反思6分类与整理是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的标准分类，并初步驾驭整理物品的常用方法。新教材在此课中，第一次渗透统计学问，呈现了一个象形统计图和一个不完整的表。整节课我注意让学生感受、体会分类与整理的过程，渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达

20、，培育孩子们良好的学习习惯与实力。上完课我从以下方面进行了反思：1、我对教材略微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”的区分时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中。2、练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有根据从下往上的依次涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的学问点，发觉后我先引导学生看例子，发觉学生还有涂错的，我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整。课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应当先让学生说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做。另外，应让学生视察图片没整理时和整理后的改变，体会统计与整

21、理的作用。这一点我是没有想到的，说明我对教材探讨的还不深。3、最终我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按凹凸分，后来有一个学生说按凹凸排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适？让学生体会不怜悯境下选择不同的分类标准，对分类赐予提升，并不是让学生单纯地会分。教学时我没抓住这个生成。今后，我要做到：细心备课，留意课堂生成，提高驾驭课堂的实力，和同组课老师多沟通，使课堂成为是老师、学生喜爱的有魅力的舞台。分类与整理教学反思7本课起先先通过一段视频让学生了解分类的概念，这样设计可以使学生对“分类”这一抽象概念有了形象的相识，有利于学生顺当进入新知的学习。然后让学生实行小组合作学习参加气球的分

22、类与整理过程,体现了学生的主体地位。实际教学中，可能有的学生会提出还可以按颜色对气球分类，老师要赐予以表扬，提出将在下节课探讨。分类整理其次课时教学是在学生细致视察，理解题意的基础上进行的。通过引导学生视察情境图，理解题目要求，使学生在分类时做到心中有数。再引导学生经验简洁的统计表的生成过程，使学生感受到分类标准不同，分类的结果多样，虽然结果不同，但是每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。在分类整理的练习知道上应当留意以下几点：1.加强对技术方法的指导。在分类计数时，老师适时地给学生方法上的指导，如数1个划1个；每数一类中的一个，作上相同的标记等，保证收集到的数据正确。2.在学生分类

23、、整理信息的基础上，留意发觉、提出问题实力的培育。学生能依据整理的结果推出新的信息，从而使学生逐步感受数据中蕴含的信息。3.留意把所学学问和学生生活有机结合。让学生体会到数学学问在生活中的应用，感受数学的价值。分类与整理教学反思8一、优点：课前温馨提示学生做好上课打算，并根据课堂教学要求学生的听课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深学生对学问理解，并帮助学生形成刚好复习的良好学习习惯，做到温故而知新。二、缺点：1.学生在运用统计表分类整理时，许多学生并不能明白用表格的形式如何正确呈现，或者即使运用了表格在表头处依旧有许多学生把表格的总人数写在应当空起来的位置。本节课堂发觉了这个问题，并跟学生多

24、次强调了，希望学生能改正过来三、改进措施：课堂上还是要多关注后进生，激励孩子多进行主动连麦，有针对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果。拍照的确可以很有效地进行沟通，通过拍照放学学生对运用统计表进行统计还存在较大问题，须要让学生明白如何运用统计表进行整理，并进行肯定的绘制统计表格练习。分类与整理教学反思9分类与整理是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的标准分类，并初步驾驭整理物品的常用方法。教材在此课中第一次渗透统计学问，呈现了一个象形统计图和一个不完整的表。整节课我注意让学生感受、体会分类与整理的过

25、程，渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达，培育孩子们良好的学习习惯与实力。上完课我从以下方面进行了反思：学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有根据从下往上的依次涂色或把没有把图形颜色涂满的现象。出现这样现象，有我的疏忽。学生通过网课的形式学习学问，在看视频的过程中，没有足够的额时间去思索、尝试，也没有老师手把手的演示，所以孩子在写作业时就会出现这样或那样的细微环节错误。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家学习，自觉性和监督力度都不高，就造成了个别学生的偷懒现象，不看视频干脆写作业。学生在学习新学问前就是一张白纸，第一次接触新知非常重要，假如第一次接受学问有偏差，以后再去订正就非常费劲了。二一年级的学生年龄小，自主学习的实力比较低，结合这些因素，在今后的网课学习中，我们将更加严格的筛选学习视频，遇到须要老师示范做题步骤或格式时，录制手把手练习的小视频刚好共享在班级群中，便利学生参考和家长辅导。同时还要督促家长，即使工作劳碌，对孩子学习的管理却不能松懈。