《太阳系》教学设计汇编.docx

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1、太阳系教学设计太阳系教学设计1教学目标：1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，九大行星的一些特征及其运动规律。2、通过对太阳系的相识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。3、培育学生的空间想象实力和对资料的阅读、探讨实力。教学打算：1、有关太阳系的图片资料。2、介绍宇宙天体的科普书籍数本。教学过程：教学环节老师活动学生活动一、导入新课我们知道太阳是一个发光、发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星月球围围着太阳不停地转动。除地球外，还有哪些星体也围围着太阳在转动呢？这是我们本课要探讨的问题。二、了解构成太阳系的星体（1）出示太阳系挂图或投影片。提问

2、：你们了解了太阳系的那些学问？小结：像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。围绕太阳旋转的有哪些星体？指导阅读：看九大行星围绕太阳旋转的图片作出回答。小结：以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统，叫做太阳系。（板书课题）太阳系是一个很大的天体家族。（2）了解围绕太阳转动的九大行星的名称。提问：围绕太阳转动的行星中，大行星有哪几颗？学生回答自己对太阳系已有的了解。（1）我们知道太阳是太阳系里唯一发光的恒星。（2）

3、太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星。（3）太阳系里有太阳、九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。（4）太阳系里有九大行星，按距离太阳的近远依次依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生 、冥王星。（5）每颗行星都有自己的运行轨道。三、建一个太阳系的模型。（1） 了解九大行星运动的特点。谈话：请同学们接着探讨，重点阅读、分析图片和资料：“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积比较示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特点，再找各自的特点，并说出你得出结论的依据。探讨：九大行星围绕太阳运行的概况。（2）建一个太阳系的

4、模型。依据“天文学家观测到的九大行星数据表”，用橡皮泥表示九大行星，根据肯定的依次和比例，试着建一个太阳系的模型。请你们四人小组探讨，设计一个方案，说说怎样做这个试验。假如太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大？行星与太阳的距离又是多远呢？我们能在操场上完成这样的嬉戏吗？九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点：（1）九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的；（2）公转的轨道是椭圆形；（3）公转的轨道几乎在同一个平面上；（4）它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。（5）小组探讨，设计试验方案。（6）小组合作操作试验：把表中行星与太阳距离按相同的比例缩小，将“太阳”及

5、“九大行星”在桌子上排开。（7）学生嬉戏：学生做一回“九大行星”，到操场上去围绕“太阳”转一圈。四、小结延长。（1）太阳系是有哪些天体组成的？（2）在建立模型程中你有什么体会和发觉？学生沟通汇报。太阳系教学设计2教学目标：1能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列依次，初步建立太阳系的概念。2能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的浩大。3能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。4能与同学沟通搜集到的资料以及自己的学习感受。教学过程：第一课时（一）初步感知太阳系1通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今日咱

6、们就一起来探究太阳系的奇妙（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么依次组成的，又是怎样运动的呢？一起看。（播放录像，师生共同观赏）2通过沟通，初步理解太阳系。师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？（学生发言）师：八大行星是按什么依次排列的呢？（学生发言）师：八大行星又是怎样运动的呢？（学生发言）师：你们看得特殊仔细，知道了很多太阳系的隐私。（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星根据距离太阳从近到远的依次依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。八大行星按依次排列在太阳的四周，它们距离太阳究竟有多远呢

7、？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？（学生自读）师：谁来试着读一读？（学生试读）师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳究竟有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟75千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星动身进行观日旅行，须要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约须要

8、5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？（学生感言）师：从地球到太阳须要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳须要352天，从海王星到太阳须要19年，你又有什么想说的？（学生感言）师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星始终在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么浩大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳

9、，八大行星按依次排列在太阳的四周，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特殊遥远，假如从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得须要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。3借助模型，初步建立太阳系的概念。师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？师：（指太阳）这是什么？生：太阳。师：（指八大行星）它旁边这些星体呢？生：八大行星。师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员根据肯定的轨道，环绕自己运动。（指八大行星）八大行星离按依次排列在太阳四周

10、，这是水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它特别浩大而且拥有无穷的奇妙。（二）探究太阳系的奇妙1提出问题，激发探究欲望师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有许多感爱好的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，老师读）（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?（2）八大行星的体积有多大？（3）八大行星有没有卫星?（4）八大行星的自转和公转是怎样的?师：你还可以探讨感爱好的其它问题。（出示：我感爱好的其它问题老师读）师：为了帮助你们探讨，老师给你们打算了一

11、张表格，（出示表格）（见下页）行星小档案我们小组想探讨的问题：_。探讨：八大行星的特征跟它在太阳四周的排列依次有什么关系？_。师：（指表格）我们该怎么探讨，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组探讨确定想探讨的问题，然后找出须要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简洁的文字记录在表格里，明白了吗？生：明白了。师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感爱好的进行探讨，起先吧。（小组沟通，整理资料）2汇报沟通，探究太阳系的奇妙。师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家留意听，看他说的对不对，你有没有补充。（学生介绍）师：（指模型）离太阳比

12、较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：.师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？（学生发言）师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。假如把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？（学生感言）师：太阳的体积大约

13、是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？（学生沟通）师：八大行星的自转和公转是怎样的呢？（学生发言）师：哪个小组探讨其它问题了？（学生汇报）师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的学问。（本部分借助模型）（三）整体感知太阳系，形成太阳系的概念师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?生： 太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星慧星，流星体师：谁再来说说?生：师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来观赏浩大、壮丽的太阳系。（视频）师：（出图片）太阳系原

14、来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。师：太阳系特别浩大，也拥有太多的奇妙，今日我们只是相识了其中很少的一部分，你肯定还有很多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。那么，我们就一起接着关注太阳系，更多的奇妙等着你们自己去探究发觉。其次课时一、提出任务师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的很多学问，今日我

15、们就一起依据上节课学到的学问来做一个太阳系的模型。二、明确方法师：制作前我们先来看一下制作提示。（一）把地球与太阳的平均距离15亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。三、自主设计师：现在请大家依据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有爱好的学生考虑行星的大小

16、。）四、展示沟通总结建模的过程、方法和留意问题。各小组沟通从计算设计到制作模型的过程。太阳系教学设计3教学目标科学探究1能从资料中获得太阳与太阳系的有关学问。2学会用间接的方法来视察太阳。情感、看法与价值观理解没有太阳，地球上就没有生命。科学学问1. 知道太阳是一个温度很高的大火球。2. 知道太阳系的组成及行星的排列依次。3. 了解金星的基本状况。教学打算有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。课时支配：2课时第1课时一教学导入本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳学问。二理解：万物生长靠太阳1探讨：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。2展示与沟通：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“假如没有太阳”绽开探讨。探讨时，老师可启发学生首先分析：假如没有太阳，地球会是什么样的？当学生相识到假如没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。三了解太阳1组织学生观看课件。2强调“恒星”的初步概念像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。四视察太阳1介绍器材和视察方法2平安教化：（1）我们不能干脆用肉眼视察太阳，否则太阳光会损害我们的眼睛。（2）不能用望远镜去干脆视察太阳，以免出现意外事故。3组织学生室外视察4沟通发觉