《放弃射门》教学设计最新.docx

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1、放弃射门教学设计放弃射门教学设计1一、素养教化目标（一）学问教学点1、学会生字新词。2、理解课文内容。（二）实力训练点1、培育学生设身处地地去感悟词句的实力。2、引导学生在读懂句段，了解段与段之间联系的基础上练习有感情地朗读的实力。3、培育学生的概括和想象实力。（三）德育渗透点1、体会球星福勒那种保持足球运动团结的品质。2、激发学生对足球的酷爱之情。（四）美育渗透点感受足球场上的人性美。二、学法引导（一）老师教法:引导法。（二）学生学法:自读、自悟、共同沟通。三、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点、难点:理解重点和含义深刻的句子，从而体会那种人性美。（二）疑点:运动员福勒为什么会放弃那次难得

2、的射门机会？当时，他心里可能会怎么想？（三）解决方法给学生充分的读书时间，从而设身处地地去感悟文中重点句段的含义，再通过相互沟通，加深理解，最终通过感情朗读反馈学生的理解，使学生淋漓尽致地表达自己的感悟程度，从而感染自己，感染每一位同学。四、师生互动活动设计（一）老师活动设计1、引导学生通过理解语言文字来感受文中包含的人性美。2、通过老师自身的情感来调动学生的情感使其设身处地地去领悟，去感悟，去沟通，去表达。（二）学生活动设计1、初读，了解故事梗概。2、质疑，归并所提出的问题。3、小组合作，精读课文，解决上述问题，从而突破重、难点，解决疑点。4、谈感受，谈收获。五、教学步骤第一课时（一）导入新

3、课同学们，你们喜爱足球吗？足球场上最精彩、最激烈的一瞬间是什么？可今日我们要学的课文题目却叫“放弃射门”（板书课题），这是为什么呢？（二）初读课文1、采纳自己最喜爱的方式读课文，边读边理解生词（查字典或联系上下文），并思索这篇文章主要写了什么内容？2、检读课文并沟通自学生词状况。（1）采纳分自然段读课文的方法。主要检查朗读得是否通顺流利。（2）沟通理解生词状况，不会的可以提出来师生共同解决。精妙绝伦：非常精奇奇妙，简直无与伦比。经典：原指具有权威性的著作，这里指具有权威性的无与伦比的体育。3、沟通文章的主要内容：（本文主要写了足球场上激烈的竞赛场面，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运动员

4、福勒却放弃了射门，观众深受感动的事。）（三）自由读课文，提出不懂的问题1、自由读文，记录下不懂的问题。2、小组沟通，如能在小组内解决的问题，组内解决，不能解决的进行归纳。3、全班沟通并归纳所提出的问题。（1）足球运动员福勒是在什么状况下跌倒的？（2）福勒为什么在那种状况下恳求裁判收回惩罚而且放弃射门？从中我们能看出什么？（3）理解最终一句话。（4）文章第一、二自然段有什么作用？其次课时（一）出示上节课共同归纳的问题，自学探讨，小组沟通（老师巡察，了解学生的自学状况，也可参与到其中的一个小组，与学生一起探讨沟通。）（二）全班沟通1、在什么状况下，运动员福勒跌倒了？（对方守门员西曼在明知自己假如扑

5、到福勒的身上，自己必定受伤，还可能被罚点球的状况下，还是像疯了一样，不顾一切扑出球门，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破门动作只差最终一击时，福勒将脚收回。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。）（在处理此问题时，老师要引导学生弄清：福勒完全可以不跌倒，而辉煌射门，而西曼受伤也是后果自负，还要被罚点球。）2、在这种状况下，福勒为什么恳求裁判收回惩罚并且放弃射门呢？（解决这个问题，老师要适时引导学生推想福勒的内心和结合看图来帮助理解。）（福勒看到对方西曼没有出危急，自己感到很欣慰，他心中考虑的是足球竞赛的全局，而不是个人的是否辉煌。所以，此时，他恳求裁判撤回对西曼的惩处而漫不

6、经心地完成了自己得到的这个点球。）老师点拨，相机教化：你认为福勒这样做，值得吗？为什么？（引导学生绽开激烈的争辩，从而体会到福勒的宏大。）师过渡：是啊！和我们大家想的一样，全场观众对福勒高尚的体育风范报以热情的掌声和欢呼，其中包括支持福勒对手的观众。引导学生读出当时状况的紧急。3、出示文中最终一句话，理解这句话的含义。（经过刚才同学们激烈的争辩，已形成共识，此句话的理解水到渠成。）这句话是对福勒做法的高度赞扬。赞扬他友情第一，竞赛其次的风格；赞扬他崇高的人性美；赞扬他的纯净与无私；同时，也是对人们的一种希望，一种教化。相机进行朗读指导。4、自由读前两段，体会其在文中的作用。（为更好地表现福勒的

7、高尚的体育风范作铺垫。）指导学生进行有感情地朗读。（三）谈感受1、读了这篇文章，你有哪些感受或收获？（引导学生从内容和写法两方面来谈。）2、此时，你最想说些什么？（对福勒，对球迷，对同学们）（四）布置作业1、有感情地朗读全文。2、积累你喜爱的词语。放弃射门教学设计2学习目标：1、学会本课14个生字，正确读写生字词。2、有感情的朗读课文摘抄描写竞赛场面，运动员动作的词句。3、从福勒高尚的.体育道德和风范中受到感染和教化，并能发表自己的见解。学习重点：让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到美妙的道德情操的教化和熏陶。学习难点：依据课文内容要求，主动发表自己的见解。第一节1、初读课文，理解文章记叙

8、的依次。2、想象竞赛激烈的场面，品读作者用词的精确。3、有感情地朗读课文。学习过程：一、导入新课激发爱好。一场激烈的足球竞赛正在进行，突然有一位运动员放弃射门的机会，把球踢了出去，你想知道这是怎么回事吗？二、初读课文了解内容。1、快速阅读整体感知自由读文沟通收获。2、明确福勒是在什么状况下放弃射门的？三、在读课文激发想象。1、有感情的朗读第三自然段，读出竞赛的惊慌激烈，并抽学生评价朗读效果。2、福勒怎样向裁判说明的，作者没有描写想象福勒和裁判会说些什么/小组之间演一演。四、课堂练习。找出描写最生动的句子读一读，背一背，并抄写下来。放弃射门教学设计3教学目标：1学会生字词。抄写好词佳句。2有感情

9、地朗读课文。3读懂课文，从福勒的崇高体育道德风范中受到感染教化。4学习作者运用精确、生动的语言描写场面。重点难点：有关福勒放弃射门内容的理解和谈出对福勒做法的个人见解。教学打算： 假如有条件，组织学生观看一场足球竞赛或看电视转播。课时支配：2课时。一、导入新课，揭示课题在足球竞赛中，运动虽想方设法要把球蹋人对方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这究竟是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。板书：放弃射门二、指名按自然段朗读课文。留意检查生字读音：庸，捅，刁。三、检查字词。易错字：庸、捅、刁、释、抑。理解词语：禁区、足球、国际足联。四、默读课文，想想课文按什么依次记权这件事

10、的。1利物浦队对阿森纳队的这场竞赛关系到争夺冠军，因此是特别重要的竞赛。2在即将进球的关键时刻，利物浦队的福勒为了避开对手受伤，坚决地放弃了射门。3福勒的高尚的体育风范受到人们的赞扬。五、用自己的话说说课文的叙述依次。六、朗读课文，在不懂之处作上记号。一、指名朗读课文。思索探讨：联系下文，说说作者为什么要特殊强调这场竞赛的重要性。二、找出描写福勒和西曼在赛场上表现的句子1反复读这些句子。2探讨：从这些描写中体会到什么?点拨：福勒踢球技术超群，动作蛔熟，讲战术。“带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”“将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些。”福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对

11、方。“福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。”土裁判判罚后，“福勒却向裁判说明，西曼并没有碰着他，他是自己倒下的。”“主罚时显得漫不经心，有意将球正正地踢向西曼胸前”，给了个“温顺”的点球。西曼舍身扑球。“守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。”“西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。”3探讨：福勒为什么放弃射门?体会当时他在那刷那间的心理；后来他为什么又漫不经心地蹋出一个“温顺”的点球?三、联系课文内容，发表明己的见解。福勒放弃射门，你认为他这样做对吗?要激励学生说出自己的见解。比如，他第一次放弃了射门，后

12、来又为什么蹋出一个“温顺”的点球?激励学生说出不同的见解，对错误的见解，不指责，做适当指导。四、指导有感情地朗读课文。五、指导写一项体育竞赛的场面。1找出课文中描写竞赛激烈的语句，仔细读一读。2想一想，再说一说自己要写的比寒场面。3指名请几位同学说一说。4师生评议，指出哪些地方说得好，还有哪些不足。5学生自己动笔写竞赛场面。六、布置作业。1接着练习有感情地朗读课文。2把自己没有记住的生字词再抄写几遍。资料供应者：罗运煌放弃射门教学设计4教材说明放弃射门是九年义务教化人教版小学语文第十册第八组中的一篇精读课文。文章描写了在一场足球竞赛中发生的一个动人故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无一人的

13、禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避开对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现了高尚的体育风范。这篇课文的意图一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教化；二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美妙道德情操的教化和熏陶，并发表自己的见解。教学理念依据本课的特点，在设计课堂教学时，我打破传统的阅读教学方法，采纳辩论的形式开展教学活动，并试图把课文品读、理解、汇报、沟通体现在辩论的全过程中，努力建设开放而有活力的语文课堂，营造出竞争型的学习环境，变更学生的学习

14、方式。同时达到训练学生口语交际与思辩实力，提高语文综合素养，实现语文工具性和人文性的统一。教案设计教学目标：1、学会14个生字，正确读写“全力以赴、精妙绝伦、经典、震撼、不言而喻”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法，摘抄描写竞赛场面、运动员动作的词句。4、从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教化，并能发表自己的见解。重难点：受到人性美的教化和熏陶，并主动发表自己的见解。教学方法：自主阅读、合作探究、辩论沟通。教学打算：1、远程教化相关电教资源。2、自制课件。3、查找有关足球竞赛状况的资料。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激趣揭题1、师生说足球

15、。2、CAI课件播放足球赛场上的精彩射门画面，感受精彩的射门瞬间，调动学习激情。3、引入课题，板书读题。二、初读课文，整体感知、自由读文，读准字音，读通读顺课文。、检查初读状况：谁放弃了射门？（福勒，师板书）课文介绍了他的什么状况？（世界级球星，英国利物浦队前锋）三、再读课文，拟出写作依次，概括主要内容、自读课文，拟出叙述依次。一个世界级球星竟然在赛场上放弃射门胜利的机会，这肯定有缘由。请大家再次朗读课文，看看作者是按什么依次把这件事写清晰的。2、汇报沟通，师生整理。（）概括主要内容，了解在这场竞赛中福勒两次放弃了射门（师板书：第一次其次次）（）找出重点段落，即描写竞赛场面的第3、4、5、6自

16、然段。、自由、大声朗读课文第3、4、5、6自然段，初步了解福勒分别在什么状况下两次放弃射门的。其次课时一、提问导入，表明观点，引入辩论形式创设学习激情。、老师提问导入：一个世界级球星竟然在完全能创建胜利辉煌的射门时刻选择了放弃？你认为他应当放弃吗？（有的说应当，有的说不应当）、引出辩论形式，确定正、反方及双方辩手（人人都是己方主辩）正方：应当放弃射门反方：不应当放弃射门二、反复朗读课文，绽开即兴辩论，汇报读文体会，感悟人性美。（一）快速读文，陈述观点。、引导学生快速阅读课文，各自找出最有劝服力的立论依据，打算陈述观点。、双方陈述观点。正方可能以课文最终一段中秘书长的话作为理立论依据，反方极有可

17、能把课文第一自然段作为己方立论要点。、CAI课件分别出示课文首尾段，老师引导朗读，理解“精妙绝伦、经典、激扬雄浑”等词语，体会射门在足球场上的重要性及秘书长对福勒的高度评价。（二）品读课文，双方打算攻辩论据。老师引导学生仔细、细致品读课文第、自然段，做到：1、找出己方的有力论据，并打算怎样驳斥对方；2、留意对方可能把哪些内容作为理由，思索己方将如何攻辩；3、相邻的同方相互探讨、沟通，理由越充分越有胜算的把握。（CAI课件出示以上提示）（三）汇报沟通，绽开攻辩，老师适时板书要点。、双方绽开攻辩。老师引导正、反方同学从课文中找出证据论证自己的观点，同时激励结合生活实际和课前查找的相关资料加以论证。

18、估计双方会从以下方面来绽开攻辩。正方：（）、避开对手受伤，体现关爱他人。（）、竞赛要注意“友情第一，竞赛其次”（）、不能把自己的荣誉建立在损害别人的基础上。（）、对待裁判判罚看法是实事求是，敬重事实。反方：（）这是一场至关重要的竞赛，败者将与冠军无缘。（）西曼是自己不顾一切扑过来的，就算福勒踢伤他也是西曼的责任，福勒没有犯规。（）福勒已经完成百分之九十的破门动作，他应当不顾一切出脚射门。（）球场上应当敬重裁判。、老师小结（留意从双方读书看法、辩论状况加以总结，暂不对学生观点进行评价）（四）CAI课件播放竞赛实况及配音朗读，感受赛场惊慌激烈和福勒高尚的人性美。（五）、多种形式朗读重点段落，受到人

19、性美的教化与熏陶。、指名读、评，自由读，体会福勒在什么状况下放弃射门的。、课外扩展，深化情感：对比福勒的举动，说说生活中的足球赛场上有哪些与他截然相反的做法，体会福勒的可钦可敬。（六）评价福勒，作为双方的总结陈词，达到情感的升华。三、总结全文，体会作者写法，有感情的朗读秘书长的话，再次升华情感。、作者怎样评价福勒，理解“震撼”，板书：人性美、体会文章写法：作者善用反衬更加深刻地突出福勒人性美的宏大。、CAI课件出示秘书长的话，再次朗读，试着表达出秘书长的高度赞扬和深深敬意：这是一种保持足球运动团结的举动，在这场如此重要的竞赛中，你表现出来的风范，将成为全部运动员学习的榜样。教学效果在放弃射门的

20、教学过程中，我采纳辩论的形式，变更了学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习。并在合作的基础上，让学生的思维活动起来，老师成为学生的组织者、引导者、服务者，以学定教，学生感到发言是一种欢乐、一种享受，他们用自己才智的语言、充分的论据去驳倒对方，去感受语言的魅力，去品尝胜利的喜悦。在整堂课中，老师的话语不多，但却奇妙地把双方联系起来，让学生得到口语的训练、思维的熬炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这一点也是学生必备的素养。我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展，让学生乐学、爱学，充分体验到语文学习的乐趣，成为学习的主子。同时，努力实现了

21、语文工具性和人文性的统一。老师评价：、教学形式新奇、活泼，极受学生欢迎，因此，学生学习爱好浓、富有激情，课堂气氛活跃。、条理清楚、层次分明、结构紧凑、环环相扣，重点突出、难点突破。、把课文的品读与辩论形式有机、奇妙地结合，真正实现了学习方式的变更，充分体现学生的自主、合作、探究，激发了学生的主动意识和进取精神。、老师擅长驾驭课堂，运用简洁的语言奇妙引导学生进入各个教学环节，并刚好、精确地激励、评价学生。尤其在辩论过程中适时引导学生紧扣教材绽开攻辩，充分发挥了主导作用，、语文的工具性和人文性特点得到和谐统一发展，课堂的每一个环节都体现出新的教学理念，是对新课标的仔细落实。、电教资源的运用，有的放

22、矢，时机奇妙，合理优化。课前创设情景、激发爱好；课中重点提示、引导方法；课后出示要点，升华情感。、通过语文阅读与辩论地有机结合，把课文朗读与打算论据融为一体，而辩论的过程就是汇报沟通，奇妙实现了阅读课文的朗读、品尝、感悟、体验。在每一个环节，学生始终主动投入，保持昂扬的学习热忱。这无疑开创了高年级语文阅读教学形式新探究的先河。、体现了语文阅读课就是口语交际课，学生的口语交际实力、思辩实力得到熬炼和提高，充分展示了学生较高的语文综合素养。、引导学生走进文本，又不拘泥于文本，适时走出文本，走进生活实际，表达独特体验，实现了课内外学问间的融合，丰富了教材内容。、充分表现了学生与文本的对话、学生之间的对话、师生之间的对话沟通。