《夏》教学设计精编.docx

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1、夏教学设计夏教学设计1教学目标1、 学问与实力 有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。 赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。 学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。2、 过程与方法 有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 理清文章的写作思路，品尝文章生动精确的语言美。 学习本文的写作技巧。3、 情感看法与价值观培育学生酷爱自然、酷爱生活、酷爱劳动人民的情感。教学重点体会文章生动精确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。教学难点学习本文的写作技法。教学过程一、导语设计时间恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。回

2、想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声都已渐行渐远，成为一段段逝去的故事。今日，就让我们随着梁衡的夏感，去重温那夏日的记忆与诗情。二、课前预习1.字词正音释义芊芊 qinqin 草木茂密的样子 黛色 di 青黑色主宰 zi 主管，统治 磅礴 pngb 气概盛大澹澹 dndn 水波等荡漾状 迸发 bng 由内而外地突然发出匍匐 pf 爬行的样子 苦涩 s2.课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示三、朗读课文，整体感知1.集体朗读课文，留意停顿、节奏和情感。2.本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的含义。明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是

3、对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。3.无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。明确：语言特点：热忱洋溢。(情感浓郁丰沛)描绘景象：大自然的景象;人们生活、劳作的情状。内心感受与体验。4.作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速阅读文章，找出本文干脆抒发情感的句子或是段落。明确：课文第五自然段。“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”(色调、宝贵)5.王国维在人间词话中说，“一切景语皆情语。”“以我观物，物皆着我之色调。”我们从文

4、字中感受到作者要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金的季节”。在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。明确：自然图画(2)：万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图。滚动、升腾、磅礴的夏景。作物活力图(3)：色调金黄、蓬蓬勃发。农人抢收图(4)：惊慌的旋律。(辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来惊慌：绷紧、快割、快打、又得、赶快去)黄金之夏：(黄金般)承前启后生命交替的生命之夏 (黄金般)勤劳的品质6.在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点(调动自己的思维)?在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢?明确

5、：问题一主要启发学生的思索。问题二：作者对夏天的感觉即是：惊慌、热情、急促。7.集体朗读课文第一段，思索本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结构上的特点是什么?明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕夏天的三个特点绽开的。这是开宗明义式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。从全文看，本文采纳了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以详细的图景描绘绽开，最终干脆抒发情感结束全篇。8.作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们仿照的范本，一起思索下本文的写作特点：明确：从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。从景物描写上看，本文所选景物具有代表性

6、和表现力。即抓住景物特征进行描绘。从表现技法上看，本文采纳了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。从炼字炼句上看，本文用词精确生动，语言美丽，富于表现力。(动词、形容词等及比方、拟人的修辞手法。)9.写景作文技巧顺口溜写景作文须细致，搜集景色字词句。结构采纳总分总，形态色调描精细。动静感官相结合，想象联想要得体。多用比方和拟人，遣词造句更漂亮。各类情景写一段，情景交融文称奇。四、作业布置1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。西江月夜行黄沙道中 辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店

7、社林边，路转溪桥忽见。五、板书设计总写夏感：惊慌、热情、急促分写夏景：自然图画(2)：万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图。滚动、升腾、磅礴的夏景。作物活力图(3)：色调金黄、蓬蓬勃发。农人抢收图(4)：惊慌的旋律。总结夏情。大声赞美。夏教学设计2教学的基本任务：诵读感受、探究发觉、语言学用教学重点：感受夏天特点，体会作者的思想感情，品尝富有魅力的语言。教学设想：贯穿学法，提倡自主、合作、探究的课堂学习方式。学习过程：一、诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情。二、吟咏精段，感受作品的理趣与情趣。三、探究品尝，揣摩富有魅力的语言。四、语言学用，实现语文与生活的连接。一

8、、导入新课一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄重。而夏呢？你喜爱夏天吗？能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗？今日我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域，去感悟夏的惊慌、热情、急促！（课题）二、语文活动一：整体感知听读要求：1.作家描绘了夏天的哪些情景？2.从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？（一）课前我们做了预习，作者梁衡喜爱这个夏天吗?在文中找出依据。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”（二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，作家描绘了夏天的哪些情景？从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？（听读课文）1.作家描绘了夏天的哪些情景？（板书景：细草、林带、蝉儿麦浪

9、、太阳、热风（万物勃发）棉苗、高粱、瓜秧惊慌、热情、急促人：割麦打麦、追肥浇水（农夫辛苦）2.说说看，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如：我从那“芊芊细草慢慢滋成一片密密的厚发，淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热情的夏天，植物蓬勃生长。（5分钟）学生自由回答。如：喧闹、惊慌、热情、急促、气概磅礴、劳碌、金色（你从哪里看出来的？）老师归纳点评这是惊慌、热情、急促的夏天，万物蓬勃生长，农夫辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为光明日报记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！三、语文活动二：精段吟诵要求：1.读出节奏和感情

10、2.读出理解和感受（多媒体电视散文夏段落：“夏天的色调是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺。”）（听读）（一）这个语段有着韵律与节奏的美感，我们也来大声地朗读吧！（齐读）（二）激情演绎

11、一下？师生激情背读。（配音乐、画面）（小组背读，个人背读）评价语：（激情澎湃声情并茂）热浪滚滚，扑面而来！好一个灵秀的春，丰腴的秋！向秋的终点作着最终的冲刺。夏是位粗嗓门的大哥！哦，夏也有温顺纤细的一面。好一个气概磅礴的夏天！我要指责你，太虚心了！读得太好了！老师归纳点评你们的朗读，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。老师也来试一试。（师读）夏，就是这样一首生命与创建的诗。难怪作家要高声赞美了。四、语文活动三：探究品尝读出你宠爱的词句，说说你的理解。（一）这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比方、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有争论的理趣美。把你喜爱的语句划下来，给你小

12、组的同学说说你的理解。比如：我喜爱其次段对季节的改变的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比方，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新颖形象又朴实自然。（学生小组沟通学习体会，老师适时点拨。）（二）谁先一鸣惊人？（把你的发觉给我们共享？）学生自由回答。评价语（一）词语1.动词：法国福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动”“潜”：一位精彩的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏的热闹。太阳“烘烤”着麦浪，好香的大面包就要出炉了！“浮动”：热风吹送着“已熟透了的麦香”，昭示我们的生活是多么丰腴和饱满啊！“酿”：酝酿着生活的醇香与甘甜。“听听”“看看”：语句

13、口语化，几个细微环节，让我们想象出农夫们“每一根神经都被绷紧”的惊慌生活！ “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收获更让人感到充溢的！那，那，那，无不：棉苗喘息；高粱玉米摇头晃脑的欢悦；瓜秧的抖动腰肢前行，“向秋的终点作着最终的冲刺”，拟人的写法，夏天的农作物也具有了人的丰采、气度、灵秀。（8）“浸在苦涩的汗水里”：没有耕耘，哪来收获？汗水是苦涩的，收获是甘甜的。2.其它：“黛色长墙”，“火红的太阳”，“金黄的大地”：色调明快，一幅气氛热情的夏之画卷。（二）哲理句： “旋律”：夏是一首歌，它惊慌、热情、急促，像一首进行曲，从春唱到秋。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

14、秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季（“黄金的夏季”）（春之色秋之色夏（之色）：排比句势，用色调表达对季节的感受，独具魅力，写出了夏之热情。春寒料峭，万物萌发，一切生命都蓄势待发，收获在希望之中期盼；秋色辉煌，硕果累累，然而绚丽终将趋于平淡，生命归于终极。而夏，这个“承前启后，生命交替”的旺季，由孕育到丰登，是人类创建之波的流泻。它教你承受焦灼苦痛，用青春创建财宝，用汗水浇灌希望，是生命中创建与奋斗的历程。它不正是人生最珍贵的黄金季节吗？（三）.老师归纳总结。作者把散文当作艺术画卷细心

15、营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远。从平凡生活中感悟美，又何尝不是一种美的创建！下面我们也来试试。五、语文活动四：语言学用仿照第三段句式“你看，那，那，那，无不”写一段话。1.找寻句式特点：这是表达感受句的句子句式描写句+抒情句2 .老师范例。比如：你看，一场冬雪过后，那无不诉说着冬的安静与祥和。3. 供应画面场景，学生创作，描绘春（“春江水暖鸭鸭先知”早春田园风光）、秋（秋阳里的一条林荫路）或童趣（战火中手拿鲜花的伊拉克儿童）。4.朗读自己的作品。评价语：从情境中发觉美，并用美的语言表现美！红红的脸蛋也很美！六、结语：春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。领会、发觉生活中的美吧。

16、平凡生活中，情趣之光刹那出现而又无处不在，它会让你发觉：这个熟识而生疏的世界是如此令人感动，难以释怀。老师朗诵诗。夏教学设计3夏是一篇美丽的散文，由当代闻名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章，要抓住夏热情、惊慌、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的宠爱和对辛勤劳作的农夫的赞美之情。以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生驾驭要求学习的内容。1.熟读课文，感受文章语言的音乐美。2.概括每一段的大意，理清课文思路。3.赏析品尝文章精致的语言，体会作者对夏的赞美之

17、情。赏析品尝文章精致的语言，体会作者对夏的赞美之情。一课时一、导入新课播放梁静茹的宁夏，感受夏夜的安静、温馨的气氛，引入新课梁衡的夏感（说明题目）二、展示学习目标（多媒体展示）三、检查预习1.给加点字注音。芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶2.补全下列四字短语。轻飘舞细滋长春秋实闲情逸教法指导：快速阅读课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师订正强调，正确后齐读巩固。四、一读课文，读出音乐美听音频朗读，感受夏语言的音乐美对称（多媒体展示）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。那春天的灵秀之

18、气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。收获之已有而希望还未尽。春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。你看田间那些挥镰的农夫，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。教法指导：先让学生自己选择一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。五、再读课文，理出层次美第一段：总写夏天的特点。其次段：写夏的景色是磅礴的。第三段：写

19、夏的色调是金黄的。第四段：写夏的旋律是惊慌的。第五段：写夏是应当赞美的。思路：总分总教法指导：先分组朗读，再组织学生沟通，通过师引导归纳出每段的主要意思，理清思路，感受课文层次美。六、三读课文，品出词句美品尝赏析文中精妙的动词和富有表现力的语言（可以从多方面多角度进行赏析）。举例：1.山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。赏析：“长成”一词生动的描摹了芊芊细草的形态由短变长，由疏长密的过程。而“凝成”则生动的描写了树木的色调由浅入深，由淡变浓的过程。两个动词的运用给人以动态的美感。技巧：分析这个动词抓住了事物的什么特点，给人怎样的感受。2.似乎炉子上的一锅

20、水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样，潜在树叶间一声声的长鸣。赏析：这句话运用形象的比方写出了从春到夏的过程，通过对春天景物和夏天景物的对比来凸显夏天的特点。让人感受到春的灵秀之气酿成了夏的磅礴之势。流露出作者对夏的宠爱赞美之情。技巧：先确定这句话的修辞手法（也可以从句式、五官感受角度等方面入手），然后从内容上分析这样写的妙处（多用描写了突出等字眼），最终可以谈谈这句话在情感上的作用（多用表达了抒发了这些字眼）。教法指导：先组织学生默读课文，静思默想，细细地揣摩品尝，师再举例赏析，指导赏析方法，最终小组沟通做好批注进行展示。七、布置作业1.课外比较阅读，课后第三题。2.仿写：冬之色为，如，如，。3

21、.搜集整理有关写夏的词语、短语、古诗文。附：板书设计夏梁衡景美赞美夏天（惊慌热情急促）人勤赞美辛勤劳作的人民谭义专夏教学设计4教学目标1.会写本课的10个生字，理解、积累本课的新词。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.初步理解课文内容。教学重难点感受天山之夏的美景。教学打算课件教学过程一、用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人嘹亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处

22、栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。闻名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、出示课题，明确学习任务1.读课题，学生利用资料介绍天山，老师演示课件，小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫

23、它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，澄澈透亮，像一面大镜子。雪白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅漂亮的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为闻名的旅游胜地。2.解题，了解作者，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”（学习要求抓住景物特点，积累语言）。3.提出学习方法（演示）

24、三、依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游依次，引导理解内容1.学生依据提示自读课文；2.引导阅读：课文是根据什么依次来写的？（视察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,依次从山的外围写到山的深处。四、理清文章脉络全文可以分为四段。第一部分（1）总起全文。其次部分（2）写作者骑立刻天山所望见的景色。第三部分（3）描写天山密林幽静的美景。第四部分（46）描写森林深处的山、花及牧场。五、齐读全文。板书设计作业布置其次课时教学目标1.精读课文，感悟理解，升华感情。2.背诵课文。教学重难点学习作者

25、如何把材料组织得井井有条。教学打算课件教学过程一、复习导入二、学生朗读（或配乐朗诵）课文其次自然段；课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）三、第三段集中写天山的原始森林。引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光

26、绚丽和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富裕。）四、朗读四自然段（或放配乐朗诵）自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边沟通，老师演示。（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色；“像织绵彩霞长虹”绘其艳；“赛八寸的玛瑙盘”状其大；“马走在花海中”“人浮在花海上”显其多；“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高；）五、细品语言文字，小结学习内容1.课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。2.引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精

27、妙之处。3.积累自己喜爱的字词和句子4.课外阅读天山景物记六、拓展训练归纳写作特点、然后进行小练笔：（1）非常讲究写景的依次，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的改变，显得繁而不杂。（2）抓住景物的特征，绽开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之栩栩如生，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者细心运用了比方、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。板书设计作业布置夏教学设计5教学目标1?自学本课生字，理解词语的意思，并能

28、运用。2?有感情地朗读课文，品尝富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。3?背诵课文第一段。教学打算老师：打算有关夏天的图片或影像资料。学生：课前阅读描写夏天的书籍。教学设计一、创设情景，导入新课1?出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。2?板书课题，齐读课题。二、初读课文，小组沟通1?人们爱吟诵春花秋月，冬雪的雪白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。2?读课文，以小组为单位，沟通预习状况。

29、3?用横线勾出文章干脆表达作者感情的句子，再细致读一读。三、细读课文，赞美夏天1?文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。2?感受夏天的气氛。（1）夏天的气氛热情得像什么？作者把夏季、绿草、树林带各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂密的树林中，我们能感受到什么？（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告知我们夏天怎样的特点？（3）春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。这两句话蕴含着怎样的意思？（4）有感情地朗读第一段。3?观赏夏天的色调。（1）按绘画的观点，这大约有其中的道理。这指什么？有

30、怎样的道理？（出示句子：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。比较研读，深刻体会。）（2）结合对希望、成熟等词语的理解，完成填空：夏天，正值之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）（3）联系下文，理解句子夏天是一个承前启后、生命交替的旺季的含义。（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？4?感悟夏天的旋律。（1）田家少闲月，五月人倍忙。出自白居易的观刈麦。依据搜集的资料，说说诗句意思。（出示田家少闲月，五月人倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。引导学生读这句话。）（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、惊慌。（3）有感情地朗读全段，读出

31、夏天惊慌的旋律。四、精读全文，拓展积累1?引读文章最终一段，勾出写夏季特点的词语。2?有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。3?背诵课文第一段。4?文中有很多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。板书：夏热情磅礴之势金黄旺盛活力惊慌人倍忙赞美春与秋之间的黄金季节夏教学设计6教学目标学问与实力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品尝文章的美丽句子、语言，学习品尝语言的方法。情感看法价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生酷爱自然，酷爱生活。教学重点：1、有感情的朗读课文，把握文章内容。2、学习修辞手法的运用。3、感受作者对夏的赞美。教学难点：

32、品尝文章的美丽句子课时支配：一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：观赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里出现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们肯定也知道，告知老师，是哪首诗?(生齐答晓出净慈寺送林子方)，学生齐背晓出净慈寺送林子方。师：那么那位同学告知我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们观赏的是清爽，柔软，安静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?我们这个地方天气慢慢转凉，夏天的脚步已远去。你们对夏天是什么感觉?老师指名学生回答，适当点评。师：今日我们要学的这篇散文，它描绘了北方黄河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎样的一幅图画

33、呢?现在，让我们走进梁衡的夏感，体会他笔下这惊慌，热情，急促的北方之夏吧(板书课题)首先，让我们了解作者梁衡(多媒体显示)二、初读课文，整体感知1、师范读课文，学生听读，边听边画出本课的生字词2、检查预习状况，指名学生给下列加点字注音并说明：贮满(zh )：储存、积存澹澹(dn ) ：水波荡漾的样子芊芊(qin qin )：草木茂密磅礴(png )(b) ：气概盛大黛色(di ):青黑色匍匐(p )(f):爬行3、提问： 课文题目为夏感，那么作者对于夏天的总体感觉是什么?充溢整个夏天的是一种惊慌、热情、急促的旋律。4、提问：从作家描绘的景物中，你看到一个怎样的夏天?(提示：可以在课文的字里行间

34、找，把课文的语句说进你的话中)师示范：我从那“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到这是一个蓬勃的夏天，植物长得很茂密。感悟：我从_看到一个_的夏天。(多媒体显示)预设学生的回答：生1：我从“夏天的旋律是惊慌的，人们的每一根神经都被绷紧”中看到一个惊慌的夏天。生2：我从“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味”看到一个收获的夏天。师：是啊，热浪滚滚，扑面而来。生3：我从“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”看到一个充溢活力的夏天。农作物

35、都迸发出旺盛的活力。生4：我从“夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”看到一个生命交替的夏天。生：喧闹、惊慌、热情、急促、气概磅礴、劳碌、金色(师板书)景：细草、林带、蝉儿麦浪、太阳、热风棉苗、高粱、瓜秧(万物勃发)人：割麦打麦、追肥浇水(农夫辛苦)师：这就是黄河流域的夏天，万物蓬勃生长，农夫辛勤劳作。梁衡曾作为光明日报记者驻山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的感情，对这黄土地的“金色”夏天有着独到的理解。让我们一起来感受北方流域的夏天。(多媒体显示图片)下面让我们一起来品析作者是如何写的。三、研读课文，品尝语言我们整体上把握了文章

36、的大致内容，下面，放开声音，再读课文，在课文中找出三至五个你认为精彩的比方句和拟人句，品尝他们的表达效果。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析)老师先给我们同学做个示范：范例(一)1、似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡，冒气而最终沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙运用比方，形象地写出从春到夏的过程。范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着马路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。烘烤：太阳温度高。 扑打：写出了麦浪翻滚的气概。 涌：描写了麦浪翻滚的动态美。 此句抓住了夏天典型的景物来描写范

37、例(三)(3)金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热忱。学生独立学习以后，先在小组内沟通感受。再由小组举荐代表全班沟通。预设学生的答案：1、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。2、“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“马路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。3、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。4、“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其美丽的舞姿，很生动。5

38、、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧这句话写两种作物用了两个形象的动作，像写人一样，富好玩味。6、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺。这些农作物的“旺盛的活力”原来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，形象生动。小结：作者把散文当作艺术画卷细心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远，大量运用比方、拟人等修辞手法，描写生动细腻，表达着对夏的赞美和感悟。那么，我们怎样有感情地朗读这篇课文呢?四、指导朗读师：这篇课文饱含着作者对夏天的宠爱与赞美，要读出宠爱和赞美的感情，要读出夏天火热、急促的氛围。还要读出梁衡散文的刚性气质，男

39、性风格。多媒体显示：梁衡散文的特点，朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。多媒体出示朗读训练的内容1、那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。2、朗读第三、第四自然段自由读，齐读，指名读，进一步体会作者的感情。五、拓展延长你还知道哪些和描写夏天有关的诗词名句?多媒体出示：1.力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：观刈麦)2.深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：晚晴)3.首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：游赤石进帆海)4.仲夏苦夜短，开

40、轩纳微凉。(杜甫：夏夜叹)5.农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：大热)6.人皆苦燥热，我爱夏日长。(李昂：夏日联句)7.残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：水亭送华阴王少府还县)8.连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：喜晴)9.清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：江村)10.芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：三月晦日偶题 结束语：每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领会、发觉生活中的美。让我们在一首描写夏的诗歌中结束今日的新课学习。夏扯一缕炙热的夏风放进柳笛未逝的童贞中吹响撷一片高天的轻云喂养雪白的思想是枣花绽放的季节是丰收鼓荡村夫心情的日子积累如山的金黄飘逸醉人的清香晶晶汗

41、水润透铜色的土地贫瘠的土壤培育着芸芸千苍乌黑的肤色中萌生翠绿盛夏启程生命的乐章六、作业布置：仿照第三段句式“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力”写一段话。仿写：你看，那_那_那_无不_。夏教学设计7一、教学目标1、学问与实力：诵读课文，感知内容，理清思路，体会情感。2、过程与方法：体会文章生动精确的语言特点（尤其是比方和拟人句），留意对比手法在文中的运用。3、情感看法与价值观：体会作者对夏炽爱之情，培育学生酷爱祖国山河、酷爱劳动人民的情感。二、教学重点：强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。三、教学难点

42、：体会文章擅长抓住特征写景的方法，留意对比手法在文中的运用。四、教学过程五、教学时数：一课时（一）导入1、听一段有关夏天的音乐。然后请同学们看四季图，说说最喜爱哪个季节，并说说喜爱的理由。老师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色调，冬有冬的特性。每个人的人生阅历、生活体验、认知实力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。在当代闻名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今日我们一起来观赏梁衡先生的散文夏，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。（设计意图：利用课前放一段音乐可以使学生有进入夏天的感觉。调动他们对四季尤其是夏天的爱好。）（二）落实基础1、配音乐读：老师范读课文（学生留

43、意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感）。在朗读过程中老师播放一些课文中描绘的图画。（设计意图：学生可以一边听课文一边对课文内容有详细直观的了解。这样可以尽快熟识课文。）2、检测字词并齐读两遍：芊芊（qinqin）黛色（di）磅礴（pngb）匍匐（pf）迸发（bng）澹澹（dndn）（设计意图：生字词是基础，训练学生依靠自己的实力解决，老师刚好检测。）（三）整体感知：默读课文，思索以下三个问题1、作者眼中夏天的的特点是什么？（惊慌、热情、急促）2、作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色调；夏天的旋律）3、作者对夏天怀有怎样的情感？（作者对夏天、对劳动者的赞美之情。）（设计意图：有针对性的三个问题就可以让学生比较全面的把握课文内容及作者思想感情。让学生理解夏天的特点，特