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1、西方经济学论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有本人的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。西方经济学论文1当代西方经济学一般指20世纪30年代以后流行于欧美国家和其他某些国家与地区的经济学讲。这些经济学讲是建立在以前的经济学讲的基础之上，是对前人经济学讲的修正和扩展。本文概括介绍各经济学流派的主要代表人物、主要观点和政策主张

2、，旨在理清西方经济学发展的脉络和各学派之间的一样与不同之处。一、经济学发展史上的几次革命经济学发展史上的第一次革命是亚当斯密发表（国富论）。在这部巨著中，斯密主张经济自由，反对国家干涉经济，第一次创立了比拟完好的古典政治经济学理论体系。第二次革命是边际主义革命，代表人物是英国的威廉杰文斯、瑞士的莱昂瓦尔拉斯和奥地利的卡尔门格尔，他们在不同的国家、各自独立提出了主观效用价值理论和边际分析方法，对古典经济学的劳动价值论和费用价值论提出了质疑和否认。第三次革命是凯恩斯革命，他在（就业、利息和货币通论）中提出了三大心理规律，即边际消费倾向、流动性偏好和资本边际效率。在这三大心理规律的作用下，有效需求缺

3、乏将导致大规模失业和生产过剩，市场本身的调节机制将无法发挥作用，必须由政府来干涉经济。事实上，凯恩斯反对“无为而治由市场自动调节的做法，主张国家通过财政和货币政策对经济进行干涉和引导。货币学派的诞生是经济学发展史上的第四次革命，以弗雷德曼为代表的当代货币主义者反对凯恩斯的主张，以为资本主义经济体系的不稳定主要是货币不稳定造成的。货币是支撑就业和物价稳定的主要因素，货币问题是最主要的问题。第五次革命是斯拉法革命，代表人物斯拉法提出了生产价格理论，对新古典经济理论进行了批判。第六次革命是在反对凯恩斯主义经济学的经过中诞生的理性预期革命，他们以为人都是理性的经纪人，以本身利益最大化为理性预期，对于任

4、何政策，出于对自我的保护，他们都会选择相应的对策来躲避对自我的不利，这会导致政策的无效。因而，理性预期学派即新古典宏观经济学派反对凯恩斯主义主张国家干涉经济的思想，提倡由市场本身机制对经济进行调节。就一般来讲，假如理论观点、分析方法和政策主张上基本一致，就将其划分为同一个流派。上述几次大的思想革命大致反映了西方经济理论体系的基本发展变化，十分是后面的四次革命反映了当代西方经济学各流派产生、发展和变化的经过。二、主张国家干涉的各流派一凯恩斯的经济学约翰。梅纳德。凯恩斯，英国著名的经济学家，当代西方经济学凯恩斯主义经济学的创始人，也是当代西方宏观经济学理论体系的奠基者。凯恩斯从理论、方法和政策三个

5、方面对传统的新古典经济学进行了变革。理论上，凯恩斯提出三大心理规律，即边际消费倾向、流动性偏好和资本边际效率规律，强调总需求对决定国民收入至关重要。他指出资本主义的有效需求缺乏将导致大规模失业和生产过剩，而市场机制无法调节这种失调。方法上，凯恩斯克制传统的二分法，将货币经济和实物经济合为一体。政策上，凯恩斯主张国家通过财政和货币政策来干涉和调节经济生活。二后凯恩斯主流经济学派新古典综合派后凯恩斯主流经济学的主要代表人物有美国的保罗。萨缪尔森、詹姆斯。托宾、阿瑟。奥肯等人。主要特征是，在宏观方面接受凯恩斯的经济理论，在微观方面采用传统的新古典经济学理论。新古典综合派实际上就是对其他学派观点的综合

6、。新古典综合理论体系的完好形式体如今萨缪尔森的（经济学）一书中，核心思想是：采取凯恩斯主义的宏观财政和货币政策对资本主义的经济活动进行调节，能够避免经济萧条而促使经济趋于充分就业；经济一旦实现了充分就业，传统的新古典经济学的平衡价格理论、边际生产力分配论等微观理论就能够重新适用，并把充分就业的平衡状态维持下去。ISLM模型是对凯恩斯理论的扩展和新古典经济学的阐释，是凯恩斯有效需求理论和新古典一般平衡理论的结合。该模型将商品市场和货币市场结合在一起，克制了新古典经济学二分法的缺陷，用模型的方法解释了财政政策和货币政策的作用。新古典综合学派的经济学家以为，凯恩斯经济理论采取静态平衡分析方法，考察的

7、是经济的短期静态平衡和比拟静态平衡，无法分析长期问题。哈罗德多马模型直接继承了凯恩斯经济理论的传统，重视总需求因素的分析。而索洛斯旺模型则强调劳动、资本增长和技术进步等总供应方面的因素在经济平衡增长中的作用。新古典经济增长理论的特点是用市场调节机制来补充国家干涉的经济政策。新古典综合学派政策主张的核心是需求管理的思想，即政府采取财政政策、货币政策和收入政策来对社会的总需求进行适度的调节。三新剑桥学派新剑桥学派是当代凯恩斯主义的一个重要分支，主要代表人物有罗宾逊、卡尔多、斯拉法等。新剑桥学派的理论渊源有三个：凯恩斯的（通论）、卡莱茨基的经济理论、斯拉法的理论。在理解和继承凯恩斯主义的经过中，提出

8、了与新古典综合派相对立的观点，试图在否认新古典综合派的基础上，建立一个以客观价值理论为基础，以分配理论为中心的理论体系，并以此为根据制定社会政策，以改变资本主义分配制度来调节失业与通胀的矛盾。新剑桥学派以为，资本主义社会存在的主要问题是分配制度的不合理和收入分配的失调。因而，经济政策的重点就是收入分配政策，主要的政策主张包括：税制改革，例如实行累进的税收制度来改变各阶层收入分配不均等的状况；实行遗产税和赠与税消除私人财产的集中；通过税收方式将所得到的财产用于改善低收入贫困阶层的状况。政府利用财政拨款对失业者进行培训，国家通过预算给低收入家庭一定的补贴，减小贫富差距。制定适宜的财政政策，减少赤字

9、，逐步平衡财政预算。实行出口管制政策，发展出口，增加就业时机，降低失业率，提高劳动者的收入。利用政府预算盈余来购买私人公司股票，把部分公司股份的所有权从私人转移到国家，进而增加低收入家庭的收入。四新凯恩斯主义学派面对20世纪70年代西方资本主义出现的严重滞胀的局面，80年代出现了一个主张政府干涉经济的新学派，即新凯恩斯主义学派。他们继承了凯恩斯的基本经济思想，但是以独特的研究方法来阐释凯恩斯主义。新凯恩斯主义学派的代表人物有格雷戈里。曼丘和拉里。萨默斯，约瑟夫。斯蒂格里茨，马克。格特勒以及本。伯南克等人。新凯恩斯主义不是对原有理论的简单继承，而是对其进行了批判和发展。新凯恩斯主义和原凯恩斯主义

10、一样之处表如今：劳动市场上存在着过剩的劳动供应，经济中存在着显著的周期性波动；经济政策在大多数年份中都是有用的。新凯恩斯主义在分析中引入了原凯恩斯主义所忽视的厂商利润和家庭效用最大化的假定，并引入了理性预期假设。新凯恩斯主义最重要的假设是非市场出清，即发生供应或需求冲击后，工资和价格不能迅速地调整到使市场出清的状态，在重新到达市场出清之前，整个市场就处在非出清的非平衡状态。新凯恩斯主义学派的政策主张主要包括价格和就业政策。在价格政策中根据交织调整价格论提出的建议是：减少经济中的交织调整价格，制定适宜的政策，诱导厂商同步调整价格。根据菜单成本论，提出为稳定社会经济和增加福利，国家应推行有弹性的价

11、格政策用以纠正市场失灵，稳定总产量。价格政策的缺点在于，这种方法缺乏可操作性，价格有粘性，市场不能出清势必会导致市场机制失灵。新凯恩斯主义的局内人局外人理论根据局外人在劳动市场上长期处于不利的地位这一情况提出政策建议，政府的就业政策应该更多地考虑长期失业者的利益，为他们提供更多的就业时机。固然这一政策比拟合理，但施行起来仍然有一定的难度。三、结论西方经济学各流派之间是对立并存的关系，后者的理论都是总结与批判前者的理论，在前者的理论基础上结合目前经济形势的新情况而发展的。西方经济学各流派总体来讲都是服务于资本主义的经济，一旦某一流派不能有效解决经济出现的问题时，新的流派就会应运而生，但总的来讲，

12、新的流派仍然是借鉴了原有学派的假设或者是理论基础。我国自引入西方经济学以来，对政策的制定确实起到了一定的作用，但是我国是社会主义国家，经济体制不同于资本主义经济，在借鉴西方经济学讲史时一定要做到批判继承，要综合考虑我国的国情，以便我们能更好地继承与发展西方经济学。西方经济学论文2一、制约民办高校西方经济学课程教学资源分享因素要筹划建设西方经济学的络分享平台，需要投入相应的人力、物力和财力，而民办高校在高速发展的同时，资金需求量增大，学校要健全和解决的问题很多，短期内无暇顾及到专业基础课程教学资源分享平台的建设。西方经济学教学资源分享网络平台建设不仅需要老师的积极介入，还需要学校配备相应的人员进

13、行互相协调，更重要的是要进行相应的网络硬件设备采购和软件程序的开发设计，这些没有必要的资金支持，就只能是无水之源。二、构建民办高校西方经济学教学资源分享平台必要性民办高校现有网站主要是针对教学行政管理和学生管理，缺乏专业课程的教学资源分享平台。在21世纪互联网迅猛发展的今天，将先进的网络技术理念与现实的专业课程教学资源有机结合起来，通过网络资源分享西方经济学课程的教学资源，对推动西方经济学的课程改革有着重要作用。第一，西方经济学课程教学资源分享平台有助于同行老师互相借鉴。很多教学经历丰富的教师教学方法与经历，由于种种原因该教师离开如今的教学岗位而没有将其珍贵的教学资料保留下来，很是令人感到遗憾

14、。通过对西方经济学课程教学资源分享平台能够将前辈先进的教学经历及时的保留下来，避免对人力资源的浪费；更有利于支持西方经济学新进老师的学习和提高教学水平。该平台能够提供应老师强大的在线备课环境，有助于老师在备课时进行教学讨论与沟通，进行课堂教学环节的讨论与设计，拓展老师教学思路。第二，西方经济学课程教学资源分享平台，能够选择合适学生的教学方法和教学媒体。西方经济学课程课堂教学中，老师主要是讲授经济学的原理，由于课堂时间有限，学生实际经济生活的经历缺乏，造成学生对某些基础知识与技术难于接受，通过适宜的课件，能够使学生更全面的理解经济学的知识，获得更佳的学习效果。第三，西方经济学课程教学资源分享平台

15、，极大地拓宽了课程教学空间。借助网络在线资源与人机交互系统的支持，使学生得到及时、充分的个别辅导。尤其是对上合班课的大课堂，教师不可能照顾到每个同学的情况，该平台能够在课后弥补对于课堂上没有照顾到的群体，利用网络平台提升个体的学习效果。三、构建民办高校西方经济学教学资源分享平台的探索西方经济学教学平台资源主要由文本、幻灯片、图形、图像、动画、音频、视频七种媒体类型组成，资源划分纵向以课程、章、节、知识点为主线组织；横向教学视频、教学课件、讲义、案例库、试题库，师生互动、经济学学科前沿动态、经济学阅读推荐的资源为主线组织。西方经济学教学资源分享平台，一方面支持资源的查找、链接、更新、上传、下载，

16、另一方面支持老师在线管理功能，学生在线学习及动态资源调用。教学资源分享平台建设分为基础部分和扩展部分。1.基础软件部分基础软件包括教学视频、教学课件、讲义、案例库、试题库共五个子模型。分述如下：教学视频是信息技术发展的必然形势也是现代教育的重要资源。视频类素材使用四种存储格式：AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒体格式。在PC平台上要使用AVI格式，Apple系列使用QuickTime格式，单独欣赏较大视频素材用MPEG格式，在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式。视频数据以Sql数据库存储视频文件属性和途径。在数据库之外独立设置视频服务器，存放视频文件，

17、提供视频流媒体服务。教学课件库包括教材、习题点评、讲座、学习专题分析、网络课程等，主要以Word文件、幻灯片、网页、动画等媒体表现形式，一般根据教学知识点设计存储于数据库中供使用。电子讲义以数据库形式存放经济学教学使用需要的定义、定理、公式、教学用表格、教辅材料、经济学家信息等；每一个教学讲义的内容都有如下几个部份：学习目的、教学内容、练习题、测试题、参考的教学资源。讲义时间安排、学习进度和学习方法讲明等。案例库和试题库用以存储教学案例、实验案例和应用案例的资源；教学经过测评需要的资源，包括试题、试卷、试题答案等。2.扩展软件部分扩展软件包括用E-Mail或BBS实现师生互动功能和在线学习系统

18、。用E-Mail或BBS实现师生互动功能对学生提出在学习经过中碰到的问题，老师进行回答，对于典型问题老师能够决定能否审核、发布和分享该问题。在线学习系统提供全部分享的学习资源的访问入口点，学习者通过安全登录后，能够访问本人定制或者系统分享提供的学习内容，为各二级学院的老师和学生提供终身学习的途径。提供各种经济学课外资源，如经济学学科前沿动态介绍经济学前沿的文章和链接网址；经济学阅读推荐部分经济学经典电子书籍和阅读链接网址，教研论文等。西方经济学学习资源将根据所学不同专业进行分类发送，跟踪学习者的学习兴趣和喜好，智能推荐学习资料、学习伙伴、学习社区等等。四、结语综上所述，西方经济学教学经过中使用

19、与发展网络教学资源分享平台，并不是抛弃过去传统的教学手段和方法，而是把网络教学方法和传统教育手段有机的结合起来，积极促进各种先进技术手段之间的协同互补作用。通过这个平台使得专兼职老师之间分享教学资源，促进教学水平提高，在时间和空间范围扩展学生学习西方经济课程的延展性，以促进西方经济学课程教学体系整体协调发展，进而到达教育资源的有效优化。西方经济学论文3摘要：西方经济学是高校财经管理类专业的专业基础课，其理论性和实践性都很强，要学好这门课程对刚进入大学的新生而言有一定的难度。结合亲身教学实践，提出本人的几点考虑。关键词：西方经济学；教学方法；教学效果；考虑一、西方经济学的性质西方经济学作为高校财

20、经类、管理类本科生的核心课程之一，是学生进入大学学习接触的最早的专业基础课，它分为（微观经济学）和（宏观经济学）两部分，跟高中课程比拟，是学生学习知识和学习方法的一大转折点，其理论性强，专业程度高，面对从未接触过的经济理论和大量的经济模型的大学新生，学生们普遍都产生了畏惧心理，都有抵触情绪。那么怎样教好这门课，怎样提高学生的学习兴趣，提高教学效果就成了广大老师的必须认真研究和讨论的问题。由于西方经济学具有理论性强、抽象、难理解的特点，同时也是一门实践性很强的学科，它的理论都是建立在一定的假设条件上构成的，比方，序数效用论者用无差异曲线分析方法来考察消费者行为就给出了关于消费者偏好的三个假定等，

21、西方经济学的研究方法都是借助抽象的数学模型来解析经济现象，应用数学分析工具来经济学论题是很常用的方法。西方经济学在消费者行为、生产理论、资源配置、资源利用、就业失业、货币供应、财政政策、货币政策等方面的理论为社会经济生活提供了一定的参考和借鉴。鉴于西方经济学特殊的课程特点，很多学生在学习西方经济学的经过中感觉困难。因而要提高学生的学习兴趣，必需要求学生端正本人的态度，转换本人的角色，从高中的灌输式教学转换为自我学习为主，培养学生对经济学的探索考虑和学习的兴趣。二、贵州民族大学学生特点笔者长期以来一直从事西方经济学的教学工作，且担任过四年班主任，经过与学生接触，发现我院学生在学习西方经济学时普遍

22、有下面特点：1.数学基础薄弱。贵州民族大学商学院学生普遍具有数学基础薄弱的特点。由于西方经济学分析方法有定性分析和定量相结合、实证分析与规范分析相结合的分析方法，要求学生在学习的时候有一定的数学基础，我院经济学和金融学专业该课程一般是大一下学期开设，其他专业是大二上学期开场开设。而学生大一的时候仅仅学了高等数学，概率和统计还没接触，学生数学基础参差不齐，导致学生普遍不愿进行定性分析，一看到需要相关的数学知识，从心理上就产生了畏惧。2.感性认识多于理性认识。我院学生对教师授课课程中关于经济学家的逸闻趣事很感兴趣，而一旦讲到图形、表格、函数公式推导等内容时则表现得较迷茫。经济学分析中的实证分析方法

23、需要用到数学思想，理性成分相对较多。3.学生学习的主动性不强，大多处于被动状态。根据笔者教学实践经历来看，笔者在第一次课的时候会提出学习三步骤的要求：课前预习，课堂听讲，课后习题。但是在后面的教学中有很多学生并没有根据要求去做，在学习上非常被动，没有预习的同学上课大多都听不懂，由于西方经济学是一个系统性的课程，其理论连贯性很强，最终会产生恶性循环，一学期下来都听不懂；有些即便暂时听懂，但是没有真正理解，过后不久就会忘记；有些看着懂，但是本人不去做题，不去琢磨，就会出现“眼高手底的现象。三、提高教学效果的考虑针对以上我院学生特的特点，笔者以为要提高学生学习西方经济学的兴趣，提高教学效果，应从下面

24、几方面着手：1.定位要明晰，目的要明确。进入课程学习之前要让学生明白，学习西方经济学要到达的目的是结合社会需要来培养人才，即社会需要什么人才，要求有什么知识构造能力。首先要求学生具有扎实的基本功，对理论体系把握清楚，重点把握，西方经济学成为很多学校考研的必考科目，因而要求学生学完后能到达考硕士研究生没问题。要到达这个要求，就必须做到课前预习，课中跟教师思路走，课后温习考虑三步骤。培养学生严密的逻辑思维能力和较强的综合素质能力，会用经济学的思维方式来考虑问题、分析问题和解决问题。第一节课就应该给学生充分讲解什么是西方经济学、为什么要学习西方经济学以及怎样才能学好微观经济学，该门课程要到达的目的，

25、让学生从思想上端正本人的态度，引起足够的重视。从笔者这几年的教学实践来看，学生们通过第一次课后，基本上都能认识到西方经济学这门课的重要性，也表示要学好这么课固然有一定的难度，但只要下足够的功夫，有自信心学好西方经济学。2.把握方法，事半功倍。笔者多年来讲授西方经济学，与学生接触较多，学生普遍反映西方经济学理论性强，图表模型多，学习起来抽象，枯燥乏味。老师在教授课程中和学生在学习经过中都要把握方法，以到达事半功倍的效果。首先，老师授课改变以往“灌输式教学教师讲课学生听课的形式，多利用当代化教学方式，采用重点内容教师讲解，学生讨论消化的形式，理论联络实际，多结合身边新颖的、生活化的案例来阐述经济理

26、论，帮助学生更好地理解理论，让学生成为学习的主体，挖掘学生的潜力。如“蛛网模型能够利用农民生产的实例加以讲解，以帮助学生更好地理解。其次，能够充分利用多媒体教学，除了利用多媒体进行PPT展示以外，还要给学生进行视频教学，给学生介绍主流经济学网站，多了解把握经济热门问题，让他们主动进行阅读学习，拓宽视野，提升学习兴趣。我院学生与经济学大师正面接触的时机不多，除了学校邀请专家讲学作报告以外，要利用网络本人主动接触获取相关信息，就要在上课的时候由老师适当地引导学生，而不是一味地讲书上的内容。再次，西方经济学的很多知识点具有相类似性，在教学经过中能够将这些知识点串联起来讲解，以便帮助学生温故而知新。由

27、于我校是二本，学生的基础比国内某些一流院校学生要略微差些，尤其是数学基础。部分学生在理解问题的时候反响略微慢点，因而教师在教学经过中需要多点耐心，能不厌其烦地给学生讲解，尤其是某些联络比拟严密的知识点。如无差异曲线和等产量曲线为什么都是向右下方倾斜且都是凸向原点，收入预算线与等成本线等，能够通过比照分析帮助学生更好地理解知识点。最后，要求学生课后多做习题，稳固学习效果。由于西方经济学理论体系强，各知识点衔接严密，且有较多的图表，需要一定地数学基础，对相关的数学知识点部分要多温习，能很好的将数学知识利用到经济学上来，用数学理论解决经济问题，如一阶倒数与边际分析方法。因而必需要求学生除了课堂认真听

28、讲外，在课后要多做习题，老师每讲完一章要多布置习题，来帮助学生加深理解，培养学生的经济思维能力。另外考试方式的转变也很重要。对学生进行考核是衡量教师教学、学生学习效果的手段，科学的考核方式能帮助老师及时发现问题，总结经历。从笔者教学实践来看，我院学生在很大程度上都是“临时抱fo脚的心态，在平常上课不重视，专等教师期末划重点，然后把教师的重点一抄一背，保准能通过，这也成了学生们的考试法宝。因而要打破学生的这种依靠心理，要采用多种考核方式相结合的方法，平常成绩和考试成绩相结合。首先老师在上课第一节课就要明确告诉学生期末绝不会划重点，重点就在平常上课内容中；其次考试题目多样化，除了常规习题外，还要有

29、开放式的阐述分析题，让学生利用经济思维方式来分析问题解决问题；最后笔者以为应该加大平常成绩的比例，来催促学生平常主动学习的积极性，改变“临时抱fo脚的突击学习法。四、总结西方经济学是一门理论性强、抽象、难于理解和把握的学科，要提高教学效果，就需要老师和学生从思想上给予重视，端正态度，老师根据学生本身的特点把握教学方法，因人施教；学生要把握学习方法，老师和学生相结合，才能起到事半功倍的效果。参考文献：1张志娟.（微观经济学）课程教学方法浅谈J.现代经济，20xx，2.2陆辉.关于西方经济学教学的三点体会J.科教文汇，20xx，1.3王彬，郑兴无.行业院校管理类专业微观经济学教学改革的实践以中国民航大学为例J.高教论坛，20xx，3.4张岩.西方经济学教学经过中的考虑J.中小企业管理与科技：上旬刊，20xx，12.