《云海》教案范例.docx

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1、云海教案云海教案1课前预习：、 熟读课文，积累词语及美丽的描写日出的句子。、 积累古代诗人 留下的描写“日”的诗句。相关课程标准：“语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。教学目标：1、了解作者、驾驭重点字词。2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累美丽句子：驾驭文中所用到的修辞方法及其作用。3、理解日出的象征意义。4、揣摩语句，感受作者酷爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。评价任务、 有感情地朗读课

2、文，理清文章思路。、 阅读课文，体会作者情感。教学过程：一、 导入新课：导入：（板书课题）二、预习检测：1、 学生读读自己收集到的作者及背景资料。2、 给加点的字注音，并说明释词语。（出示多媒体）3、 古代诗人 留下了很多描写“云”的诗句，请同学说一说。三、整体感知，了解文章整体内容：1、朗读课文，思索：文中主要写了哪些内容？ 欣赏云海的心情； 变化莫定的游云； 欣赏“漏斗海”； 到云海中去洗澡。四、问题探究：1、作者所处在怎样的环境，这一环境使作者的留意力集中在何处？明确：作者处环境的安静和孤寂。由于所处环境的安静与孤寂，使人将留意力集中在天气的改变上。2、简洁的怄气说明白生活的什么？明确：

3、单调。3、每日所见云的改变，再次表现出人的什么？明确：孤独感，引起下文。4、如何理解“云是天空的吉普赛人“？用拟人手法写出云的来去匆忙、飘忽不定的特征。5、我对云海有着怎样的心情？明确：喜悦6、作者在描述人们在云海中欢闹的场景。那些情景写得好玩？哪些句子写出了作者的心情？7、找出本文的中心句。六、再读课文，思索问题：1、年少时的“我”为什么喜爱云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？“我”的青春是在安静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调无味的生活使“我”爱上了云，把整个身心融入了云海之中。而若干年后的“我”饱经风霜，已融入了世俗，难得心静，自然就没有了那种赏云、嬉云的

4、激情。2、怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之“感”？工作的地方在为烟不见的山上，成天不与世俗之人打交道，不了解社会世俗，仿佛一个置身世外的仙人，即使读到报纸又能怎样？还不是不能与社会人流融为一体？此句点明白作者的工作地点偏僻，生活单调无味，却很安静。3、文中多处运用了拟人，如“胶乎乎的云改变成晕头脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分后悔地向远方溜走”，这样怎么写有什么好处？用带有孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。4、怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？作者把自己所工作的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的

5、云海，是一种精神上的享受与满意，也是作者的期盼，写出了作者渴望美妙的生活的情感。七、作业：视察秋天的云，写一篇200字左右的日记，以备课上沟通。亮点：1、注意了整体把握课文，理清文章脉络；2、结合作者的背景、经验去理解文章流露出的情感，做到读文知人。不足：课堂上气氛不够活跃，对学生的启发引导还不够。云海教案2教学目标：学问技能1.相识11个生字，读记有关生词。积累词语。2.默读课文，理解课文内容。3.理清课文层次，了解作者的视察和表达方法。4.感悟作者的语言美。积累语言。过程与方法1.借助工具书，相识生字，理解词语。2.通过默读，自读自悟或合作探究、探讨沟通，理清课文内容，理清作者的叙述层次。

6、情感看法价值观培育学生发觉美、感悟美的实力，受到美的熏陶。激发对自然、对祖国的酷爱之情。教学重点：理清课文层次，理解课文内容。教学难点：感悟作者的语言美，学习作者的视察和表达方法。教具打算：幻灯片课时支配：一课时教学方法：引导学生探讨沟通、品读、美读。教学流程：一、情趣导入二、图片感知展示图片，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮丽景象。师相机对部分图片做简洁的解说，进一步加深印象。三、整体感知那么作者是怎样向我们描绘黄山云海日出的呢?1.学生朗读课文。(1)标出自然段。(2)认读生字，同桌相互检查。(3)联系上下文，理解重点词语。(4)同桌分段轮读课文，读通读顺。2.默读课文。想一想：作者

7、是怎样来写的?3.理清文章层次。四、合作探究师：本篇课文以写景为主，辅以抒情。请大家在阅读中感悟吧!1.默读“云海”和“日出”两部分，把喜爱的句子画上记号。(动态美的画上“”，静态的画上“”)2.品读，感悟景物的特点。(云海：变化莫测、景象万千 日出：瞬息万变、漂亮壮丽)3.边读边现象，感悟作者的语言美和描写的意境美。4.再次默读，感悟作者的表达方法。(一是视察和描写有肯定的依次。二是动态和静态描写相结合。三是运用了大量的比方句和拟人句。)云海教案3一、教学目标1、 默读课文，整体感知文章内容。2、 理清课文层次，了解作者的视察和表达方法。3、 感情作者的语言美，积累语言。4、激发学生对大自然

8、，对祖国大好山河的酷爱之情。二、教学重点1、理清课文层次，理解课文内容。2、驾驭文中景物描写的方法(如动静结合)。三、教学难点能通过朗读，感受黄山云海日出的奇幻与壮丽。四、教学打算多媒体课件五、教学过程(一)谈话导入我们生活的这个世界，有许多奇妙而壮丽的自然现象，假如你能细致视察，肯定会被它迷人、秀美的景象所沉醉。今日，我们就来观赏一下黄山“云海日出”的美景吧。请同学们打开课本，翻到第30课(板书：云海日出)。黄山位于安徽省南部黄山市。1990年12月被录世界文化与自然遗产名录，主峰莲花峰海拨1864.8米。黄山常年雨量充足、林木茂密、云蒸雾涌，自然景色变化莫测。黄山可以说是无峰不石、无石不松

9、、无松不奇，它以奇松、怪石、云海、温泉 “黄山四绝”著名于世，成为全人类的珍宝。明代的地理学家徐霞客曾说“登黄山，天下无山，观止矣”。后来也有人用“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”来高度赞美它。下面我们一起随着作者方瑞华的笔触，走进黄山。(二)初读课文，整体感知1、首先 请同学们自由地朗读课文，留意文中的生字新词，做到读准字音，读通课文。2、思索两个问题(1)、课文是按什么依次记叙的呢?(2)、课文主要介绍了黄山的哪些景色?(三)分析课文，真实感悟(1)课文从大体上看，可以分为“云海”和“日出”两部分，那么课文的哪些自然段是写云海的，而哪些自然段又是写日出的呢?(课文3、4自然段描写的是黄山

10、云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)2、学习“云海”(1) 云海原委是怎样的景象呢?指名读第3、4自然段。(评价)(2) 依据刚才我们同学所读的内容，你从哪些语句中感受到了云海的奇妙，它 们分别说出了云海的哪些特点?a我们望见北面山谷中明晃晃、光闪闪的一片，好像是放在深山空谷中的亮闪闪的大镜子，又如无边无际的白茫茫的水面。那就是云海。这一句运用了什么修辞手法，把什么比作什么?b师拿镜子演示，与图片对比，说说共同特点?(平、静、大) c这就是作者对云海日出的静态描写，突出云海的静态美(师板书静态描写：平稳光滑、漫无边际)。d老师在这就中发觉了一些很有意思的词，谁发觉了?(明晃晃、光

11、闪闪、亮闪闪、白茫茫)，指导朗读这一句。3、“山峰时隐时现，变化无穷，云朗上下翻滚着，一会儿像万马奔腾，一会儿又似帆樯林立，光怪陆离，景象万千，把黄山点染得有几分仙气。”a 云海的景象又发生了怎样的改变? b请生回答(云由静态变得动起来了)。 c这一句出现了哪种修辞(比方) 师问：在这里作者把云海的景象比方成棉絮、轻纱，万马奔腾、帆樯林立，这些又表现了云海的哪些特点呢?(质地轻快、光怪陆离、景象万千)这样的美景让我们看得出了神，突然梦幻之中。”(置身梦幻)4、刚刚观赏完云海，你能用一个词来形容吗?(漂亮、奇妙等) 4学习“日出”(1)师读第5自然段。(2)叠音词的家族可真多，在这里我们又和它们

12、碰面了，是哪些词呢? (清风习习，云烟袅袅，松涛阵阵、人语轻轻)(3)等着等着，一会儿，朝霞出来了，呈现在人们眼前是她的新装： “橙红明丽，缤纷绚丽，像一幅悬挂在天涯的织锦。”(4)同学们，假如此时，一轮红日冲出云雾，霞光瑞气照彻天际，那又将是一番怎样奇异的景象呢?齐读第7自然段。这一段，作者从哪两方面描写日出的改变的?生：从颜色和形态来描写太阳的改变。生：形态的改变：红色光点-圆弧-半圆-大半圆一轮玛瑙盘;颜色 改变：红色-胭脂色-鲜红欲滴金碧辉煌。师：真是漂亮壮丽啊。那么日出的形态改变有什么特点呢?生：速度快，我是从“蓦地、一瞬间、很快、一挤眼.”看出来的。师：颜色形态改变的快，让人纷繁芜

13、杂。 师：由此看出作者为我们描摹了日出时的瞬息万变。(5)看到太阳后，我们的心情是怎样的?有感情朗读第七自然段。(四)拓展延长学习了这篇课文，我们感受到了黄山云海日出的奇妙与壮丽，接下来让我们观赏一组云海日出图，感受一下祖国的大好河山。六、板书设计云海日出云海： 静态描写动态描写日出：光点圆弧半圆大半圆玛瑙盘云海教案4教学目标1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累美丽句子。驾驭文中所用到的修辞方法及其作用。2、体会作者所表达的思想感情；探讨揣摩美丽句子的含义，品尝文章的艺术魅力。3、感受作者酷爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。教学重点积累美丽句子，驾驭文中用到的修辞方法及作用。教学

14、难点感悟人生抒发自我内心的思想感情。课时支配一课时一、预习指导1.作者简介：唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说太姥山妖氛、散文女孩子的花等产生过肯定影响，已出版青春缘等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说太姥山妖氛入狱。近年来著作不断，走向和平等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探究：让散文深化到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有远山远水、心中的大自然、诚、青春梦等。2.给加点字注音怄气（ ）婆娑（

15、）后悔（ ）汩汩（ ） 霓裳（ ） 纤纤（ ）向往（ ） 粗犷（ ） 苍穹（ ）3.词语说明：霓裳羽衣：纤纤：婆娑：汩汩:粗犷：4.读课文理清课文结构：（ ）云赏云（ ）云安静难得二、自学指导1.年少时的我为什么喜爱云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云嬉云的那种激情了？2.怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的.山上，读起来也有隔世之感”?3.文中多处运用了拟人 ，如“胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分后悔地向远方溜走”，这样写有什么好处？4.怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？5.仔细朗读结尾一段，结合全文分析“我”是一

16、个怎样的形象？三、课堂检测本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们( )的欢乐情景，着重描述了（ ）的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。表达了作者对（ ）和（ ）的酷爱。四、拓展训练1文中的云仿佛是作者的挚友，好像在和人们捉迷藏。请结合你在实际生活中的视察，以“云是”的形式写出两个句子。云是 ， 。云是 ， 。2结合课文中写云海的语句，仿写你在雾中的一个片断。板书设计云海教案5学 习目 标 1了解作者，积累美丽句子。驾驭文中所用到的修辞方法及其作用。2探讨揣摩美丽句子的含义，品尝文章的艺术魅力。3感受作者酷爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。重 点难 点 1重点：积累美丽句子，

17、驾驭文中用到的修辞方法及作用。2难点：感悟人生抒发自我内心的思想感情。教法选择 朗读法、探讨法 课 型 新授课课前打算 多媒体课件、投影仪 是否采纳多 媒 体 是教 学时 数 1课时 教学时数 第 1课时 备课总数 第 6课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容 学生活动 老师活动一、揭示学习目标（幻灯片出示教学目标）二、指导学生先学1借助练习册“导航塔”和相关资料了解作者及写作背景。2学生朗读课文了解内容。3找找课文中写云海的段落与词语。三、学生先学，老师巡察。1作者简介。2学生朗读课文，并给加点的字注音。3再读课文，了解大意，理清思路。四、检查学生先学效果。1作者简介。唐敏，原籍山东，1

18、954年生于上海1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说太姥山妖氛、散文女孩子的花等产生过肯定影响，已出版青春缘等散文集，曾多次获国内外文学奖。近年来著作不断，走向和平等作品一再轰动文坛。让散文深化到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有远山远水、心中的大自然、诚、青春梦等。2.学生朗读课文，并给加点的字注音怄气（u） 婆娑（p su） 后悔（o）汩汩（g g） 霓裳（n chng） 纤纤（xin xin）向往（chng jng）粗犷（gung）五、学生探讨、老师点拨。1文章划分层次，每一部分的主要意思是什么？第一部分（1-2）：“我”宠爱云的缘由。自读学习目标

19、，感知学习任务。驾驭先学的内容、方法和要求。根据老师的引导驾驭正确的自学方法。学生自读课文，自主学习生字词。展示幻灯片，明确学习步骤。教给学生学习方法。多媒体出示作者及人物生平、代表作品指导学生读课文。指导学生查阅资料。教学内容 学生活动 老师活动其次部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的宠爱之情。第三部分（6-9）：积蓄了在云海中游戏的情景，呈现了人与自然的和谐之美。第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和憧憬。2通读全文思索，年少时我为什么喜爱云？而成年之后却没有了当年的那种激情？明确：年少时我是在安静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我特

20、别关注天气，也因此喜爱上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经风霜，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。3粗读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？明确：示意作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态。4细致品尝文章的其次部分，感受唐敏笔下云的独特魅力，看看唐敏特殊的心情怎样影响她的感觉，这与徐志摩、刘白羽又有什么不同？（明确：课本3-5段。）5随着作者对云海描写的深化，作者不由沉醉其中，在云海中游戏，细品文章的第三部分，思索怎样理解“云海汩

21、汩”的围着山头，大有海中孤岛的虚幻感？明确：作者在此把自己的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境下看到多姿多变的云海是一种精神上的享受与满意，也是自己所企盼的。6粗读课文第四部分，品尝作者对云海的怀念，体会最终一段中照应前文的词句。7文中多处运用了拟人，如“胶乎乎的云改变成晕头脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分后悔地向远方溜走”，这样怎么写有什么好处？（明确：用带有孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。）六、当堂训练 通读全文，熟读成诵。学生自读课文内容，划分层次，理清文章脉络，小组内绽开探讨。沟通思索探讨问题、小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。同桌之间相互沟通看法

22、，然后自由发言。小组内再组织归纳，汇总学习成果。学生阅读时巡察，点拨。发言时找语言表达实力较强的学生发言。组织学生开展探讨，老师适时点拨。指名回答，老师相机引导、点拨。进一步明确。作业设置 课后练习题1、2题做到课堂笔记本上。教学反思 等级评价（A/B/C/D）云海教案6一、教学目标：1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累美丽句子。驾驭文中所用到的修辞方法及其作用。2、体会作者所表达的思想感情；探讨揣摩美丽句子的含义，品尝文章的艺术魅力。3、感受作者酷爱大自然、感悟人生书法自我内心的思想感情。二、教学重难点：1、重点：积累美丽句子，驾驭文中用到的修辞方法及作用。2、难点：感悟人生书法自我内

23、心的思想感情。三、教具打算：相应的幻灯片四、课时支配：两课时五、教学步骤：1、导入新课：本单元我们观赏了各位名家笔下的“日出”“落日”之美，我们再来感受一下女作家唐敏笔下的“云海”。2、学生自读课文，初步感知课文。3、学生朗读课文，并给加点的字注音：怄气（u） 婆娑（p su） 后悔（o） 汩汩（g g）霓裳（n chng） 纤纤（xin xin） 向往（chng jng）粗犷（gung）4作者简介：唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说太姥山妖氛、散文女孩子的

24、花等产生过肯定影响，已出版青春缘等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说太姥山妖氛入狱。近年来着作不断，走向和平等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探究：让散文深化到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。着有远山远水、心中的大自然、诚、青春梦等。5、互动学习：互动1：试着给文章划分一下层次，每一部分的主要意思是什么？第一部分（12）：“我”宠爱云的缘由。其次部分（35）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的宠爱之情。第三部分（69）：积蓄了在云海中游戏的情景，呈现了人与自然的和谐之美。第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和憧憬。互动

25、2：通读全文思索，年少时我为什么喜爱云？而成年之后却没有了当年的那种激情？明确：年少时我是在安静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我特别关注天气，也因此喜爱上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经风霜，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。互动3：粗读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？明确：作者工作的地方在人迹不见得山上，成天不与世俗的人打交道，好像与世隔绝，置身世外，即使读到报纸也好像与己无关。示意作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，

26、形成了作者达观、通透的心态。说明：正是作者特别的生活经验以及作者作为一个女性的特性，使唐敏的散文展示给我们的是一个清爽纯净、带有女性独特细腻感受的文章。细品文章的其次部分。互动4：细致品尝文章的其次部分，感受唐敏笔下云的独特魅力，看看唐敏特殊的心情怎样影响她的感觉，这与徐志摩、刘白羽又有什么不同？明确：详见课本第17页。描写的深化，作者不由沉醉其中，在云海中游戏，细品文章的第三部分，思索怎样理解“云海汩汩”的围着山头，大有海中孤岛的虚幻感？明确：作者在此把自己的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境下看到多姿多变的云海是一种精神上的享受与满意，也是自己所企盼的。详见课本第19页。互动6：粗读课文第

27、四部分，品尝作者对云海的怀念，体会最终一段中照应前文的词句。6、小结全文：本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们欣赏云海的欢乐情景，着重描述了云海变化莫测的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。体现了作者对大自然的酷爱和对平凡生活的酷爱。7、写作手法：1）感觉独特，作者偏重直觉，擅长描绘，充溢了女性的细腻、情感化的特点。2）作者在文章中充分运用了拟人、比方的修辞手法。3）作者语言幽默诙谐。云海教案7一、教学要求：1.相识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮丽。3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的酷爱

28、之情，激发学生爱美的情感。选出喜爱的段落背诵下来。二、教学难点：1.在读中理解、积累词句。2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮丽。三、教学打算：安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐四、课时支配：1课时五、教学过程：(一)创设情境，导入新课1.启发谈话：在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁达;在宽阔的草原上看日出，令人精神安逸;当我们爬上高山看日出又会是一种怎样的感受呢?2.揭示课题：今日，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。(二)初读课文，整体感知1.请同学们先自

29、由地、放声地读读课文，用横线划诞生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。2.沟通同学们自主发觉的好词佳句，集体品读。结合出示词语进行积累：坎坷 回旋缭绕 变化无穷 帆樯林立 光怪陆离淡薄 景象万千 缤纷绚丽 晶莹剔透 金碧辉煌绽露 瞬息万变 纷繁芜杂 心神飞扬 云烟袅袅3.谁来简洁地说一说课文主要写了什么?老师引导学生共同归纳。4.提出疑难之处。(三)再读课文，真实感悟1.默读课文。学习要求：把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的是哪部分?2.小组探讨，全班沟通。课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景

30、象。)3.学习“云海”(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。(2)你从哪些语句中感受到了云海的奇妙、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感受的语句，将它们划下来，读给大家听。(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象?全班沟通，老师点拨。(4)重点指导积累叠词：明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。你们还能说出像这样的词语来吗?(5)(出示黄山日出视频)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的奇妙景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐)4.学习“日出”(1)请大家自由地读读这几段，看看作者是怎样描写日出时的改变。小组沟通，指名说，老师点拨，出示日出视频。(结合板书：红色光点圆弧玛瑙盘)(2)哪

31、些语句写出了黄山日出的壮丽?找出来多读几遍，读给大家听。(3)重点积累：清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。同桌试着说说这样的词语。(4)指导朗读：(配乐)喜爱黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的宠爱之情读出来哦!(四)背诵积累，拓展延长学习了这篇课文，我们既感受到了黄山云海日出的奇妙与壮丽，也领会到了作者的语言魅力。让我们把这么美的语言变成自己记忆中的珍宝吧，你想用什么方法?(背诵、摘抄积累)1.看谁在最短的时间内能把自己最喜爱的语句登记来。选择自己喜爱的部分，熟读成诵。2.向学生举荐相关的课外美文，丰富积累。(五)板书设计云海日出(奇幻 壮丽)云海：像似日出：红色光点圆弧玛

32、瑙盘云海教案8教学目标1.能从课文的字里行间体会黄山云海的奇妙，培育学生酷爱祖国河山，酷爱祖国的情感。2.用摘抄的方法积累、内化课文中的好词佳句。3.相识6个生字和多音字“攒”。教学重点、难点从课文的字里行间体会黄山云海的奇妙和作者的感受。教学打算黄山云海的相关资料及音像制品。教学时间1课时。阅读建议本课是略读课文，教学目标要整合集中，建议实行“摘抄名句，品尝特点，体会情感”的教学策略指导学生阅读。1.读通课文，摘抄名句。让学生自读课文，反复练读，通过同学互测等形式促使读通课文。然后静心默读，用不同的符号标记出自己认为好的词句、段落和不能理解的地方。2.精读名句，沟通体会。本环节针对学生标记出的词句、段落绽开教学，重点体会词句体现出来的黄山云雾的特点和作者的感受，体会作者遣词造句的精确、形象。如：“它时而如一帆风顺的湖水，时而像波涛诡谲的大海，时而轻如丝绢，时而气冲霄汉”。可朗读体会：通过有感情地朗读，以语气的轻重缓急来体现云雾的变化不定。可想象体会：让几名朗读好的同学倾情朗读，其他学生闭目想象，把文字变成画面。可画画体会：用简笔画画出云海的“一帆风顺”、“波涛诡谲”、“轻如丝绢”、“气冲霄汉”。可推敲词句体会：去掉原句中的四个“时而”可以吗，为什么?3.拓展体会。让学生谈谈自己见到云雾或者是巡游名山大川的感受。4.积累内化。摘抄自己认为好的名词佳句，积累下来。5.识记生字。