语文《公输》教案优质.docx

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1、语文公输教案语文公输教案1教学目标学问目标1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2了解墨子及其非攻主见。实力目标1体会墨子超群的劝告艺术。2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的爱好。德育目标相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点、难点1积累文育学问，提高学生的自学实力。2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀， 鉴赏墨子的劝告技巧。课时支配 2课时教学过程第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹

2、难书今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)二、资料助读1关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理

3、，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2墨子及墨子 墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的相识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。墨子是先秦墨家著

4、作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公输 公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等

5、方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。三、朗读课文，整体感知1老师示范背诵课文，学生听读，把握字音。 多媒体显示械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(x s) 鼋(yun) 罨(tu)鲋(f) 梓(z) 褊楠(pi nn)多音字：请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn) 见我于王(xin)禽滑厘(g)通假字:公输盘不说(通“悦”，兴奋)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)公输盘诎(通“屈”，理屈)。2老师播放示范朗读磁带，老师提示学生留意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、惊慌的气氛。3老师适当指导朗读。

6、 示例：(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子着急的心态，他为了阻挡楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘曰；“夫子何命命焉为?”读出疑问语气，显示公输盘尊敬请教之意。(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装饰自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的高傲的语气。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”读出疑问语气，显示质问、责怪，督促之意。(6)公输盘曰：“不行，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的状况下，只好虚晃一枪，把冲突的焦点转移到楚王身上。

7、要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”留意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出心中有数、镇静镇静之意。4选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟识文意1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题探讨探讨，共同解决。老师巡察各组，答疑解惑。3老师指导学生积累本课的文言学问。老师分发

8、文字资料，内容如下：(1)说明下列加点的词语。请献十金(请允许我，表敬词)荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“见机行事”之意)(2)一词多义公输盘不说(兴奋) 见公输盘(拜见)请说之(说明) 胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不行谓知类(事理)为与此同类(类别)为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标记，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)吾知子之所以距我(“的”，结构助词)(3)翻译下列句子夫子何命焉

9、为? 译：先生(有)什么见教呢？宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?此为何若人? 译：这是什么样的人呢?五、理清行文思路，把握文意提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。学生探讨。 成果展示：1以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(112) (1316) (1722)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模

10、拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2以人物思想、看法的改变为线索组织全文。背景交代 公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎 楚王曰“善”六、布置作业1熟读课文，背诵自己喜爱的句、段。2阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。其次课时一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会矗子的劝告艺术1，墨子止楚攻宋战略三步走。学生分角色朗读212段。提问：墨于是如何劝告公输盘的呢?明确：墨子见公输盘，并没有干脆劝阻，而是先设下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘堂而皇之的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又

11、盛气凌人，立即将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理屈的境地。然后，墨子用“不行谓智”不行谓仁”不行谓忠”不行谓强”不行谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺瞒性。(2)分角色朗读1316段。老师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?明确：墨子实行了和应付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫困之宋，正“与此

12、同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。(3)学生齐读1722段。提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而固执的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇静镇静的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的准备。(4)老师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反对方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2观赏

13、品尝墨子的劝告艺术。提问：墨子的劝告技巧表现在哪些方面?学生思索探讨，并自由发言。成果展示：说理奇妙，表现在以下三个方面。(1)依据不同的对象，采纳不同的方式激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理屈的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动为主动，从容镇静，心中有数，机灵善辩。墨于擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩

14、呀。语言富于表现力他一连用五个“不行谓”，重重否定，极有气概，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交织，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于英勇无畏、镇静自若的特点。三、品读课文，美点寻踪老师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?学生自由发言。成果展示；抓住冲突，步步深化。攻宋，反攻宋是贯穿全文的冲突，文章记述了这个冲突的产生和发展过程。一

15、波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。人物形象显明文章通过语育描写，刻画了三特性格显明的人物形象。墨子，机灵多谋，无所畏惧、镇静自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。语言生动，运用比方、排比、对比等修辞，增加了语言的表现力。四、总结升华1提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。学生

16、思索、沟通。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威严扫地，另三方面，要从实力上作好充分打算，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被多数的历史事实证明；而且在今日也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会恒久立于不败之地。学生大多联系美伊斗争来谈；只要言之有理，老师应予以激励。2模拟对话假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?学生激情发育，有的夸赞墨子酷爱和平，为和平不辞劳苦，奔跑呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的赞扬其机灵、英勇；有的盛赞

17、墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。 通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。五、课堂小结公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主见所进行的艰苦实践和坚韧斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明白只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象显明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主见。六、布置作业1任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。语文公输教案2德育点：了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主见(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现志向而坚持实践，勤学苦练

18、。学问点：了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。实力点：体会墨子超群的劝告艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培育学生复述、翻译、朗读的实力和严密的逻辑思维实力。学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言学问，提高学生的自学实力。文章其次、三两部分是教学的难点。解决方法：做好课前预习，在学问结构中梳理以前学过的学问，细心设计复习题，做到温故知新。指导学生仔细研读课文，最好利用多媒体手段绘画，即根据课文内容绘制画面，创设情境，让学生从中得到感悟。分角色朗渎课文，细致体会，揣摩语气。导学法。3课时。第一课时

19、一、导入新课1、导言：有一个成语叫“班门弄斧”，其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代出名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人墨子。今日我们就学习一篇选自墨子的文章公输。2、作者：（指导学生看课文注释）墨子(约前476前390)，姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主见“非攻”(反对掠夺性斗争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其详细行动纲领。他认为只要大家“兼相

20、爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间相互攻伐的现象了。他对统治者发动斗争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主见任人唯贤，反对任人唯亲，主见“官无常贵，而民无终贱”。他还主见从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当；而人民则要听从君上，做到“一同天下之义”。这些主见反映了小生产者要求参加政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。墨子是中国战国时期墨家学派的著作总集。汉书艺文志记载，墨子原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨

21、家和后期墨家的思想。3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的斗争频繁不已，严峻破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主见的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广阔地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连战胜了四周几个国家，于是打算攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。公输写的就是这件事，详细地表现了墨子的“非攻”思想。二、整体感知1、老师范读。2、学生齐读。3、概说文意。这是一篇思想观点显明的宣扬文章，也是一篇逻辑性异样周密的学术文章，墨子运用“类比”进行推理，明辨是非，驳倒对方

22、。纵观全文，墨子采纳了先劝服公输盘，再劝服楚王，最终又以实力相较量，最终取得止楚攻宋的成功。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方推断的精确。他依据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，敏捷机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采纳“类推”方法，有斥责，也有劝戒，迫其“败阵”；而对“楚王”这个贪欲成性、头脑发胀的大国君主，则采纳“类比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，最终迫使强敌敛手，完成了风尘仆仆来楚的任务。三、检查预习。1、正音正字。(放映幻灯片)翟(d) 盘(bn) 侮(w) 郢(yng) 见(xin) 舆(y) 褐(h) 犀(x)兕

23、(s) 鼋(yun)鼍(tu) 鲋(f) 姬(pin) 诎(q) 圉(y) 滑(g)2、依据上下文，把下边的句子译成现代汉语，留意句中疑问词的用法。（1） 夫子何命焉为？先生（有）什么见教呢？（本句中，原来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。）（2）宋何罪之有？宋国有什么罪过呢？（在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标记。）（3）胡不已乎？为什么不停止（攻宋）呢？（4）胡不见我于王？何不向楚王引见我呢？（“见我”，理解为“把我引见。”）四、自主学习1、把学生分成若干组，指导其同心同德，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。2、每组各派代

24、表复述课文内容梗概。3、进一步引导划分文章结构。全文可分为三部分：第一部分（“公输盘为楚造云梯之械公输盘服），墨子用“义不杀众”劝服公输盘。其次部分（“子墨子曰：然，胡不已乎?必取宋”），墨子连用三个比方，指出楚王攻宋之不智。第三部分（“于是见公输盘吾请无攻宋矣”），墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。五、课文导读1、学生默读第一部分，老师指引难词、难句。云梯之械：之，代词，这。将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，吩咐，自谦而把对方的看法说成吩咐，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”请献

25、十金：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“原来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。语文公输教案3教学目标：1、了解墨子非攻的思想主见，相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。3、体会墨子超群的劝告艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培育学生复述、翻译、朗读的实力和严密的逻辑思维实力。教学重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤

26、；积累文言学问，提高学生的自学实力。教学方法 ：诵读法、质疑法、探讨法、练习法。教学时数 ：3课时教学步骤 :第一课时教学要点：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言学问，熟识文意，理清行文思路。一、导入新课1、导言：今日起先我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种状况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主见，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？2、墨子和墨子介绍

27、：（1）指导学生看课文注释（2）学生介绍自己搜集的有关信息。墨子（约前476前390），名翟（d），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教化家，墨家的创始人。墨子原有71篇，现存53论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人

28、，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的相识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多

29、用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公输公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。三、朗读课文，整体感知1老师示范背诵课文，学生听读，把握字音。多媒体显示：生字：械(xi)轩(xun)舆(y)犀兕(

30、x s)鼋(yun)罨(tu)鲋(f) 梓(z)褊楠(pi nn)多音字：请说之(shu)长木(zhng)公输盘(bn)见我于王(xin)禽滑厘(g)通假字:公输盘不说(通“悦”，兴奋)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)公输盘诎(通“屈”，理屈)。2老师播放示范朗读磁带，老师提示学生留意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、惊慌的气氛。3老师适当指导朗读。示例：(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子着急的心态，他为了阻挡楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”读出疑问语气，显示公输盘尊敬请教之意。(3)子墨子曰；

31、“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装饰自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的高傲的语气。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”读出疑问语气，显示质问、责怪，督促之意。(6)公输盘曰：“不行，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的状况下，只好虚晃一枪，把冲突的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”留意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾

32、知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出心中有数、镇静镇静之意。4选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟识文意1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题探讨探讨，共同解决。老师巡察各组，答疑解惑。3老师指导学生积累本课的文言学问。语文公输教案7教学目标1、了解墨子非攻的思想主见，相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。3、体会墨子超群的劝告艺术；感知文

33、中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培育学生复述、翻译、朗读的实力和严密的逻辑思维实力。教学重点学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言学问，提高学生的自学实力。教学难点鉴赏墨子的劝告技巧。课时支配3课时教学过程第一课时一、导入新课1、导言：我国是世界文明古国，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增加了光彩。春秋战国时期，贵族垄断文化的局面渐渐被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主见“兼爱”“非攻”，希望人们互

34、助互爱，反对不义斗争，他就是墨子。今日我们就学习一篇选自墨子的文章公输。2、作者介绍：墨子（约前476前390），名翟（d），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教化家，墨家的创始人。墨子原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣扬“非攻”（反对掠夺性斗争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主见，反映小生产者的利益和愿望。3、作品背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的斗争频繁不已，严峻破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这

35、是他提出“非攻”“兼爱”等政治主见的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广阔地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连战胜了四周几个国家，于是打算攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。公输写的就是这件事，详细地表现了墨子的“非攻”思想。二、研习课文1、整体把握，理解课文内容。课文朗读（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组探讨解决。老师巡察解惑。（4）全班共同解决小组中有争议的问题。（5）老师指导学生积累本课的文言学问。（老

36、师分发文字资料，内容略）2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的打算。指名学生复述课文故事。3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、惊慌的气氛。4、老师适当指导朗读。略5、分角色朗读课文，一边朗读，一边订正，力求读准。（叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。6、理清行文思路，整体把握文意（1）提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣扬他的“非攻”思想。（2）哪句话揭示了全文的主要事务

37、？（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）（3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场斗争的性质如何？明确：注释此场斗争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略斗争）（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（因为事情紧急，刻不待时；墨子一路上的经验，与文章主题关系不大。）墨子为什么如此不辞劳苦？（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）说明“兼爱”、“非攻”（6）文中哪句话揭示了事务的结果？（楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”）（7）请以“这篇课

38、文叙述了_的故事，表现了_”概括课文的内容。如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的机灵、英勇和善辩。集体朗读课文，进一步领悟课文内容和思路，体会对话的语气、语意。三、布置作业反复阅读课文，思索墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并细致品尝墨子的劝告艺术。其次课时一、朗读课文，复习导入。二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会墨子的劝告艺术。（一）学习课文曲折有致的故事情节课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思索：假如你是墨子的话，你想怎样劝阻？（假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺压一个弱小者时，你想怎样处理？）（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。（2）师生探讨，明确

39、：第一回合是墨子使公输理屈词穷；其次回合是墨子使楚王理屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。（二）分析第一回合（1）墨子为何先劝公输盘？（2）墨子是如何劝告公输盘的呢？墨子见公输盘，并没有干脆劝阻，而是先设下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（“不说”）墨子进一步说可以“献金”，采纳激将法，其真正的意图是什么？（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在主动打算血腥的斗争，但表面上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。）墨子怎样赐予致命一击的？墨子抓住公输盘“吾义

40、固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”。首先义正辞严地指出宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智杀所不足而争全部余。同时指责攻宋的不仁，因为宋本无罪。得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强”是在指责公输盘的不义吗？（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）墨子用“不行谓智”不行谓仁”。语文公输教案8教材简析：这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用奇妙、崐锐利的言辞使斗争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻挡了斗争的发生。教学重点：1、曲折有致的故事情节。2、生动显明的人物形象。教学过程：一、导入：1、找学生

41、讲解并描述自相冲突的寓言故事。2、从今故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二、学习课文曲折有致的故事情节。1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。2、师生探讨，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷；其次回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。3、师生分角色朗读第一回合，探讨：当墨子请公输杀人时，公输作何表示？而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？这场辩论的结果如何？公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？4、学生分角色朗读其次回合，探讨：墨子给楚王讲故事，有什么目的？楚王是如何评价故事中人的？墨子又是如何以

42、楚攻宋一事来作类比的？楚王真的确定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。5、生自读第三回合，探讨：在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？而模拟攻守的结果又是什么？公输真的就此罢休了吗？墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？6、老师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。三。把握墨子的形象。1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？以子之矛攻子之盾。2、要求学生结合课文评述此种技巧。3、这反映了墨子的什么形象？拥有过人的辩才。4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？“沉静”、“从从容容”、“冷静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的

43、小说非攻）5、这又反映了墨子的什么形象？拥有过人的胆识。6、老师总结：墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动显明的形象美。四。课堂小结：应付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就须要我们具有过人的辩才与胆识。五。布置作业：1、课外阅读收录在鲁迅小说集故事新编中的非攻。2、积累几种文言句式：排比句式：不行谓不行谓舍其而欲窃之犹之与也推断句式：以为板书设计：公输吾义固不杀人义不杀少而杀众道义胜（辩才过人）必为有窃疾也为与此同类必取宋攻械尽，而守圉有余实力胜（胆识过人）欲杀之虽杀臣，不能绝也公输教案教学目的1、揣摩人物语气，体会人物思想感情。2、在理解全文的基础上，驾驭部分实、虚词的含义及特别文言句式的用法。3、了解墨子的反侵略主见，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点1、积累文言语汇，驾驭文言句式用法。2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。3、学习在说理中运用排比句式，加强语言气概