《诚实与信任》教学设计精品.docx

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1、诚实与信任教学设计诚恳与信任教学设计1一、故事引路，揭题导入1、同学们，你们听过狼来了的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，狼来了这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？2、这个故事告知我们：只有诚恳，才能得到别人的信任。（板书课题：诚恳与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很简单混淆，你有好方法区分它们吗？3、今日，我们要来学习另一个关于“诚恳与信任”的故事，想听听这个故事吗？设计理念：以每个同学都耳熟能详的故事入手，给予“诚恳与信任”以生活化的详细内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样

2、的导入显得自然而具有亲和力，并简单使学生形成剧烈的阅读期盼。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。二、初读课文，整体感知1、先听老师读课文，不过听有任务：留意生字的读音；留意长句子的停顿。2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；其次，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。设计意图：老师的朗读为学生供应了很好的示范，激发了学生自己阅读的爱好。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。三、认读词语，理清

3、脉络1、刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎（1）练习读准词语。（2）这里面有你不懂的词吗？理解：驱车：原来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应当是什么意思呢？布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。能见度：眼睛能望见物体的清楚程度。（3）教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好挚友，他们两个手拉手，我们在写的时候要留意不要让一竖写到上面把两个好挚友给分开。跟老师一起写“碎”。（4）你能用上“因为所以”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）3、出示其次组词语：超出、厘米、终归、责任、联系（

4、1）练习读准词语。（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？5、你发觉刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理状况，这就是课文第一部分的内容。6、同学们看看，411小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“/”做上记号。设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”

5、了起来，“立”了起来。这个环节的奇妙设计，是本课教学的一大亮点。四、练读对话，照看差异1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟识了，应当练其次段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主子打电话？（510小节）2、同桌分角色练习。3、指名一对同桌读，其他同学专心听，假如听出错误请耐性听完再指出来。4

6、、请英勇地争取到了第一次读书机会的同学各自举荐一名同学读你刚才的话，并说说举荐的理由。请两位读得好的同学介绍读书的胜利阅历：（1）读对话要留意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平常说话一样读，这样更真实、生动。（3）带着表情读。读书能读得有表情，确定能把书读好！5、大家要擅长学习别人的珍贵阅历，带着他们的阅历同桌两人交换角色再来练读这段对话。6、嘉奖刚才读得好的两位同学再各自举荐一名同学读，不过这次举荐的同学是须要熬炼的，胆子比较小，平常读的机会比较少。老师提出两点要求：第一，声音响一些；其次，读得慢一些。自信是迈向胜利的第一步，信任你们能读好！你

7、门比较一下，今日这两位同学与平常有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更仔细、更细致了。假如大家都能这样仔细、细致地读书，书确定能越读越好！7、这段对话读了很多遍了，你从这段对话中读懂欢乐什么？设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生实力方面，照看到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。五、学生质疑，设下悬念1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，假如能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发觉哪些问题？（1）课文为什么以“诚恳与信任”为题？（2）我碰碎小红车的反光镜，

8、小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？（3）小红车主子为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？（4）我与小红车主子素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等状况，并且为没有了解到感到很懊悔呢？2、同学们真会读书！具有特别敏锐的眼光，发觉了很多很有价值的问题。课后先自己思索思索，下节课我们就围围着同学们的问题接着深化地学习课文，好吗？设计意图：质疑实力是解读实力的重要标记之一。此时的质疑既培育了实力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期盼，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。把中、高年级跟低年级比较起来，不变的是识字量仍旧那么大，改变的是课文

9、明显长了，学生的学习实力也增加了，所以中、高年级第一课时的教学应当跟低年级不一样。假如个个生字教，逐段课文进行练读，不但时间不允许，也没有这个必要。只有考虑突出重点、难点，才能把时间、精力用在刀口上，低耗而高效。比如这堂课的生字教学，我只选择了两个简单写错的字来教，即“诚恳”的“诚”与“城市”的“城”进行辨析；“碰碎”的“碎”提示不要把最终一笔“竖”写得拆开上面的两个“人”。再如练习正确、流畅地朗读课文，我没有通篇练习，只让学生练读了对话部分，并且引导学生自己找寻选择这部分的缘由：缘由之一是学生通过连词成句、连句成段的练习已对第一部分内容比较熟识；缘由之二是课后练习明确要求练读对话部分。练读对

10、话的过程指导又是具有层次感的，第一步：在学生自己练习后，先请两个敢于举手的至少是中等的学生读，其他同学帮助订正发错的字音；其次步：再请两个中等生各自举荐一名学生读，并说说举荐的理由，一般来说，这次读书的应当是班里的优等生，读完后请优等生介绍自己读书好的珍贵阅历，同学们利用阅历再次练读课文；最终请好学生也举荐两个学生读，不过这次是最须要熬炼的，平常很少有读书机会的学生，一般来说，这样的学生应当是班里的后进生了，但是，这段话已经读来读去读了许多遍了，即使是后进生，加上老师的激励和期盼，也不怕读不顺畅了，等读完后引导大家探讨他们今日读书跟平常的不同，后进生可以从中受到极大的鼓舞，或许能在今后一段时间

11、内保持这份读书的热忱。这样的读书练习，既突出了教学的重点、难点，又照看了学生之间的个别差异，使不同水平的学生都能得到相应程度的发展和提高，能够充分体现我们老师“心中装着全体学生”的教学理念。六、课堂练习，布置作业1、完成课后的生字描红练习。2、作业：抄写生字新词。诚恳与信任教学设计2诚恳与信任是苏教版第七册19课的课文，课文叙述了两位车主妥当处理反光镜被弄碎这起小事，说明白“人与人之间，诚恳和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。以下是我进行教学设计的一些想法。一、钻研教材重识文本的漂亮。对语文老师来说，要回来语文，练好内功，老师应当重视对

12、文本的深化钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，假如对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大减弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。在王老师的指导下，我对于钻研本课教材有这样的尝试。1、紧紧扣住课题绽开教学。题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是诚恳与信任，为什么以此为题呢？教学参考用书上就是这样说明的：“只有诚恳才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不精确，熟读课文，再一琢磨，茅塞顿开，事实上，是因为作者的诚恳（主动留下字条要担当责任）和对一个生疏人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚恳与信任”就成了课文的难点。在教学中

13、我紧紧扣住课题绽开教学，首先抓 “诚恳”，让学生找出能表现我诚恳的语句并仔细品读，在学生深化理解了“我”的诚恳以后，我问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为我信任小红车的主子。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主子为之感动的是我的诚恳，更是我对他的信任。这样，以题目为突破口，围围着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。2、深化挖掘语言文字所隐藏的涵义。语文老师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应当仔细推敲，反复琢磨，逐句体会。初读诚恳与信任，觉得

14、这篇文章语言朴实，没有什么“读头”，可是一静下心来，仔细研读，就发觉了不少可以挖掘之处。教学13节时，我问学生这样的问题：“我在留下纸条时，有没有迟疑呢？”学生立即回答“没有迟疑”，我请学生再次读书说说从哪儿看出“我的坚决果断”，学生通过读书，有所发觉：从“终归”、“应当”、“便”能看出“我”坚决果断，从而更加凸现了我的“诚恳”。在学习第三节时，我请学生再读本节，让学生思索：“你能看出作者不光是个诚恳的人，还是个怎样的人？”学生从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”是一个很细心，考虑问题很周全的人，从而学生进一步理解了“我”要用详细行动来担当责任的“诚恳”的高

15、尚品质。3、标点符号也含情。在“我”和小红车主子的对话过程中，出现了两个“！”。分别是“噢！是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要，我再一次感谢你！”在初读课文时，往往会忽视这两个“！”，其实细致品尝，就会发觉“！”包含着的深情，第一处表达了我的惊喜和期盼，其次处表达了小红车主子很受感动满怀的感谢之情。在教学时，让学生重视这两个“！”，能帮助学生更深化地理解课文，并为有感情的指导朗读课文做好铺垫，同时为学生学习和运用标点符号打下了认知基础。二、扎实训练搞好“工具性”这个保底工程。虽然语文课程的基本属性是工

16、具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚起先系统地学习母语，语文教学应当扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，肯定要实而又实。1、要在理解的基础上训练朗读。语文标准特殊强调加强朗读，中年级要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？ 我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学诚恳与信任，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主子感谢的是“我”给他的诚恳和信任，体会出我诚意诚意

17、想赔偿的急迫心情，小红车主子发自内心的感谢。在此基础上，再让学生读读对话，学生由于理解透彻，感情到位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的.方式来激发学生的朗读欲望，学生的主动性就被调动起来了。2、要扣住文本进行思维的训练语文课标强调探究性阅读，“在沟通和探讨中敢于提出自己的看法，做出自己的推断。”学生都有这样的现象，老师让学生朗读课文，大多数学生很踊跃，假如问一个须要思索的问题，学生举手的就比较少。一方面说明老师提的问题有一些难度，另一方面也反映学生的思维没有得到训练，不情愿思索或思索不成熟不愿表达。我认为要扣住文本，引导学生一步步思索让学

18、生把心里的话说出来。在教学“打电话”的环节时，我问学生：“小红车主子打电话的目的是什么？”学生纷纷说是“感谢”，我接着问：“究竟小红车主子感谢什么？别人把他的反光镜弄碎了，他自己装好了不要赔偿，为什么还要感谢？”学生们被问住了，他们陷入思索，通过仔细读书，联系上下文理解，最终有了思维的结果：其实小红车的主子感谢的就是一个生疏人的诚恳和信任啊！学生们经过思索自己得出结论说明他们真正理解了“感谢”的真正涵义。3、要求学生的语言表达要完整精确。课标中对中年级的要求是“乐于参与探讨，敢于发表自己的看法，能主动发表自己的看法。”我发觉学生有一个普遍现象，在课堂上的表达不够完整，经常只说半句话，养成了习惯

19、以后，到六年级毕业都不能流畅地说上一段话。学习好几年的语文却不会口头表达，是一个很严峻的问题。在教学中，我特殊留意倾听学生的发言，假如有不完整的现象就刚好提出，假如有语病就刚好订正，培育孩子能说会道，为他今后的发展会奠定很好的基础。在教学中，如概括主要内容、提问：“假如是一个只想着自己利益的人，会怎么想？”等等，都是训练学生语言表达的好机会，我认为一个语文老师要有一双敏感的耳朵，只要学生说话，就要留意学生是否表达的完整精确。三、适度拓展增加课堂的容量。重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂学问的延长，激发学生的思维，培育学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生

20、对材料自主感知，自主发觉，再经过组合、内化，从而获得新的阅历，发展创新素养，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读课外的几个诚信小故事鞋匠的儿子、孟信不卖病牛、站岗的小孩、砍樱桃树，请学生在阅读后回答“你最喜爱哪一则故事，为什么？”学生自由发挥，各抒已见，在探讨中进一步领悟到“诚恳无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。学生谈完后，我又请学生把自己的感受、体会简略地写一写，学生们写完后再次进行班级沟通，如“一个人不诚恳，就不会得到别人的信任。”“诚恳会换来真诚的友情。”“诚意如花，应当用我们的心灵来呵护。”学生在创建“名言”中，创新意识得到培育，课文内容得以深化。教学的开放，开阔了学生视野

21、，增加了学问容量，有利于课堂教学的延长，使学生学有所思，学有所得，学有所创建。诚恳与信任教学设计3一、 教学目标：1、 正确、流畅地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。3、 引导学生领悟诚恳和信任比金钱更重要的道理。二、 教学难点：理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚恳信任。三、 教学打算：多媒体课件四、 教学过程：一、揭示课题1、故事导入：一个中国留学生在获得德国某名牌高校博士学位后，确定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么缘由吗？（学生揣测。）真正缘由：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢？让

22、我们到课文诚恳与信任中找答案。点评：故事导入激发学生新奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭受初步引发了学生对“诚恳与信任”的思索，这一环节的设计在课堂一起先便将学生的留意力引向文本。2、齐读课题。二、初读课文1、 课文讲了一件什么事呢？请大家仔细读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。2、 检查生字学习状况。3、指名读课文（2人）。首先让学生自己确定读课文哪部分内容，视状况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知状况。点评：老师的每一个教学行为应当实现多元的目标。本环节中，让学生自己确定读到哪一部分其实渗

23、透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读状况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思索课文内容，大大提高了课堂效率。4、沟通含有课题的句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。课文中说，诚恳和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题）点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深化思索的起先。三、精读课文过渡：的确，诚恳和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？点评：繁琐的分析提问结果使

24、学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。老师必需“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思索深度的问题引导学生深化文本，与文本进行深度对话。1、 生默读课文，便读边划注。2、沟通。（1）探讨句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”A、 学生说体会B、 出示句子，生有感情地朗读，之后接着沟通。C、 什么叫环顾，我为什么要环顾？D、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）点评：通过这一假设，奇妙地将学生留意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过

25、分析当时的状况，使学生对“我“的诚恳有了深刻的相识。（2）小结：应当是双方共同担当的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人钦佩，谁能读好这句话？（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？A、 学生说纸条内容。B、 现在你打算把这张纸条C、 我想劝你别放，为什么呢？防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗？D、 你依旧确定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思索问题，深刻感受了主子公当时的心态，老师的引导则强化了学生的文本意识。通过思索要不要放字条，学生最终理解了“放字条是

26、对小红车主子的信任”，突破了难点。（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（5）假如你是小红车主子，看到纸条会说什么？过渡：刚才大家所说的，正是小红车主子所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。（1） 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。（2） 同桌练习对话。（3） 指名表演。（4） 听了这一段对话，有什么问题吗？小红车主子为什么要感动我？（5） 让我们带着疑问再自己读课文对话。（6） 探讨：“我”的哪些言行感动了小红车主子，使他要感谢我？（7） 沟通。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主子对“我”的信任。（8） 让我们再来读一读这段对话。点

27、评：三读对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。老师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主子，老师的任务是激发学生的“课堂主子翁精神”。通过预设激发学生思索，通过调整将思索引向深层。（9） “我”真诚的言行得到了小红车主子的感谢，在小红车主子眼中，“我”是个怎样的人呢？点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。（10） 两人的对话充溢了真诚和对话，可小红车主子却搁下了电话，为什么？因为这样，我没有也不知道但他的话却有没有印在你们的脑海中？四、 总结全文1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚恳和信任”为题？师：诚恳，最基本的品质，有了“诚恳”

28、，信任才会在彼此间产生。课文用诚恳与信任作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思索，告知我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。2、文章除了用“诚恳与信任”为题，还能换一个题目吗？4、 关于“诚恳与信任”，你肯定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。点评：阅读是学生的特性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的须要。通过这个训练，信任诚恳和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相像块，牢牢地植根于学生的心间了。五、 板书诚恳与信任写字条 留下 诚恳与信任打电话 收获 道谢与信任总评：古希腊学者普罗塔戈说

29、过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。语文课程标准提出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主子的“打电话”这部分内容，老师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。教学过程中老师采纳“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培育了学生的语感。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法

30、”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生主动思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”老师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注意熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性诚恳与信任教学设计4教材分析：诚恳与信任这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心撞坏了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的

31、道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情的发展依次叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。2、理解课文内容，懂得诚恳和信任比金子更重要的道理。教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体会诚信。教学难点：感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。教学打算：多媒体课件，学生搜集关于“诚恳”的故事和名人名言。教学过程：一、回顾导入1、同学们，这节课，我们接着学习第19课诚恳与信任。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文中有一句简洁的话，把“诚恳与信任”讲清晰了。出示：人与人之间

32、还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。3、齐读过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主子却说作者留下了诚恳和信任呢？让我们一起回到事发的夜晚。二、品读1-3自然段，探究“诚信”1、自由读一读课文一至三自然段，从哪一段话中可以看出作者的诚恳和对车主的信任？2、探讨沟通：出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。、哪一句写出了我的诚恳？理解“环顾”。“我”为什么要环顾四周？在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？、指导朗读这句话。、哪一句写出了我对车主的信任？“我”当时留下的

33、只是一张字条吗？假如你是车主，你看到了这张纸条，你又会想些什么？3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锋利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速阅读1-2自然段，你能找到缘由吗？出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。老师引导学生联系实际理解能见度。出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它终归是停着的，责任应当在我。、前半句是说责任在他，后半句是说责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。（但）、尽管缘由是多方面的，但是作者认为责任在自己，一起读。三、品读对话，体验真诚过渡：我留下了字条，三天之后，小红车的主子打来了电话。1、（出示对话

34、）、同学们看看这些对话，和我们以前见到的对话形式有什么不同？这些对话没有提示语，叫作干脆对话，使文章非常简洁。、因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。请同学们自己再读一读对话部分，想想两人当时会有什么样的神情和心情。请一个同学来读一读对话，读出来是两个人在对话。（指名沟通理解：作者充溢歉意，真诚。车主表示感谢。）2、同学们都能专心体会两个人的感受，下面再让我们来分角色读读这段真诚的对话，去感受人间这份美妙的感情！请一二组读“我”的话，三四组读车主的话。一根细细的电话线传递着人与人之间的信任和真情，尽管两人素不相识，却像是很熟识很友好的挚友。这就是人间最纯净的感情啊！4、（引读最终一段。

35、）搁下电话，我很懊悔，尽然也不知道但他的话哪句话深深地印在作者的脑海里？5、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。”、齐读、为什么这句话深深的印在他的脑海里？四、总结升华1、谁能说说课文为什么要用“诚恳和信任”作题目？2、课文还可以用什么作题目？五、拓展、迁移练习1、老师也给大家带来了一个有关诚信的故事，自己读一读。2、联系今日学的课文，你觉得他们的生意为什么会破产？3、老师送你们几句名言。齐读。谁还知道哪些关于诚恳和信任的格言？诚恳和信任是宝贵的，愿大家也能拥有他们。六、课外实践活动1、把自己最喜爱的关于“诚恳和信任”的一句话写下来，做成书签，送给

36、好挚友。2、收集有关诚信的故事，自己先说一说，打算在班队课上沟通。板书：19诚恳与信任无意碰坏主动留条车辆受损电话致谢诚恳与信任教学设计5教材来源：义务教化教化课程标准试验教科书教内容来源：小学四年级语文语文（上册）第六组教学主题：诚恳与信任 课时：第一课时授课对象：四年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。2教材分析四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”，支配了相关的教学内容。诚恳与信任诚恳与信任是一篇记叙文，

37、讲解并描述了“我”不当心碰坏了别人的车，在无人知晓的状况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告知我们诚恳和信任比金钱更重要。本课时的重点是正确流畅地朗读课文，学会本课生字，了解大意，理清层次。难点是难点是理清层次，概括段落大意。3学情分析随着年龄的增长和学校学习常规的训练，学习实力和心理素养的完善逐步发展起来。具有较强的独立识字写字实力，教学过程中应当留意发挥孩子自主学习的实力，运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意，突破学习难点。教学目标1通过给生字加拼音，视察发觉、对比书写等形式，读准13个生字的读音，正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义，运用关联词语

38、连词成句等形式理解词义，积累运用。2通过分自然段朗读，正确、流畅地朗读课文。3通过小组合作的形式理清层次，概述文章大意。评价任务任务一： 会给生字加拼音，连词成句。任务二：个别读、分段读，读准字音、读通句子。任务三：小组探讨画分课文，归纳总结段意，概括文章大意。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一检查预习导入新课活动一给生字加拼音，识记10个一类字，正确书写“诚、碎”。会正确、规范的标出拼音活动二质疑生词，理解词义，运用关联词语连词成句。（完成目标一）理解词义，能用自己的话联系上下文说出词义，选择合适的关联词语连词成句。（评价目标一）环节二初读课文理清依次活动一1自由朗读全文，遇到难读的句子

39、多读几遍。2个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流畅地朗读课文。（完成目标二）读准字音、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务）活动二小组探讨划分文章段落（完成目标三）可以有两种分法：1、根据事情的发展依次，2、根据时间依次。（评价目标三）环节三概括文章的段落大意活动三同桌沟通合作归纳总结文章的段落大意。（完成目标三）学生展示沟通，老师趁机总结。（评价目标三）环节四概括文章大意活动四1、串联段意，用一句话概括文章大意。2、齐读文章，感知全文语言简洁，叙述全面。（评价目标三）附：板书设计诚恳与信任一、（13） 撞车留条二、（410） 表达歉意，表示感谢三、11 感受深刻诚恳与信任教学设计

40、6教例苏教版小学语文教材第七册第15课 其次课时教学过程师：今日，我们接着学习第15课，看老师写课题（师板书：诚恳和信任，写完后引导读题）师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用划出。（生沟通读句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。）（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的爱好。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。）师：课文中说，诚恳和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题）师：作者为什么这样说？诚恳和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。（生

41、自由读）师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不当心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。生：我觉得他讲得不够完整，应当把时间和造成事故的缘由讲清晰。师：你讲得很有道理，请你来说说吧。生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的原因，撞碎了路旁小红车的反光镜。生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动担当责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。师：你这么补充，故事就说完整了。（评：注意对学生进行语言文字的训练，细微环节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生实力的提高必大有好处。）师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学

42、们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。（生读后划句子，并在小组内沟通，代表发言）生：我觉得作者很诚恳，从课文第三段中可以看出。（读文中句子）生：我也有同感，假如作者不诚恳，他完全可以在无人知晓的状况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。（出示句子，生有感情地齐读，之后接着沟通）生：我觉得作者很负责任，当他发觉反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。生：我认为作者勇于担当责任，当他发觉小红车的车主也违反规定以后，还是主动担当了责任。师：你从哪儿读懂这层意思的？生：因为这辆车的车头超出

43、停车线二三十厘米，但它终归是停着的，责任应当在我。超出停车线说明小红车主子也违规了，终归应当说明我把责任担当起来了。（生相机圈点）生：根据规定，应当是双方共同担当事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人钦佩。师：你说得真好，你能带着这份由衷的钦佩之情把这句话读好吗？（生读得很投入，众热情鼓掌）（评：课堂上老师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索（新课标）。因此，一个诚恳的，严于律己的我的形象呈现在同学们的眼前。）师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的状况下

44、主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主子，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？（喃喃自语，然后在小组内沟通，探讨得很热情。）生：这是一个多么诚恳的人啊，在没人知道的状况下，能主动担当责任，真让我钦佩！生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么敬重、信任，这是多么让我感动啊！生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任担当起来，他的品行多么名贵，我肯定要感谢他！师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主子所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读打电话部分。（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，境里，发挥情境的感染效应，深化了学生对我的高尚品行

45、的理解。设计奇妙，效果显著。）（生同桌分角色读）师：请两个同学合作分角色读第一次对话。（进行适当评价）师：读了这一次对话，有什么问题吗？（评：学贵有疑，有时侯课堂上老师的主动出击也不失为一种策略。）生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主子还要感谢他？师：是啊，让我们带着这个疑问读其次次对话。（生自由读，思索）生：小红车主子自己也有错，但作者在无人知晓的状况下主动留下字条，这使小红车主子很感动，所以他要感谢他。生：小红车主子觉得作者是个诚恳的，值得钦佩的人。师：让我们有感情地读读这次对话。（生选择角色读）师：让小红车主子感动的仅仅是这张字条吗？（出示第三次对话，男女生分角色读）（评：文章至此，高潮凸显。教者进