《小露珠》教学反思汇编.docx

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1、小露珠教学反思小露珠教学反思1这篇美丽的童话写小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。本文精确、生动形象的语言，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。因此我依据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。依据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，协助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清晰以上动物的生活习性，学生马上回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的精确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。在教学第

2、25自然段时，最终我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜爱小露珠，情愿跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“特别精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜爱小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”等词句进行对比练习，品尝作者遣词造句的技巧。课文第7自然段讲了小露珠的消逝，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消逝，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写

3、了植物喜爱小露珠呢？从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。虽有一些让人欣喜的地方，但还存在许多不足，有许多地方没有引导学生深化感悟，很缺憾。小露珠教学反思2小露珠这篇课文是一篇特别美丽的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子显明的印象，激起了孩子深厚的学习爱好。二是故事的意境美。从夜幕驾临小露珠起先形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓的人情味。三是语言美

4、。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句到处出现着光线，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍宝的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生气勃勃等等，让学 生领会了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美妙意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。我依据教材特色，立足文本资源，细心设计教学环节，让语文课堂洋溢着深厚的语文味。一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源。（一）依据文章的情节，用生动的课件再现美妙的意境，变抽象的语言文字为直观的图片观赏。让学生通过感受画面理解课文，：如介绍小露珠从夜幕驾临到黎明时分，小露珠静静诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。艳丽的色调、奇

5、妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思索的。（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深化浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透亮的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透亮的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生 体会道别是的难舍难分（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：1、比较“光明”与“闪亮”，体会作者用词的精确、形象。2、通过表演强调从动作、叫声、神态干脆推断出你是谁，引导学生

6、暖和感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。3、第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先供应图片激励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。4、对于学生回答中出现的语言不规范现象，刚好进行指正。如来了，来了，也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。1、其次节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。2、第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、

7、动脑，更让学生动情、动心。二、充分利用学生资源，让课堂充溢活力。（一）重视学生特性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急迫，心情尽情释放。（二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾，课堂生气推向高潮。小露珠教学反思小露珠是苏教版语文第五册一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。本文语言精当美丽，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生

8、不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我依据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。1、品尝作者遣词造句的精确性通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，协助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清晰以上动物的生活习性，学生马上回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的精确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。2、充分利用学生资源，绽开想象、引起感情上的共鸣在教学第25自然段时，最终我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜爱小露珠，

9、情愿跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。3、抓住关键词句，品读课文。课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“特别精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜爱小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”等词句进行对比练习，品尝作者遣词造句的技巧。4、利用文本资源，有效进行课堂整合。课文第7自然段讲了小露珠的消逝，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消逝，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜爱小露珠呢？从第6自然

10、段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。当然，由于时间有限，我打算的也不是特殊充分。所以在教学中还存在许多不足。课后，我细致地对自己进行了反思，各位评课老师也提出了针对性的看法，让我获益匪浅。例如，在教学25自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出缘由。经各位老师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于惊慌，遗忘了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没

11、有中心。总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参加学习过程，让学生饶有爱好地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创建性。小露珠教学反思3师：同学们，上一堂课我们一起走进了童话的世界，相识了可爱的小露珠。今日，她遇见了一群好伙伴，他们是生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。师：你猜猜，他们会说些什么呢？师：请同学们仔细读一读其次到第四自然段，说说你们发觉了什么？生：我发觉了小动物们在说小露珠很美丽。生：我发觉了小动物们都在赞美小露珠。师：那他们是怎么赞美小露珠的呢？生：小青蛙把小露珠比作了钻石。生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍宝。师：多

12、么漂亮的小露珠啊！小动物们都很喜爱她。老师看了也很喜爱，你们喜爱小露珠吗？生：（齐说）喜爱。师：那我们也来学着小动物们夸夸小露珠。生：小露珠，你像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，像珍宝那么圆润，可真美呀！师：那我们来表演他们见面时的情景，好吗？生分组表演，老师巡察指导。指名一小组到前面表演。师：现在大家都是小评委，来评评他们表演的如何？生：他们表演的不错，因为他们把小青蛙蹦到荷叶上的动作做出来了。生：我觉得小蟋蟀演得不够好，假如加上爬的动作就好了。师：小挚友们评得真不错，那我们现在一起来边做动作边朗读这三个自然段好吗？（学生感情朗读，并突出表现了“钻石”、“闪亮”、“水晶”、“透亮”、“珍宝”、

13、“圆润”、“蹦”、“爬”、“落”这些词语。）评析：小露珠这篇课文，语言精确精当，把很多动物都当成人来写。运用了这种拟人的手法，老师不须要太多的导语，就可把学生带入情境中。教学中，老师让学生说说自己读了文章后的发觉，让学生有了主动参加的机会。让学生表演，更使学生把课文读“活”了，还有效地调动了学生的生活阅历，体会不同的动物的动作也不同，因此要用不同的动词来表示才是合适的。通过多种形式的教学，使学生对能够真正领悟文章的内容，把课文语言转化为学生自己的语言，为今后的习作打基础。小露珠教学反思4小露珠是一篇美丽的童话，它写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、

14、融洽和漂亮。这节课，我又上了三遍，前两遍都是在自己的班级试上，不过两次的教案除了开头与结尾相像，中间的内容都是迥然不同的。为了上好一堂专家指导课，真的有点“心力交瘁”，不过在同事们的指导和帮助下，还是很华蜜地完成了这项任务。起初我是仿照网上的教案，稍作修改就起先试上了，因阅历不足和自身实力有限，整堂课的速度很快，不到20分钟，全上完了，学生说的和做的时间特别少，整堂课几乎是我在讲，忽视了学生探究合作部分，把老师主导发挥得“淋漓尽致”，虽然课堂中也有许多练习，但与“小动物和植物对小露珠的宠爱”脱节，整堂课就是为了训练而训练，活像一节练习课。因此总结：我驾驭不了这样的课型。于是我起先了其次次的尝试

15、。课的开头还是以小露珠形成的视频出现，并用引背及齐读的方式巩固第一自然段的学习。接着抓住小动物们对小露珠的喜爱起先25自然段的体悟。我想抓住小动物们的动作词训练学生学会抓事物的特点去写作，但这样设计完再回到小动物们喜爱小露珠的内容上，显得比较牵强，所以在第三次的教案上，我们用“小动物们都被小露珠吸引过来了，你们看，他们是怎么过来的呀？”引出小动物们的动作，在此，我还配以flash，生动地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何来到小露珠身边的。其次堂课上，我的评价语几乎没有，都是以“对！”“请坐！”“好！”来结束学生的回答。而且因自己对教案的不熟，导致上课环节脱节、遗漏。本堂课时间照旧剩余太多。第三

16、次是在专家指导课上上的。在抓25自然段的内容时，我花了过多的时间去读和背，其实我的目的是为了让学生在课堂上就熟记这部分的内容，因为本文是须要背诵的，但用了过多的时间，使得内容枯燥而反复。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“装饰”等词句，让学生感受到小露珠自身美，也把美奉献给别人，并进行了一组说话练习，也是为了让学生以植物的角色表达对小露珠的赞美与宠爱。但此环节，我没有赐予学生充分的时间，中途打断了学生的说话练习。板书中“奉献”一词显得比较突兀，还需细致琢磨下板书的内容及排版。课后有一个以“越来越”说话的题目，本想放在课文最终一段训练的，但为了渲染小露珠快要消逝了的气氛，所以我只把它放在了课后作业里

17、。但“越来越”的用法有两种，应当先讲解、示范及训练，学生才能更好地完成这样的作业。本堂课进步的地方我运用的评价语多样化了，自我感觉比较自然，但不足的地方还是许多许多。在评课的过程中也已记录各位老师提出的珍贵看法，希望通过努力，能把课上好！小露珠教学反思5小露珠是一篇美丽的童话故事，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。在教学中，

18、我结合课文内容和学生特点开展教学，立足文本资源，细心设计教学环节，通过情景创设、课件展示、朗读表演、想象练说等多种形式，引导孩子们在童话的世界里徜徉，充分感受小露珠的可爱及奉献精神，感受大自然的和谐、融洽和漂亮，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、情感沟通、心灵对话的过程。一、立足文本，创设情境：1依据文章内容，用精致的课件再现美妙的意境，变抽象的语言文字为直观的图片观赏。让学生通过感受画面理解课文。如介绍小露珠从夜幕驾临到黎明时分，小露珠静静诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。艳丽的色调、奇妙的音乐给了学生深刻的感受。2立足教材，启发想象。教材是最重要、最基本的课程资源

19、。我依据教学目标，对教材进行深化浅出地分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透亮的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透亮的，从而找出之间的差距，体会文章比比方的恰当；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别时的难舍难分。3抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。（1）通过表演强调从动作、叫声、神态干脆推断出你是谁，引导学生关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，体会作者用词的精确、形象。（2）第六小节中，学生在理解“光彩熠熠”“生气勃勃”中会有难度。理解“光彩熠熠”时，我先供应图片激励学生用自己的语言描述画面内容，然后让他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”；理解“

20、生气勃勃”时，让学生结合上下文，想象众多的植物在小露珠滋润前后的改变来理解就水到渠成了。二、指导朗读，感悟语言：新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。教学前，我充分挖掘教材中的语言训练点，课堂上以各种不同形式的读的训练、评读的支配、想象说话等形式，引导学生充分地、精确地感知文本、感悟语言。学生不仅在读中感悟语言，而且还扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌充分培育了说的实力。在小露珠要消逝的时候，我设计了让孩子想象说话的环节：你想对小露珠

21、说些什么？学生在老师引导下，主动参加、乐于沟通、懂得倾听，主动发表自己的阅读体会。三、感悟漂亮，陶冶情操：1感受自然美本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”“光彩熠熠”“漂亮的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充溢对小露珠、对大自然的宠爱呢？另外，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展

22、示了大自然独有的魅力：奇妙、漂亮、可爱。教学的时候抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色调的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。2感受情感美文中在描绘美景的过程中，传递着很多美妙的情感，如小动物们对小露珠的宠爱，植物们对小露珠的依依惜别之情，好像都在传递着和谐、美妙的情感，这种情感或许是大自然自然融合的意境，或许是人与自然的和谐相处，或许是人与人之间的人际关系。总之，这种情感可以让孩子们受到美妙情感的熏陶。更为珍贵的是，小露珠的静默奉献精神，它总在夜深人静时静静出现，又在光辉绚丽的早晨静默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装饰了大地，她也

23、不介意有没有听到别人对她说声感谢的话语。3感受语言美文章虽然篇幅不长，但里面的好词佳句到处闪烁着光线，值得学生积累，如形容钻石的闪亮、水晶的透亮、珍宝的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生气勃勃等，文中的比方句、拟人句生动而形象，都让学生领会了语言文字的精妙。除了上面两点中提到的大量美丽语句值得体会和感悟外，课题“小露珠”也不容忽视。在“露珠”前加个“小”字，这就让我们感受到了露珠的可爱、小巧、圆润，可以让学生对比读：露珠，小露珠，体会一下：读哪一个词的时候，更能让我们感受到露珠可爱？在详细的教学中，有些环节还存在一些问题：1课堂教学中，我发觉孩子的语言表达实力不是很强，多数的学生站起来就说一句

24、，我觉得应当给学生预留思索问题的时间和整合语言的过程；学生发言后，应当让学生把刚才的发言总结起来说，对孩子进行刚好的评价。2对学生的评价，语言单薄，不够生动。应当有针对性地以赞许的语言去评价，才能激发学生的主动性，效果更好。小露珠教学反思6小露珠是一篇美丽的童话故事，写小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵更美。新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以依据课文特点，以及学生特点设计了如下教学流程：由“让学生说说在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何？”

25、导入新课。运用多媒体课件创设情景，引导学生学习三种小动物与小露珠的对话，通过多种形式的朗读感悟，体会小动物、植物对小露珠宠爱的缘由,并且引导学生想象说话，在课堂教学中渗透口语交际的训练，逐层引导学生体会小露珠的无私奉献的精神。这节课的教学设计我还是比较满足的，课堂上我激情盎然，语言富有感染性，努力做到“眼里有学生”，仔细倾听他们的发言，并进行针对性的点评与引导。我认为自己做得比较好的有以下几方面：1、课堂上能够以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，教学时充分考虑了小学生的阅历世界和想象世界的联系。例如在引入新课的环节中，我引导学生说出在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何？

26、2、能够借助多媒体课件协助教学，使学生对小露珠的漂亮能够充分感悟。学生不仅在读中感悟语言，而且通过他们的想象，充分培育了说的实力。在最终小露珠要消逝了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？然后在进一步相识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培育了孩子的口头表达实力，也培育了孩子的写作实力。让孩子在课堂上形成一个新的相识达到一个新的高度。3、在第六自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“特别精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们特别精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是特别的快乐，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已

27、经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的宠爱，也理解了植物对小露珠的感谢。但是在详细的操作中，有些环节上我的语言和对学生的评价还稍显琐碎。课堂中存在的一些问题是：1、指导学生朗读的层次不清。在教学小动物的对话，我采纳由扶到放的指导方法。我觉得我自己的思路是比较清楚的，可学生好像不明白要读到什么位置，不明白我的要求，从课堂实效看却没有我想像的那样好。我细致分析，或许是课堂上我缺少了对学生适时的点拨和评价。指导学生朗读不到位，学生对课文的朗读略带唱读现象，这对于要把课文读得很美是一种挑战。2、在课堂教学中，我发觉孩子的语言表达的实力不是特殊的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没

28、有一个整合的过程，在学生发言之后，我应当让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行刚好的评价。3、我对上课时各环节之间的过渡不够熟识，操作起来有点惊慌。班级中还有些学生参加课堂学习的热忱不高，我没能够刚好把他们学习的主动性调动起来，这是我本节课最大的缺憾！小露珠教学反思7小露珠是一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。在上课起先，首先提出探讨主题：为什么大家都喜爱小露珠？使学生把握探讨主题，激发探究问题的热忱。再利用多媒体课件将小露珠形成这

29、一抽象的过程展示给学生看，让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，沉醉在课文所描述的情境中，激起学生剧烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。在第五自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“特别精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们特别精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是特别的快乐，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的宠爱，也理解了植物对小露珠的感谢。到第六小节中思索小露珠快要消逝了，为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培育学生的思维、

30、想象、创建实力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深化地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉醉、陶冶在文本的思想、情感之中。小露珠教学反思8课上完了，胜利与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思索的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离。小露珠这是一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。本文语言精当美丽，生动形象，是学生学

31、习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的宠爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要实行朗读感悟、带入情境的方法绽开教学。为了感受小露珠的可爱，动植物们对她的宠爱，我让学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，让他们也来向美丽的小露珠问好，感受对小露珠的宠爱之情。另外我设计了几个说话练习。如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，我抓住“光彩熠熠”“精神”“朝气”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后，我说：“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有朝气，

32、同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的漂亮姿态吗？”学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？学生能说上几句话，但内容大同小异，缺乏自己的感受。总之，在自己的教学中还需不断改进，不断加强，使自己能有更大的进步，朗读教学还需进一步完善。小露珠教学反思9小露珠是一篇融科学学问，美丽语言，思想启迪于一体的童话故事。课文用生动形象的语言描写了小露珠的漂亮可爱，以及它的出现使植物充溢了朝气，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。在本课

33、的教学中，范老师以新课程理念为指导，结合学生实际，通过现代信息技术与语文课程的整合，进一步优化教学结构，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟，积累，运用语言，从而提高学生的语言表现力，培育学生的灵性。本课围绕发展学生语言这条主线，通过多媒体课件的有效运用，激发爱好，创设情境，使学生的理解，感悟建立在充分，自由的朗读基础上，对小露珠的特点和作用体会得真实，深化。在有感情的朗读中不仅体会到了小露珠外形之美，内在之美，还感受到了课文语言的精妙。学生在对话，角色说话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受，既提高了语言的表现力，又丰富了自己的内心体验。将书本世界与学生的生活世界相沟通，激活

34、了学生学习语文的爱好和活力，因此能充分发挥学习的主动性和创建性。在自主，合作，探究的过程中学生获得了学问，发展了语言，学会了学习。一、本课围绕发展学生语言这条主线，利用比较好用的、简便易行的课件，营造宽松和谐的教学氛围，创建出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清楚地展示出来，如水晶、钻石、珍宝，老师用图片让学生和小露珠比较，有利于学生视察，想象和创建。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，对小露珠的特点和作用体会得真实，深化，并从中受到了感染和教化。二、新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到

35、情感的熏陶。范老师通过课件引出小动物们和小露珠之间友好的问候，热忱的赞美。同时抓住三个比方句：像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，像珍宝那么圆润，让学生把小露珠和钻石、水晶、珍宝进行比较，练习用三个词说一句话来赞美小露珠，采纳各种形式的朗读，让学生读中入境，读中知情，真正感悟到小露珠外表的漂亮，样子的可爱，同时感悟小动物们对小露珠的宠爱之情。并进一步培育学生运用课文中的词语进行概述，说话的实力。又如，在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，然后再指名读给大家听，再自己读，在充分地读中让学生说说你喜爱哪些句子和词语，为什么？学生在自主学习中初步感受到了晶莹剔透的小露珠洒落在花草树木身上，使花朵更

36、艳，树木更绿。然后老师抓住精神两字设问：它们怎么会变得精神？在这里，老师又自然而然地引导学生变换角色，出示情境图，用“我是小草我是喇叭花我是大荷叶”来赞美自己因小露珠而漂亮，从而赞美小露珠。学生在找寻答案、变换角色情境说话的过程中，体会到小露珠使花草树木变得特别精神，显现诞生机，变得更加漂亮等作用。学生自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的独特感受，既提高了语言的表现力，又丰富了自己的内心体验，从而对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会。三、对话情境的创设能够扩高校生的学习空间。在学完24自然段后，范老师插入了这样一个教学环节，老师演小露珠，学生演小动物。学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”

37、，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力极其丰富，此项练习培育了学生的思维实力，想象实力，创建实力，发展了学生语言。在师生开心的情境对话中，学生的口头表达实力得到了熬炼，主动交际和礼貌用语的意识也增加了。读是阅读的基础，运用才是学习的目的。通过这种迁移练习，使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言。小露珠教学反思10苏教版小学语文第五册小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇妙的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点

38、，最终写小露珠在形成时是怎样改变的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第6自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第7自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。在教学其次部分（第25自然段）小动物都喜爱小露珠时，先让孩子们自读课文，找出小动物喜爱小露珠的缘由，同学们都能很快找到，我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”。接着指导学生感情诵读，学生能够抓住重点词语

39、重读，我还提示学生看图，抓住小动物的特点朗读。然后让学生扮演小动物，我扮演小露珠，进行说话练习，拓展思路。“假如你变成了一只小动物，你想变成什么？你会怎样和小露珠打招呼呢？”学生很喜爱这种形式，部分学生说得很好，任倚影说“你早哇，像花朵一样漂亮的小露珠，我是小蝴蝶。”第三部分（第6自然段）讲的是植物喜爱小露珠的缘由。通过自读，同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生气勃勃”，部分学生还说出了“小露珠让植物们更加漂亮动人”。接着我问：“小露珠让植物们更加生气勃勃，植物们会怎么感谢小露珠呢？”学生说“感谢你小露珠，让我这么漂亮”“感谢小露珠，让我这么精神”第四部分（第7自然）写小露珠

40、消逝的过程，植物与她依依惜别。首先让学生自己读，然后说一说自己读懂了什么，学生们说得真好，“我读懂了植物们喜爱小露珠，关切小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”，我问为什么， “小露珠把植物们装饰得特别精神，植物们舍不得小露珠。”.学生通过朗读感受到了小露珠的漂亮可爱，植物与小露珠之间的相互关切。虽有一些让人欣喜的地方，但还有许多地方没有引导学生深化感悟，很缺憾。小露珠教学反思11小露珠这篇课文是一篇特别美丽的科学童话，又似一部富有美感的动画片。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。如活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子显明的印象。二

41、是故事的意境美。从夜幕驾临小露珠起先形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓的人情味。三是语言美。让学生领会了语言文字的精妙。这篇文章可以成为帮助学生训练语言、体会美妙意境、陶冶学生性情范本。第2第5自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和宠爱。指导动物的表演时，我从生活动身，先让学生仿照动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的“跳“，跳得轻快、欢乐；蟋蟀的“爬”，爬得机智可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、漂

42、亮以及内在高尚品行的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜爱小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作沟通中思维活跃，畅所欲言，他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热忱赞美。我想：通过读、品、演、赞，孩子心中的小露珠形象确定会越来越高大了吧！小露珠教学反思12小露珠是一篇文笔美丽，充溢童趣的童话故事。这篇美丽的童话描写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。本文语言美丽，生动形象，通过学习，学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是

43、怎样用语言来表现小露珠的可爱的。因此我依据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。一、品尝作者用词的精确性：通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，协助以动画，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清晰以上动物的生活习性，学生马上回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的精确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。二、引导学生绽开想象：在教学第25自然段时，我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜爱小露珠，情愿跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。

44、三、抓住关键词语，来理解课文：课文的第6自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“特别精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜爱小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”等词句进行对比练习，品尝作者遣词造句的技巧。四、拓展延长，练习说话。在最终小露珠蒸发时，书上用的是“越来越”，学到这儿，我顺势引导，出示了以下的内容：冬天到了，小挚友们穿的衣服越来越，越来越。冬天到了，天气越来越，小挚友们穿的衣服也越来越了。让学生进行充分的写话训练，学会用“越来越”造句。本节课结束之后我对整节课的过程做了总结，

45、觉得存在许多不足之处。1、是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的主动性，整节课没有活力。2、我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不够精炼。3、指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。4、对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应当有针对性的去评价，那样才有效果。5、让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简洁的几个词，我当时就慌了，这是因为我的见机行事实力太差了。假如当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。小露珠教学反思13一、多层次地朗读，在朗读中感悟这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光

46、的照耀而升腾、消逝这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的其次段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？遇到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培育了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清爽的文章，假如我们用烦索的分析，势必会减弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些学问，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此

47、潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家恋恋不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培育语感，在读中受到感悟。二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，假如我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在其次段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？遇到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。小露珠教学反思14小露珠是苏教版小学语文第五册第五单元的课文。第五单元所选的三篇课文都是美文，遣词造句精当，文章意境美丽。培育学生的美感是本单元的编材意图。本文以童话的形式融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，体现了三方面的美：1、形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都给了孩子显明的印象，激起了孩子深厚的学习爱好。2、意境美。从夜幕驾临小露珠起先形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓