《有趣的小东西》中班教案优质.docx

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1、有趣的小东西中班教案好玩的小东西中班教案1活动目标：1培育幼儿视察的爱好，体会探究的乐趣，激发幼儿表现力和创建力。2在活动中培育幼儿点数的实力和按数量分类的实力。3激励幼儿发挥创建力，大胆尝试，用语言、艺术等形式表达自己获得的学问阅历和想法。4引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。5引发幼儿学习的爱好。活动打算：1学问阅历的打算：活动前丰富幼儿有关昆虫、动物等小东西的一些常识。2教材的打算：较大的螃蟹两、三只；图画纸、彩笔；录音机、伴奏带；昆虫、动物的图片、头饰、标本；数字卡片。活动过程：1在美丽的音乐伴奏中，老师：小挚友们，在漂亮的秋天里我们和很多可爱的小东西交上了挚友，你们还记得它们

2、是谁吗？（让幼儿回忆已有的学问阅历。）2出示螃蟹，让幼儿相识新的小东西，引起幼儿活动爱好。3激励幼儿大胆地与螃蟹“交挚友”，视察螃蟹怪异的体态，通过看一看、数一数、说一说等探究活动感知螃蟹的特征和习性。（重点在数一数有几只螃蟹、每只螃蟹有几只脚。）4仿照螃蟹独特的行走姿态，在探究活动中随着音乐艺术地再现小螃蟹的动态特征。5让幼儿自由视察，比较一下螃蟹的脚和小挚友知道的其他小东西的脚有什么不同。6延长活动幼儿自主选择进行视察活动，对几只脚的小东西进行简洁的分类，并用自己的方式记录视察结果。老师在活动中一边指导，一边找寻幼儿新的爱好点。活动建议：1为了平安，螃蟹可用绳子绑住蟹壳，便利教幼儿视察。2

3、活动建议实行分组的形式，有利于幼儿探究、发觉，有利于老师指导，帮助不同须要和不同层次的幼儿充分发展。3有条件的话可供应一些活的昆虫和小动物给幼儿视察。活动反思：好玩的小东西活动实质是一个促进幼儿语言、艺术、认知和情感发展为目标的综合活动。活动选材投幼儿所好，把握住幼儿喜爱“小东西”的爱好点，给幼儿供应探究与发觉的平台。组织活动的过程坚持纲要中所提出的在教化与发展之间“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥老师的主导作用”的观点，形成合作探究式的师生互动的原则。在整个活动中，幼儿始终是活动的主子，我把自己的角色定位为他们的同伴挚友，支持者、合作者和引导者。为幼儿创设了一个宽松、开心、亲切的氛围，使幼儿

4、尽情地与同伴、老师沟通，在不知不觉中丰富了幼儿的学问，获得情感体验，发挥了幼儿的主体性，达到了活动的预期效果。好玩的小东西中班教案2一、设计思路：活动好玩的小东西来自我班国庆节后-11月底开展的主题活动秋天多么美。在广西区编教材中秋天主题可选择的内容许多，有“昆虫音乐会”，“好玩的螃蟹”、“雁南飞”等。经过细致的阅读和分析教材后，我感觉大雁这一北方常见的鸟类，我们南宁市的孩子极少见到。活动不以幼儿的生活为基础，幼儿在活动中的爱好就很难激发，因此我放弃了这一小主题。假如只选择昆虫来开展，中班孩子的认知特点又不能讲得太深，局限了主题发展生成的空间。而螃蟹是南方小挚友常见又喜爱的秋天小生物，在南方，

5、秋季的螃蟹是最肥壮的，螃蟹有怪异的体态、独特的行走姿态，加之肥美可口，幼儿特别感爱好，抓住幼儿的爱好点生成了小主题活动-可爱的小东西，昆虫是小小的、可爱的、好玩的小东西，螃蟹是小东西，小动物也是可爱的小东西，简洁的一句话，可以包罗较多的点开展活动，可以给孩子供应更多探究、发觉的空间。这样的活动支配既符合幼儿的须要和爱好，又切实可行的，还注意了本地区的地域特色，是符合幼儿园教化指导纲要中，要求培育幼儿“对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲”，要求“利用身边的事物与现象为科学探究的对象”的原则的。我们班的幼儿新奇心、探究欲望剧烈，对所接触的新事物有尝试的愿望。有肯定的求异思维，但创建力不算强。幼

6、儿视察力的特点，仍属于详细而不是整体的，零星而不全面的。所以，他们还不会有序地，细致地视察事物的特征，因此我设计的活动在实施的过程中强调现代课程整合的原则，在认知、情感和行为三者统一的基础上，将学问课程与情意课程整合，将嬉戏、教学、消遣等活动相互协作，把对幼儿的情感、认知、行为、实力的培育统一起来，以幼儿主动体验为中心，发挥幼儿学习的主体性，让幼儿对活动的过程感爱好，而不是对活动的结果感爱好。因此，在活动中让幼儿充分感受活动本身的乐趣，主动参加，展示自我，体验到胜利的欢乐，促进了视察、操作、表达与表演实力的发展，促进幼儿创建力思维活动的发展及提高幼儿参加创建性活动的爱好。这是活动的根本目的。二

7、、活动目标：1培育幼儿视察的爱好，体会探究的乐趣，激发幼儿表现力和创建力。2在活动中培育幼儿点数的实力和按数量分类的实力。3激励幼儿发挥创建力，大胆尝试，用语言、艺术等形式表达自己获得的学问阅历和想法。三、活动打算：1学问阅历的打算：活动前丰富幼儿有关昆虫、动物等小东西的一些常识。2教材的打算：A较大的螃蟹两、三只B图画纸、彩笔C录音机、伴奏带D昆虫、动物的图片、头饰、标本E数字卡片四、活动过程：1在美丽的音乐伴奏中，老师：小挚友们，在漂亮的秋天里我们和很多可爱的小东西交上了挚友，你们还记得它们是谁吗？（让幼儿回忆已有的学问阅历。）2出示螃蟹，让幼儿相识新的小东西，引起幼儿活动爱好。3激励幼儿

8、大胆地与螃蟹“交挚友”，视察螃蟹怪异的体态，通过看一看、数一数、说一说等探究活动感知螃蟹的特征和习性。（重点在数一数有几只螃蟹、每只螃蟹有几只脚。）4仿照螃蟹独特的行走姿态，在探究活动中随着音乐艺术地再现小螃蟹的动态特征。5让幼儿自由视察，比较一下螃蟹的脚和小挚友知道的其他小东西的脚有什么不同。6延长活动幼儿自主选择进行视察活动，对几只脚的小东西进行简洁的分类，并用自己的方式记录视察结果。老师在活动中一边指导，一边找寻幼儿新的爱好点。五、活动建议1为了平安，螃蟹可用绳子绑住蟹壳，便利教幼儿视察。2活动建议实行分组的形式，有利于幼儿探究、发觉，有利于老师指导，帮助不同须要和不同层次的幼儿充分发展

9、。3有条件的话可供应一些活的昆虫和小动物给幼儿视察。六、活动记录与反思 好玩的小东西活动实质是一个促进幼儿语言、艺术、认知和情感发展为目标的综合活动。活动选材投幼儿所好，把握住幼儿喜爱“小东西”的爱好点，给幼儿供应探究与发觉的平台。组织活动的过程坚持纲要中所提出的在教化与发展之间“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥老师的主导作用”的观点，形成合作探究式的师生互动的原则。在整个活动中，幼儿始终是活动的主子，我把自己的角色定位为他们的同伴挚友，支持者、合作者和引导者。为幼儿创设了一个宽松、开心、亲切的氛围，使幼儿尽情地与同伴、老师沟通，在不知不觉中丰富了幼儿的学问，获得情感体验，发挥了幼儿的主体性，

10、达到了活动的预期效果。一起先请出螃蟹让孩子们“交挚友”时，孩子们的反应是兴奋而又带着胆怯的。虽然螃蟹是小挚友们常常看到的，但这样近距离的接触，对孩子来说还是第一次。孩子们一边兴奋地尖叫着，一边吓得往后躲，设计活动时我并没有预料到的会有这样的情景出现，这时我没有端着老师的架子教训那些尖叫的小挚友，而是笑着说：“你们叫什么呀！会把小螃蟹吓坏的，小螃蟹想和大家做挚友，只要你不碰它的大钳子，它就不会损害你，情愿和你交挚友的”。简洁的几句话，消退了孩子胆怯的心理，孩子们不再尖叫了，当心翼翼地走近了螃蟹。这时，我让孩子们自己牵着绳子看螃蟹走路，与螃蟹“交挚友”，一边视察，一边让孩子们争论和仿照，再自然、奇

11、妙的把小挚友的视察结果编成一首趣怪的儿歌-“一只螃蟹这么大呀，八只脚呀爬呀爬，两支钳子像剪刀，咔嚓咔嚓真吓人！”简练的几句话勾画出螃蟹趣怪的外形特征，让幼儿感受到了中国语言的形象性。这一环节中，我又自然的渗透了认知领域中的数学，出示数字卡片，让幼儿找寻儿歌中出现的数字。轻松、欢快的气氛，激起了幼儿的表演欲望，伴着活泼欢快的音乐，孩子们仿照起螃蟹独特的行走姿态，这样又奇妙地整合了音乐技能。活动的过程支配精致，孩子们完全是在一种嬉戏的氛围中学习。我并不强调幼儿对某些特定学问技能的习得，而是将学问与概念隐含于幼儿乐于参加的情境中，引导幼儿在情境中探究与实践，主动地习得学问和技能。幼儿不仅在老师的组织

12、下学习，而且也是在自己的爱好下组织自己探究的学习。活动的最大特点是让孩子用自己的表达方式对几只脚的小东西进行分类、记录。这一设想来自小主题活动“益虫与害虫”中，孩子们对不同昆虫的小脚丫产生了爱好，我让孩子们点数时又让孩子们进行数字配对的操作认知活动。会写数字的孩子自己数清晰后就干脆写上了数字，不会写数字的小挚友有的也聪慧的把小数字卡片放在旁边。孩子们究竟还有什么方法来记录自己的看法和想法呢？这一要求对中班的孩子来说，的确是有肯定难度的。于是，我在设计好玩的小东西这个活动时，就不断地思索如何为幼儿供应了一个更大的空间，让孩子们进行主动的探究。果真，孩子们又有更多的惊喜送给我：陈澳小挚友在记录牛有

13、四条腿时，他不会画牛，但是他画了一个牛角来表示；寻思淇小挚友干脆就拿着小动物的头饰印在画纸上，我有意放在桌子上的放大镜，没有人提示，就有孩子拿起来视察小昆虫标本；没有脚的“小东西”，经过幼儿自己的发觉探究后找出了“鱼”、“蛇”等，他们会在旁边用数字“0”来表示。老师的语言提示，对幼儿想象的形成起重要作用，可以使表象活跃起来，调动幼儿的表象，丰富想象内容。假如缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造相象就不能充分绽开。组织活动启发幼儿时，我留意运用开放性提问，利用生动性、浅显而好玩的语言提示，激发幼儿想象爱好。在幼儿记录的时候我一边指导，一边找寻幼儿新的爱好点。天宁小挚友画了一个维妙维俏的小猫

14、，我问他：小猫有几只脚？我以为他会用确定的答案告知我：四只脚。谁知道，他回答“我不知道”，哎呀，我没有打算小猫的实物、标本、仿真玩具和图片，假如干脆告知他，怎么能达到引导幼儿自主学习的教化目的呢？四周还围观了很多幼教同行看着我怎么解决呢？情急之下，我发觉他的旁边有一个牛的玩具，灵机一动，对孩子说：“黄老师细致视察过了，小猫的脚和小牛的脚是一样的，请你想想怎样才能知道小猫有几只脚呢？”在我的启发下，孩子很快找到了答案。提问方式的不同，就会有极为不同的效果，多问几个为什么，给孩子更广东阔的思索空间，诱导孩子主动尝摸索索。孩子在视察、比较的基础上，形成自己自主探究的答案。幼儿充分发挥了主观能动性，由

15、他们自己努力得来的结果孩子是最快乐的。他的探究欲望才会更剧烈。活动后最大的感受是，深深感受到自身对学问获得的剧烈须要。因为幼儿在通过自身的发展过程中对老师提出了更高的要求。如活动进行时，观摩的老师问一个孩子：有没有一只脚的动物。孩子很聪慧，他回答：我知道的还没有。的确是一只脚的动物大家都没有见过，要是见过的一只脚的动物一般都是生病的。那位老师又问他：你想知道什么是一只脚的，请你去问黄老师，她把问题丢给了我，我是这样回答的：一只脚的小东西是有的，请你去找一找，看一看、问问爸爸、妈妈，再回来告知大家好吗？其实，一只脚的小东西，动物中没有，植物中有，现在时兴吃的健康食品-“蘑菇”不就是吗？活动过程是

16、一个让幼儿全身心投入的过程，幼儿在活动中达到了预期的效果。活动真正引发了幼儿参加的爱好，引发了幼儿自主操作、探究和体验的爱好，调动幼儿的主动性，真正符合幼儿的须要，并与幼儿已有的阅历建立肯定的联系，在原有的基础上得到最大限度的发展。这是一次由语言、艺术、视察、实践等几方面交叉、综合来完成教学活动。对于一个活动来说，孩子感爱好、孩子情愿做的，能让孩子真正体验到探究的活动就是胜利的活动。或许孩子最终探究没有胜利，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探究，如何去用更好的方法解决问题。七、活动点评：老师对教化资源的运用上有她的独到之处，能留意开发和利用那些可利用的教化因素为幼儿教化服务。较好地驾驭了幼儿

17、园课程整合性原则，即活动目标、内容、手段、组织形式等的整体协调，相互渗透，发挥其最大的教化效益。活动以幼儿的爱好为动身点和归宿，让幼儿乐活动过程，同时幼儿在过程中形成了相应的学习爱好和探究爱好。在活动开展过程中，老师有肯定的敏感性，对有关的学问刚好地更新，对有关的信息、资料刚好地收集，擅长捕获孩子的爱好点和探究欲望，赐予相应的信息反馈。对幼儿的行为、语言能敏捷、刚好的进行视察和分析，赐予幼儿适度的回应，作为组织者，能让幼儿大胆、自主地表达自己的阅历和情感。为幼儿与幼儿、幼儿与老师之间的沟通与欢乐的情感沟通搭建了展示的舞台。这些无不体现了组织者的教化思想已由陈旧的老师带着幼儿活动、老师教幼儿学习向引导幼儿自由、自主活动的转变；由传统的老师是权威、课堂肃穆的教化观念向与幼儿同等相处、给幼儿充分的自主、轻松的气氛中探究学习的观念转变。老师始终孜孜不倦地努力开拓自己的学问广度和深度，提升自己对幼儿的相识和对新纲要的理解。擅长吸取新的理念，并有效的指导实践，使师生间的合作学习活动创新且富有实效。