绿色的和灰色的教学设计例文.docx

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1、绿色的和灰色的教学设计绿色的和灰色的教学设计1教学目标：、1、正确、流利有感情朗的读课文、2、在朗读中了解小诗的也许情节，初步体会诗歌的意境。3、正确认读本课的十三个生字、教学过程预设：一、情景引入，揭示课题、1、 小挚友，你喜爱哪种颜色？你见过什么东西是这种颜色的？2、 揭示课题：今日我们就来学习有关颜色的课文，、板书课题 ，重点强调“ 绿 ”“ 灰”读音和写法并多读几遍课题，强调“的”的读法、评析依据孩子的认知水平，亲密联系孩子的阅历世界，从孩子喜爱的颜色入手引入新课，激发孩子带着深厚的爱好去学习语文。同时，在揭示课题时，强调读音“ 绿 ”“ 灰” “的”读音，突出了低年级识字写字的教学重

2、点。二、初读课文，相识生字、1、自由读课文，边读边用圈圈出要求会写的大字，用三角标出要求会读的小字，并多读几遍、老师要关注学生是否默读了，齐读读了，并强调自读2、检查学生自读状况，数一数有几小节，再把课文多读几遍，要读准字音，读通句子、评析本环节首先让孩子自由读课文，老师提出阅读的要求，引导孩子标诞生字词，读准字音，多读几遍，落实识字教学第一步要求。也渗透了学法指导。三、检查学生初读和识字状况、1把圈出的生字读给你的同桌听听；2、 指名分段朗读课文并进行评价。3、 同桌互读。4、 师生共同读。5、检查生字认读状况。出示生词卡片（个体读，开火车读，齐读，指导“隐私”读音）：灰色 一块 狐狸 等啊

3、 方向 报告 隐私 一张 哗哗 送来 叹气6、 生字卡片（个别读，男女生对读，齐读）：灰 块 狐 向 秘 密 张 哗 啊 送 叹 气个别字进行指导：张 叹评析识字写字是低年级教学的重点，必需砸实，王老师在教学中通过个体读，开火车读，男女生对读，齐读等多种方式的认读生字词，在认读的过程中，强调字音，找寻识字规律，为孩子的认读生字打下了坚实的基础。四、再读课文，整体感知：1、把这些字宝宝送回家，你还相识吗？请小挚友们专心读课文，读完后想一想：你知道些什么？2、沟通评议初读的感悟。3、质疑：通过读课文，你还有什么想问的问题吗？评析对于一年级孩子而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、乐于阅读的愿望，专心读

4、课文，整体感知，读懂些什么的教学设计正是实现这一目的。最终的质疑环节特别珍贵，培育孩子质疑问难的实力要从一年级抓起。五、总结评价（略）绿色的和灰色的教学设计2一：起先部分：引题师：“今日老师带来了两种颜色，请小挚友来看一看。”（一）、老师出示绿色的颜色纸，提问：1这是什么颜色？2望见了绿色你心里有什么感觉？（二）、出示灰色的颜色纸，提问：1、这又是什么颜色？2、你看了心里有什么感受？师：老师今日带来了一首好听的诗歌绿色的和灰色的，里面什么是绿色的，什么是灰色的请小挚友一起来观赏一下吧！二：基本部分：（一） （一）、分段观赏：1、 1、 老师配乐朗诵诗歌“绿色的森林里”至“向小兔们报告了这个隐私

5、”提问：（1）、灰色的狐狸躲进草丛想干什么？（2）、谁发觉了这个隐私？（3）、你们猜一猜，小兔会想一个什么方法爱护自己？2、接着朗诵诗歌“绿色的森林里”至“ 过哗哗的小溪”提问：（1）、小兔们想了一个什么方法？（2）、灰色的狐狸有没有发觉小兔？3、接着朗诵诗歌至最终。师：“这只灰色的狐狸没有等到小兔，很不甘心，其次天它又去等了，究竟有没有等到呢？让我们再来听一次。假如你们听到会念的地方，就和老师一起念。”（二）配乐完整观赏，设计提问：（1 （1）灰色的狐狸有没有等到小兔？是谁向小兔报告了这个隐私？（2） （2）假如你是那只好心的翠鸟，你会向小兔怎么说？翠鸟对小兔说的时候心情是怎么样的？请你来学

6、一学。（请幼儿表演翠鸟的动作及语言）（3 （3）小兔们得到了这个消息，想了一个什么方法？轻手轻脚是什么意思？（请幼儿表演小兔轻手轻脚走路的样子）（4 （4） 灰色的狐狸刚起先时认为自己的方法很不错，它的心里是什么感觉？（请幼儿表演狐狸得意的样子）（5）灰色的狐狸没有等到小兔，心里又是什么感觉？（请幼儿表演狐狸悲观的样子）（三）表演诗歌1、师幼一起有感情的朗诵诗歌2、老师与幼儿共同表演诗歌内容。三、结束部分。提问：（1）、诗歌的题目叫什么？（2）、诗歌里什么是绿色的？什么又是灰色的呢？“今日我们观赏了诗歌绿色的和灰色的，而且知道了生活中哪些事情可以用绿色表示，哪些事情可以用灰色表示，你们都喜爱绿

7、色吗？让我们一起去外面找找更多的.绿色吧！绿色的和灰色的教学设计3教学内容：冀教版语文一年级下册第25课绿色的和灰色的。设计依据：语文课程标准在第一学段(12年级)的阅读目标中要求学生能“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”绿色的和灰色的这篇童话诗用比拟的手法，描述了狡猾的狐狸想损害可爱的小兔，结果绿色翠鸟帮助了小白兔，小白兔利用绿色的棕榈脱离了危急，使狐狸一无所获的故事。诗歌的语言较为浅显，虽为叙事诗，但是韵律显明，因此，教学本课时，首先让学生做到正确、流利的朗读课文，在此基础上，故事情节和故事中的人物会在学生头脑中渐渐鲜活、清楚下来。然后，通过复述与表演，使学生加深对文本的理解。教学目标：学问与技

8、能1、正确流畅地朗读课文。2、在朗读中了解故事也许的情节，体会诗歌的意境，感受诗歌语言的美丽、生动。3、正确认读本课的十三个生字，会写六个生字。过程与方法通过拼读、书写和各种识字嬉戏来驾驭生字和新词;通过朗读，理解课文内容，体会诗歌的意境，感悟诗歌的语言美;通过复述、表演，加深对课文的理解。情感看法与价值观在朗读与表演中，感悟正义，感悟生活的美妙和大才智，激发学生健康的人生看法。教学重点：驾驭生字和新词。教学难点：有感情地朗读课文，并在朗读中感悟诗歌的意境和美丽的语言。课时支配：2课时第一课时教学目标：1、认读本课的生字：灰、块、狐、狸、向、报、秘、密、张、哗、啊、送、叹。2、正确、流利的朗读

9、课文。3、在朗读中感知诗歌所描绘的故事情节。教学重点：认读生字、新词并驾驭。教学难点：通过朗读了解故事也许的情节教学打算：1、多媒体课件。2、张贴用的图片(森林、草地、小溪、翠鸟、狐狸、顶着棕榈的小兔;做嬉戏用的生字卡片)教学过程：课前沟通：相互介绍，彼此相识，复习识字学问。一、创设情境，激发爱好，揭示课题。1、播放课件，一边播放，老师一边描述：孩子们，你们看，多么美丽的一片森林啊!绿色的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地上有一条绿色的、哗哗流淌的小溪，就在这个绿色的世界里发生了一个特别好玩的故事。接下来就让我们一起走入这个绿色的世界，观赏发生在这里的故事。2、老师板书课题，学生认读生字“灰”

10、。3、齐读课题。二、初读课文，自主识字，整体感知故事内容。绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上有条绿色的小溪，在这个绿色的世界里原委发生了什么好玩的故事呢，我们抓紧看看去。(一)初读课文，自主识字1、自由读文，圈出不相识的字，划出新相识的字和新学会的词语。2、反馈刚才的读文识字。(1)反馈不相识的字。(2)反馈新相识的字和新学会的词语。(3)读一读，加深识记。3、同桌两个小伙伴用喜爱的方式来读课文，相互检查识字和课文朗读状况。4、嬉戏巩固生字识记，课中休息。给汉字挚友找家。(二)复述故事，了解内容1、把故事试着讲给同桌的小伙伴听一听。2、讲给全班同学和老师听一听。三、再读课文，深化品位，

11、理解故事情节。师：刚才大家讲得真好，多么好玩的故事啊!再自由读一遍课文，读完后想一想：你有什么感受或想法想告知大家?是从课文哪些词、句体会到的?1、学生自由读课文。2、在小组内沟通自己的感受或想法。3、全班沟通、汇报，并随机引发想象，指导有感情的朗读重点句、段。学生可能谈到：(1)觉得小白兔真聪慧，擅长动脑筋。(2)觉得狐狸太狡猾，又太可笑。(3)觉得翠鸟很热心。(4)觉得森林太美了。留意：老师要引导学生结合课文中的语言文字来谈感受、想法，不能脱离文本。同时，要敬重学生特性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有道理，就应得到确定。四、回读课文，消化品尝，总结全文。1、伴着音乐学生齐读课文。2

12、、老师总结全文。(用贴图的方式适时呈现诗歌内容)绿色的和灰色的教学设计4活动目标：1、 理解诗歌的内容，初步学习朗诵诗歌。2、通过情景表演，感受诗歌中角色扮演的爱好。活动打算：背景图（内含森林，草地，小溪），嵌入式图片（狐狸、小鸟、顶着棕榈的兔子），头饰（狐狸、小鸟、兔子、棕榈叶）。活动过程：一、 引入诗歌“今日请大家一起来观赏一幅画”（老师出示背景图）“这是哪呢？”“你觉得这是一个怎样的森林？”（幼儿自由回答，老师赐予肯?）“这究竟是个怎样的森林？在这个森林里将会发生什么事？我们一起来听一听。（老师朗诵诗歌第一部分-）。二、分段观赏诗歌，理解诗歌情节。1、第一段1）老师朗诵一遍提问：“你听到

13、了什么？”2）老师边演示教具边朗诵诗歌。“狐狸它在干什么？”（尝试学习诗歌）“翠鸟它知道以后是怎么做的？”（尝试学习诗歌）2、其次段1）小兔们知道了这个隐私，你们觉得兔子们会想什么方法可以走出森林又不被狐狸发觉。（幼儿自由发挥想象，老师赐予确定）2）那故事中的小兔们想了什么方法？它们有没有躲过狐狸呢我们听一听。3）老师朗诵其次段小兔们想了个什么方法？它们是怎样经过的？（可以请幼儿尝试表演，老师和幼儿朗诵）狐狸它发觉了吗？你从哪里听出来的？（老师朗诵灰色的狐狸等啊等啊和绿色的小溪、）狐狸为什么没有发觉呢？3、老师边演示教具完整朗诵诗歌一遍。4、诗歌表演三、活动延长请一位小挚友来当狐狸，一位小挚友当翠鸟，几个小挚友当小兔，进行表演。安排角色请幼儿尝试扮演（老师朗诵，其他幼儿跟念。）