《快乐读书吧》教学设计汇总.docx

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1、快乐读书吧教学设计欢乐读书吧教学设计1教材分析：“欢乐读书吧”支配了四幅插图，目的是让刚上一年级的小挚友，好好回忆自己上学前读了那些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小挚友从现在起先，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。教学目标：1让学生相识到读书的重要性。2学会选择性地读书。感受读书的欢乐。教学重点：在读书中感受读书带来的欢乐。教学打算：生字卡片、多媒体课件课时支配：1课时教学环节：一、激趣导入1挑战我是读书小能手：师读故事开头，挑战者接读故事。评比出读书小能手。颁奖激励。2引导找找获奖者得胜的缘由。二、见证我的收获1我说你找。出示自己近段时间

2、学会的生字字卡，和同学玩你说我找的嬉戏。师巡察指导。2指名上台展示。3找寻背诵小能手。四人小组互听背近期登记的课文、诗歌或儿歌，选出组内背诵小能手。4背诵小能手pk。5小结学生近期的收获。（课件出示）三、讲讲我的读书事1指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示，看着照片介绍自己的读书故事。2组内沟通，师巡察指导。3课件出示读书真欢乐四幅图，说说分别画了什么？4引导学生汇报自己和谁一起读过书，读过哪些书，读书有哪些好处等。5小组推选故事达人诵读达人背古诗达人等。6小达人上台展示才艺，其余学生仔细听。7全班汇报沟通才艺展示状况，师赐予嘉奖。四、总结拓展小挚友们，我们班的达人真不少，他们真了不得。书

3、是个好玩的世界，它让我们懂得的越来越多，它让我们欢乐。希望我们班的每个小挚友都和好书成为挚友，都能在书中找到欢乐。五、找找我的好挚友周末和爸爸妈妈一起去书店看看书，找到一本自己最喜爱的书，和它成为好挚友。教学反思：见证了自己的成长，感受到自己的收获，得到老师的表扬，学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章，台下的学生很艳羡。适时激励，学生争做小达人的热忱高涨。老师是学生仿照的榜样，告知学生周末喜爱去书店看看书，学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书，长此以往何愁学生不爱看书呢。欢乐读书吧教学设计2教学目标：1、对童谣和儿歌产生爱好，喜爱读童谣和儿歌类书籍。2、乐于展示自己的阅读成果，

4、情愿和小伙伴共享阅读感受和书籍。教学打算：从家里带一本关于儿歌、童谣的书。教学过程：一、聊读书1、说说自己平日喜爱看什么书？读到过什么内容？二、读童谣儿歌1、协作媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。2、跟老师一起读读摇摇船小刺猜理发。3、实行多种形式朗读：指名读一一同桌互读一一男女生竞赛读一一做着动作读。4、谈感受：说说喜爱这两首童谣和儿歌吗？为什么？小结：童谣和儿歌是特地给孩子编的，内容好玩，节奏轻决，有的可以边玩嬉戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌

5、和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的爱好。三、展示读童谣儿歌激励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。四、举荐沟通童谣书（一）老师举荐1、举荐书籍，和孩子一起读书目。2、读了书目后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了爱好？3、告知学生，书里有许多好玩的童谣和儿歌，大家可以多读读。有实力的同学，可以多背儿歌和童谣。有爱好的同学，还可以用方言朗读童谣。（二）学生沟通1、请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。2、引导学生沟通展示。选择自己最喜爱的一首，读给四人小组里的同学听。会背的小挚友可以背一背。3、全班沟通展示。设计意图：本环节旨在为学生供应一个学生平常阅读的展示

6、平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。（三）共享图书1、出示课文中学习小伙伴的对话。小结：同学之间不仅可以沟通展示自己的阅读成果，还可以共享自己的书籍。2、同桌交换图书阅读。3、沟通：你从同学的图书中读到什么好玩的童谣、儿歌？选择其中一首儿歌或童谣读一读。4、提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。设计意图：通过探讨，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在肯定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会共享图书，享受阅读的欢乐。欢乐读书吧教学设计3课时目标：1.能够比较精确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学共享。2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的爱好。教学过程：一

7、、谈话激趣，引入学习1、老师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好挚友，巨人跟矮人欢乐地玩耍游戏，王子和公主最终过上了华蜜的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）对，那儿就是美妙奇异的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不行言。孩子们，你们喜爱这个童话王国吗？2、引导学生简洁沟通阅读童话故事的乐趣（能够感受到许多生活中没有的乐趣），老师适时引入：孩子们，课前老师支配你们阅读了世界闻名的童话故事安徒生童话，接下来我们就一起来共享阅读的乐趣吧。设计意图此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的示意下不知不觉融入到美妙的意境中，唤醒了他们对童话世界的美妙憧憬之情，

8、从而让他们更欢乐地进行阅读乐趣共享。二、互动沟通，感知共享内容1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子欢乐地成长，而安徒生童话无疑是安徒生送给全世界全部孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜爱其中一个故事丑小鸭中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。2.引导学生试着猜一猜老师感爱好的缘由。生：我觉得老师确定被丑小鸭的不幸遭受深深打动了。师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭受是怎样不幸的吗？生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭受他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，肯定对他的遭受更加怜悯了，老

9、师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告知你们两个更好的方法。课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领会童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主子公，和故事中的人物一起欢乐，一起哀痛。”师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭受实在太可怜了，就特别怜悯他。老师还想通过美美的朗读，让你们共享我对这段文字的理解呢（老师有感情地朗读这段话）。3.引导学生共享自己阅读安徒生童话中的精彩故事（海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩野天鹅），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象

10、力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己制作的读书卡拿出来跟（片段或词句摘抄）。设计意图此环节教学通过老师共享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了共享阅读乐趣的几种方式，让读书共享形式更为开放。三、拓展沟通，共享阅读乐趣1.引入：孩子们，除了安徒生童话外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的稻草人、格林兄弟的格林童话，我猜大家肯定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书共享活动。2.组织学生进行小组内读书共享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，老师提示他们依据共享安徒生童话时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内

11、的同学。小组其他同学仔细倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。老师深化小组间，参加到他们的读书共享活动中。3.反馈共享收获。（1）指名学生沟通通过读书共享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？老师刚好确定他们的沟通状况，引导他们从多方面进行汇报。（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“欢乐读书吧”里，让更多的学生共享自己的读书乐趣。设计意图此环节教学通过互动沟通活动，让更多学生都能真实经验读书共享过程，培育了他们的阅读信念，更给他们搭建了展示自我的平台。四、课堂孩子们，让我们做一个欢乐的读书人吧，从更多经典童话故事中吸取的养料，并从故事中感知真善美的意义。信任有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增加更多的美妙！