语文公开课听课记录汇编.docx

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1、语文公开课听课记录语文公开课听课记录 篇1小学三年级语文教研活动今日上午其次节在我校实行，已经上课了，还有两个学校老师没有来，我想可能时间更改他们不知道，我连忙通知这两个学校的校长，他们的确不知道时间的变更，还以为是星期五呢！课还得照常进行，不能等，执教老师是唐延珍老师。为了调动孩子们的主动性，他先和孩子们做了一个小嬉戏：两只小蜜蜂呀，飞在花丛中，飞呀飞呀，左飞飞，右飞飞、啪啪。边说边做动作，刚起先孩子们有些拘谨，唐老师又一次做了示范，这下孩子们不惊慌了，随着老师做起嬉戏，这时导入新课。唐老师出示新课件：让学生自由读课文并出示读书要求1、把课文读通顺、读流利2思索课文：主要讲了一件什么事？学生

2、读后老师检查读书状况和问题。接着学习第一段让学生读后老师提出问题1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，老师板书：听说）2、法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）一、学习其次至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢？请大家自由读课文其次自然段，用笔画一画他所做的事。这时老师出示课件在说他所做的事时能用上“先接着然后最终”2、想一想，去掉文中的一个步骤行吗？这时小组探讨，老师巡察并做指导，然后全班汇报。3、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推想呢？（同桌同学探讨）4、假如你是作者，听到蜜蜂回

3、来了你的心情会怎样？5、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激烈）你认为怎样读才能表达他们的心情。让学生读书，在读书的的过程，学生读书的姿态不对，老师让学生拿起书，订正姿态（指生读，指名评议。齐声读）老师指导朗读。6、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢？为什么？7、那作者最终是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。出示课件：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。8、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。（引导学生在读中理解“精确无误、确的确实读

4、”的意思。）9、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有分辨方向的实力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？10、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最终一段）11、在这个结论中，可以确定的是（蜜蜂分辨方向靠的不是超常的记忆力）无法说明的是（能分辨方向的本能。）这时下课铃声响了，看得出这节课还没有结束，老师有些慌，于是自己得出结论：法布尔细致视察、仔细思索。唐老师又提出一个问题，学了这一课，你还有什么疑问？这时一个学生高高的举起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有学生说：“可能迷路了，”“可能还在路上玩耍呢！”“可能被一个顽皮的孩子踩死了。”这时大家哄堂大笑。这节课超时3分钟结束了。议课起先了，综合各

5、位老师的点评，归纳出执教老师本节课的优点：1、听说读在教学中体现出来，如在学习第三至五自然段时让学生叙述法布尔做试验的过程用上“先接着然后最终”这一过程的设计，对于较困难的内容，交给学生用肯定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达实力，并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。在实践中通过小组合作的形式，让每个孩子都得到了训练提高的机会。2、细微环节的体现。老师在教学中发觉学生坐姿不端正，刚好订正，体现老师的仔细负责。3、发散思维的培育。结束课的时候，虽然仓促，但学生提出的问题体现出对学生思维实力的培育。4、教学问题设计合理。让学生小组合作，不是流于形式，而是真正给学生探讨的过程，从而培育

6、学生说话和思维的实力。二、同时指出不足：1、老师对学生评价性的语言太少、2、洼李小学的的郑丽芳老师提出建议，上课激励的语言要有艺术性。她是这样设计语言的：“你读出了激烈！”或者：“有那么点点激烈！”等这样既节约了时间，又让学生听起来赏心悦耳。还提出老师站立的姿态应当如何做，还做了示范。3、二小的乔丽娜老师说到有位学生在结尾时说：“可能被一个顽皮的孩子踩死了。这时老师没有进行思想教化，觉得这有点太残忍了，小学生爱护动物的意思不强，所以应当随时进行思想教化。”4、拖堂了。这时学生最不喜爱的，作为老师刚好下课。我觉得这节课无论是讲课还是评课，都比较胜利，老师教课中的让学生叙述法布尔做试验的过程用上“

7、先接着然后最终”这一过程的设计，更符合小学三年级的特点，值得我们老师借鉴。因为学生刚刚从二年级上来，说话实力还不强，所以老师要引导学生去说，由此让我想到三年级作文老师也应当刚起先用框架式引导学生去仿照写，一段时间训练后，随着学问的积累，放手让学生独立作文，这也不失为好方法。借鉴之二：老师是孩子的榜样，所以无论教态还是说话艺术都要讲究，只有这样，由于老师的言传身教，孩子们都会潜移默化受到影响。语文公开课听课记录 篇210月21日上午，高新区教研室在付山小学实行语文教学研讨会。听了两节语文课，分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文漂亮的小兴安岭和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文我的战友邱少云。教

8、研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评，并针对语文教学中存在的问题讲了四点看法。最终教研室晏景主任做了重要讲话。现将参与此次活动的感受整理如下。一、漂亮的小兴安岭（一）导入：（8：00）1、观赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）2、连续观赏几幅图片说说怎么样板书漂亮的小兴安岭。3、观看录象资料。（8：09）（二）学习课文1、集体学习（1）学生自读课文，画诞生字并与同学沟通。（8：13）（2）投影出示文中的词语，检查朗读。（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理

9、解“抽出”（4）总结本段的学习方法。（8：18）2、小组学习其余部分（1）投影出示学习要求。（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。（8：20）3、沟通探讨（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。（投影出示表格，添表）。（2）学生读自己喜爱的句子，老师相机指导理解。（3）假如要去小兴安岭你会选择在什么季节？学生读自己喜爱的段落。（三）朗读课文。（8：35）一人朗读，配乐，其余同学观看动画。（四）深化理解课文1、板书花园、宝库2、思索：为什么说小兴安岭是花园、宝库？（五）作业：可以写写自己的家乡。点评：这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生相识漂亮的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产

10、有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜爱的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生依据预习的状况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，事实上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的漂亮景色。在最终对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的酷爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生酷爱祖国大好河山的感情。