《海陆变迁》地理教案精编.docx

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1、海陆变迁地理教案海陆变迁地理教案1学问目标通过对海陆变迁及大陆分别的若干证据的分析，了解“板块构造学说”的基本要点。知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会比照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。实力目标1、通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展改变，培育学生视察实力和想像实力。2、关注人类如何防震抗灾，提高抵挡各种自然灾难的实力。情感目标初步相识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的相识和利用自然的手段也是无止境的。教学重点1、大板块示意图2、海洋的生成和发展阶段3、世界火山与地震

2、分布教学难点海洋的生成和发展阶段教学过程引入新课1975年，中国地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发觉，今日的喜马拉雅山上竟然发觉了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思索回答，老师对回答不做评价）一、地表形态的改变1、对学生回答给与评价（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？老师举例说明：设问：通过刚才的两个事例，说明白什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和改变之中）（过渡）导致地表形态发生改变的力气来源于哪里呢？主要来自于内部的火山、地震学生看书思索：什么是火山、地震？老师结合资料说明：火山和地震能在短时间里变更地表形态。并初步让学生树立防震

3、意识。(过渡)为什么地表形态会发生改变呢？许多科学家对此进行了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说二、大陆漂移假说1、自主学习：读图2-46结合教材33页完成下列任务：（1）“大陆漂移假说”是由德国科学家 提出的。“假说”认为地球上原先只有一块叫“ ”的陆地，被叫做“ ”的大洋所包围，后来大陆起先裂开形成现在的样子。（2）你有什么好的证据来证明“大陆漂移假说”的科学性吗？2、小组沟通：老师指导学生找出：南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹进部分相吻合。老师扩充学问：（1）以上两海岸的古生物具有相像性（2）以上两海岸的古地层几乎一样老师投影出示大陆漂移动画，以加深学生的理解。三、板块构造

4、学说1、自主学习：板块构造学说读图2-48-2-53，结合教材完成以下任务：（1）六大板块分别是：（2）一般来说，板块的内部比较 ，板块与板块的交界地带地壳比较 。（3）“ ” 表示板块作 运动，“ ”表示板块作 运动。（4）根据“板块构造学说”的观点，海洋最初是由于大陆板块发生的 运动形成的。2、小组沟通：结合喜马拉雅山的形成和东非大裂谷的形成让学生理解板块张列形成海洋，板块碰撞往往形成高山结合模具，讲解海洋的生成和发展过程（过渡）通过刚才的学习，我们可以知道，在板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，运动频繁。那么会简单产生什么现象呢？四、火山和地震学生视察图2-56，思索：世界上的火山和地震

5、主要分布在哪两大地带？中国多火山和地震吗？对比”六大板块示意图“和”火山地震分布图“，思索：二图之间有什么联系？（课堂小结）理解基本理论：地地球处于永不停息的运动和改变之中，大陆漂移假说和板块构造学说；记住世界火山地震的分布地区并能运用理论说明为什么有些地方多火山地震，而有的地方却安然无恙板书设计第四节 海陆变迁一、地表形态改变二、大陆漂移假说：泛大陆 泛大洋三、板块构造学说：1、六大板块内部2、运动交界地带四、火山与地震1、分布2、成因教学反思。海陆变迁地理教案2一、设计理念新课改的教学理念关键是变更地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥

6、想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获得地理信息的技能，培育学生自主学习的实力和探究创新的实力，以图忆文，变更地理学习方式。二、教材分析（一）教材的地位作用海陆的变迁一节是七年级地理上册其次章陆地和海洋的重要组成部分，主要讲解并描述了地球表面海陆分布的缘由，是承接第一节大洲和大洋对地球海陆面貌相识的进一步深化。让学生相识到地球表面是处在不断的运动改变过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，将来的学习与发展具有重要意义。（二）教学目标1、学问与技能目标：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动改变的科学观念。（2）了解大陆漂移学说产生的背

7、景，知道海陆分布格局的形成过程。（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说说明有关地理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2、过程和方法目标：通过读图、阅读、探讨等，培育学生的读图、动手、想象、推理实力和合作实力。3、情感看法和价值观目标：树立海陆不断运动改变的科学观点及科学爱好和求真求实的科学精神。（三）重点与难点教学重点：（1）树立海陆不断运动改变的科学观点及培育学生的科学爱好和求真求实的科学精神。（2）用板块构造学说说明一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学难点：用板块构造学说说明一些地理现象成因

8、。三、学情分析学生刚刚学习了第一章地球和地图，其次章第一节大洲和大洋，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习供应了必备的学问基础。但初一学生依据其年龄、心理特点和已有学问水平，要顺当完成本节课的学习目标仍需采纳直观演示的方法降低难度。四、教法选用、学法指导现代教化对受教化者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主子，要让学生在活动中感受、理解学问产生发展的过程。依据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。五、教学过程（一）创设情境、导入新课1、课前出示

9、图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生爱好，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的爱好，用问题情景将学生的留意力很快吸引到课堂上来。2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。（二）探究新知A、沧海桑田展示图片资料1、学生小组合作，依据现象推断改变并简要说明。2、沟通汇报，体会海陆是不断变迁的。老师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的缘由。在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习爱好，养成擅长动脑思索、敢于开口提问合作学习的习惯。充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性相识，层层递进的分析解决重点。B、从世界地图上得到的启示海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大

10、地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来视察一下世界地图。（课件出示世界地图）视察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探究的欲望。读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采纳直观演示的方法说明观点、看法。让学生自主参加、动手体验、反思沟通。发散学生思维，培育学生求真求实主动探究的科学精神。C、板块运动1、动画演示：大陆漂移2、学生视察，描述，老师课件引导。3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？多媒体演示大陆漂移，增加其直

11、观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培育学生求真求实的探究精神。大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探究，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。1、引导学生读图，自主发觉地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。通过读图，培育学生视察实力，读图分析归纳的实力，发挥合作学习的功效，突出重点。2、直观演示理解板块运动学说（1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。（2）引导学生视察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。通过联系实际的小试验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突

12、破难点。3、学以致用由学生用板块构造学说理论探讨说明地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。通过运用板块运动学生说明地理现象的过程，提高学生运用已有学问解决实际问题的实力。、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。、引导学生视察思索，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。老师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培育学生读图分析实力，从表层信息获得地理学问内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。阅读汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理学问的价值性，学习对生活有用的地理。培育爱国情感。（三）课堂总结、学生自主小结质疑。、老师总结，激励探究。大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探究，有学问武装自己，用学问为人类造福。让学生树立海陆不断运动改变的科学观点。激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。