快乐读书吧教学反思.docx

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1、快乐读书吧教学反思快乐读书吧教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家收集的快乐读书吧教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。快乐读书吧教学反思1（快乐读书吧）所在单元的主题是走进古典名著，语文要素是初步学习阅读古典名著的方法，学写读后感，快乐读书吧的主题是谈古典名著，品百味人生。（三国演义）是几百年来中国人最爱读的文学作品之一，也是影响世界的一部作品，三国演义记载着百年的历史，捧起这本巨著，那已经离我们远去的战火纷飞的三国时代，仿fo又重回我们眼前，那一个个触目惊心的故事，也深入地印在了我们的

2、脑海里。在这些故事中，我们能够领略到各种各样的智慧。经过百年的流转，刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等众多人物故事耳熟能详，妇孺皆知。（三国演义）故事精彩、语言精练，人物塑造的栩栩如生，让人看后不忘。（三国演义）是中国文学宝库的珍贵遗产。因而，我们首先为孩子们推荐了这本经典名著，并进行了名著导读教学。课堂设计时，我首先以熟知的课文内容、课文人物延伸开去，从学过的一篇课文到一本名著。然后师生一起聊聊对这部小讲的了解，聊了书的作者、主要内容、战争场面、人物等，然后我再补充介绍（三国演义）的基本情况。介绍时我用电视剧（三国演义）的主题曲揭示课题，引导学生进入课堂，初步感受三国历史的厚重，有个别同学也跟

3、着曲子一起哼唱，兴趣浓厚，课堂气氛良好。第二步我以回目为抓手引领孩子们走进（三国演义），通过看原著目录讲发现、找人物等环节，让学生自主发现、初步了解章回体小讲的特点，于润物无声中教授读古典名著的的方法，感受（三国演义）的艺术魅力，激发孩子的自主阅读等待。在看视频猜故事环节中结合动画片、电视剧引导学生欣赏名著，认识人物。第三步，我设计了回首阅读古典名著的方法，运用这些方法读节选自（三国演义）第九十五回的（空城计）。学生读完和孩子们一起沟通读书时碰到的问题，并沟通解决这些问题的方法。之后又让孩子们聊聊故事中出现的人物的其他故事，部分同学能一口气讲出好多个，学习热情也较高。第四部分我设计了寻找与三国

4、故事及人物有关的成语、连连与三国故事及人物有关的歇后语的游戏活动，唯美的画面、伴有音效的动画调动了孩子们的积极性。孩子们都很踊跃，课堂气氛异常热烈。同时，在课堂中，通过寻找与三国故事及人物有关的成语，连连与三国故事及人物有关的歇后语等活动，同学们感悟了名著蕴含的深厚文化内涵，体悟到中国优秀传统文化的魅力，从总体的经过来看，同学们对（三国演义）这本书很感兴趣，并且很等待读到原著。在之后的拓展延伸和总结中，结合能激发孩子们兴趣的人物插图我简单的介绍了作品的语言特点及精彩故事，进一步加强名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。最后我介绍并引领孩子们制定阅读计划，为读完好本书奠定基础。在教学中不免存在一些问题

5、，在读完（空城计）后，应该让学生来预测一下诸葛亮、司马懿、马谡后续又发生了如何的故事，并到原著中印证激起学生读原著的兴趣。快乐读书吧教学反思2（快乐读书吧）是搭建学生课外阅读的重要桥梁。课前，我反复琢磨怎样上好这节“阅读课；课上，我又反复敲醒本人注意使学生感遭到阅读的“快乐；课下，再重放上课经过，看看“快乐和“读书能否融合在一起。这次所讲的（快乐读书吧）主题为“在那巧妙的王国里，旨在引导学生读整本的童话书。我根据教材里以（安徒生童话）为导入，简单介绍了此书的作者、经典的童话形象，让学生讲读过的童话故事，同时节选了（丑小鸭）的片段供学生阅读。接着，讲述对阅读的方法，如：词语的积累、发挥想象、融入

6、情感、领悟内容。最后拓展阅读介绍叶圣陶的（稻草人），还有格林兄弟的（格林童话）。从孩子们的课堂表现能够看出他们兴趣盎然，喜欢读童话故事。但是也发现孩子们平常阅读没有注意到方法，只是停留在文字的读的份上，没有深化的去想象和体会。所以，在本人讲故事时就显得有些吃力了。本节课，我发现阅读的指导做的不够好，没有用新颖的方法让学生感遭到阅读的快乐。不应该以一贯的教师提问题，学生回答这种形式在阅读课上展现，应该让学生本人发现问题、提问题，并在教师的引导下相互解决。但是在指导阅读中，我引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，并潜移默化的让学生本人归纳出阅读方法，巧妙的捉住了本节课的重点，学生记忆深入，牢

7、牢把握。最后，通过推荐（稻草人）和（格林童话）让学生扩大阅读空间和广泛阅读。这次的阅读课，让我看到了课堂上的亮点和缺乏，以后的阅读课，我将继续反复琢磨，不断改良教学方法，扬长避短，不断成长。快乐读书吧教学反思3本单元的快乐读书吧的主题是（安步世界名著花园），在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，沟通本身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。首先要求学生课前准备，收集本人读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。在本次阅读学习活动中积累和稳固

8、精读、阅读等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人沟通与合作，相互沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。快乐读书吧教学反思4教学反思我本次执教的“快乐读书吧阅读主题是“读读儿童故事，选自统编小学语文教材二年级下册第一单元。“快乐读书吧栏目从一年级到如今已安排了三次，此栏目开展的意义在于把课外阅读引入到语文课堂教学中，指导学生开展课外阅读活动，培养他们的阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步构成良好的阅读习惯。“快乐读书吧安排在第一单元，与语文综合性学习活动课型相类似，它不单纯只是一节阅读指导课，旨在以此为开端，在本学期开展一系列的读书活动，让

9、课外阅读真正成为语文课程的一个有机组成部分。此次读书活动，我计划分读前指导、课外阅读、阅读共享三个阶段组完成。本节课为“读前指导课，安排一课时完成。主要目的是了解本次阅读主题，学习看目录等一些读书方法，大致了解本学期推荐的阅读书目，引发孩子们的阅读兴致，并乐于与大家共享阅读成果。为了到达教学目的，我安排了七个环节展开了教学。一是创设情景，回忆上学期的童话故事中认识的老朋友，引出本次阅读推荐书目中的新朋友，既吸引了孩子们的注意力，又切入了课题。二通过看书的封面，获取各种信息，对书有个初步了解，这也是对上学期所学读书方法的回首。三是看目录，这是本节课教学重点。课堂中通过观察、查找、听儿歌、做测试题

10、等多种方式让学生来了解目录的作用，并学会使用目录。四是共读故事，先通过孩子们之间推荐共享的形式激发他们的阅读兴趣，让他们先讲讲喜欢某个故事的原因，让学生之间互动起来，构成读书共享的气氛。然后选择（一起长大的玩具）中的（兔儿爷）让孩子们阅读。并截取文章片段为例，教给学生怎样默读、猜读、想象读，对学生进行阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。五让孩子们讲讲剩下的三本书本人最想读哪一本？为什么？教师就势引导，激发孩子们的读书兴趣。六是推荐阅读计划、推荐好书，并指导孩子如何共享本人的阅读成果，为下一阶段的阅读共享课的顺利举行打好基础。最后总结读书的不仅使人身心愉悦，还能让人明事理，会做人，让学生进一步明

11、确读书的重要性。本节课，虽各个教学环节按预期顺利完成，学生们的课堂表现也不错，但课后反复思量，感觉有下面几点缺乏之处：一是这种课型上的少，经历缺乏，备课也不充分，一些教学环节略显仓促。如阅读（兔儿爷）故事后，只让孩子们做了两道简单的默读检测，对故事内容的沟通共享太少。二是指导孩子们怎样进行阅读共享时，十分是如何制作“阅读记录卡，介绍得过于简单，感觉部分孩子们并没有了解清楚。二是或很多年来教中高年级的缘故，一下子不适应不知该如何给低年龄段的孩子授课，整节课下来，感觉本人没怎么敢放手，孩子们的课堂活动不多。再加上本身的语言表达不够精准到位，鼓励性的语言也少，导致整节课下来略显沉闷。如今反思一些教学

12、环节的开展应该考虑孩子们的年龄特点，降低难度，增加趣味性，让孩子们活起来，动起来，在轻松愉快的气氛中学习，这样，课堂效果应该更好。另外值得我深思的是，这一次备课，十分是备这样一节本人平常接触不多的课型，作为一名从教二十余年的语文老师，真是感觉到了压力，有了紧迫感。对本人教学理念、方法有了更多的反思，本人必需得有所行动了，需要尽快多去了解当下新的教育观念，与时俱进，创造性地运用教材资源，多去发挥本身的创造力和能动性，和学生同步前进，才能跟得上教育改革的步伐。快乐读书吧教学反思5寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。怎样将课外阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感是我课前

13、深深考虑的问题。这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学经过流畅而紧促。先由谜语导入，了解阅读目的；先听读故事，唤醒学生的阅读等待；然后在问题的引导下，自主阅读；最后，通过课堂检测，让学生对阅读内容有了深入的了解。在教师的引导下，鼓励学生通过本人的阅读感受作品的特点，并初步学会将本人的阅读收获做以批注，并进行积累。这是一个大胆的尝试。从学生的反应情况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。所以我注重导读题的设计，从学生的个性发言中，给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的宏大潜能，万万不可小视

14、儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美目光，感悟能力并不亚于成人。布鲁纳讲过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联络起来，唤醒学生的生活经历，引导学生根据本人的阅读兴趣，选择本人喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过共享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人共享本人读的故事，进而也锻炼了学生的白话表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。在教学经过中，也有些缺乏之处，如由于时间关系，让学生进行批阅本人的读书收获这个环节也没有充分地展开。另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂

15、的主导，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐，这节课才会更立体，更饱满。快乐读书吧教学反思61、在教学经过中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深化的方式，首先让学生了解（田螺姑娘）这个故事，然后引导学生了解（中国民间故事）这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。2、在对民间故事的把握上，我通过让学生讲本人喜欢的民间故事，让他们感遭到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，进而激发他们热爱民间故事的情感。这节课也有缺乏之处：对于民间故事，学生们了解得不太具体，因而在让他们讲民间故事

16、的经过中，气氛不热烈，同学们反响不积极。快乐读书吧教学反思7本次“快乐读书吧主题是读读童谣和儿歌，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话沟通的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示本人的阅读成果，乐于和同伴共享本人的书籍。一、教学效果1激发了阅读兴趣。上课时，我先以教师的节目开课，激发学生学习童谣的兴趣，然后引导学生借助拼音读读（摇摇船）和（小刺猬理发），通过拍手读、打花巴掌读、带上动作读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然，感受读儿歌和童谣的快乐。2搭建了展示平台。有些学生在课外已经读过不少童谣、

17、儿歌。我在课前布置学生去找一找本人读过的.这类图书。在课堂上，为他们创造展示的时机，让他们讲讲读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示本人读过的书籍。适时鼓励，激发学生展示的欲望。对于学生自信的表现，积极肯定。即便学生表现不佳，我也适度引导，没有打击学生的自信心。3产生了阅读等待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生等待。推荐优秀的儿歌或童谣书籍，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生等待。二、成功之处1多种方式阅读。通过同桌互读、拍手读，打花巴掌读，加动作读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，进而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。2注重将学习与

18、学生已有的知识联络起来唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人共享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，进而使学生投入到阅读活动中，并获得共享悦读带来的喜悦。三、缺乏之处1课上只注重朗读和推荐，未能在课堂体现小组合作沟通。2只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美，课下没有涉及延伸。课下应继续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动，真真切切体会歌谣的优美。四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，应该通过互动沟通

19、，引导学生初步沟通儿歌和童谣带来的乐趣，进而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书气氛。2通过在小组里读一读或背一背本人读过的童谣或儿歌，学生畅谈本人的读书感受。这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。3设置“交换读书和“共读一本书的活动，激发学生的阅读兴趣，让学生感遭到了共享读书的快乐。快乐读书吧教学反思8本次“快乐读书吧主题是“读读童谣和儿歌，把它安排在第一单元，其目的是为了引导学生了解怎样课外阅读，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步构成良好的阅读习惯；要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。课文里有一首童谣（摇摇船）和一首儿歌（小刺猬

20、理发），还创设了两个小伙伴对话沟通的情景。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发对此类读物的兴趣。一、成功之处本节课围绕着教学目的，我觉得下面几点做的比拟好：一课堂构造紧凑，激发阅读兴趣。（语文课程标准）把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目的的第一条。课前我安排了一个学生熟悉的拍手游戏，创设了愉快的课堂气氛。上课时，通过一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，进而使学生投入到阅读活动中，并获得了共享阅读带来的喜悦。二搭建学习的平台，留足学习空间，以学生为主体。素质教育就是要让学生全面地、主动地、生动活泼得得到各方面的发展，这要请教育者必须在教学活动

21、中时时处处以学生为主体。学了第一首童谣后，我巧妙点拨，让学生用本人喜欢的方式读第二首，他们模拟加创新，很快就会用多种方式朗读儿歌了。而且这种方法一直延续到整堂课结束。三产生了阅读等待。看着教师和同学们内容丰富、多种方式的展示，学生对阅读更多的儿歌和童谣产生等待。我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，并教他们看图创编儿歌和制作“阅读推荐卡，进一步体会读书和共享带来的快乐。最后布置作业阅读“童谣和儿歌，使阅读拓展延伸到课外。二、缺乏之处一课上只注重学生共享，没有对他们展示的内容或形式准确点评和指导，也没有给学生时机让学生介绍本人的所展示的内容。我觉得对童谣和儿歌的学习显得粗浅，不够深化。二考

22、虑到一年级的学生小，没有对文中的童谣和儿歌进行过多的讲解，但是能够通过比照学习，了解童谣和儿歌内容丰富，形式多样。三、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：一学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，会背的童谣和儿歌很多，在共享展示环节，我会有意识的引导他们注意童谣和儿歌的内容有哪些不同，并让学生畅谈本人的读书感受，发现本人真正喜欢的歌谣。二通过在小组里读一读或背一背本人读过的童谣或儿歌，让他们合作朗读或表演歌谣，这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听与合作能力。三设置“读书角“和“共读一本书的活动，激发学生的课外阅读兴趣，真真切切体会童谣和儿歌的优美。快乐读书吧教学反思9这是

23、一次阅读学习方法的沟通，重点是引导学生沟通对课文中给本人留下最深入印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。能够围绕一个主题开展活动，可以以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，天天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。（安步世界名著花园）学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中能够设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，加强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。快乐读书吧教学反思10成功之处：“快乐读书吧是搭建课外阅读的重要桥梁。在教学中我定位“快乐两个字。阅读时快乐的，应为故事中的情节有趣，和同学共享是快乐的，多一次共享多一份收获。我通过看书名想象内容引发学生阅读的兴趣，利用表格帮助学生构成条理性读书的习惯，我觉得这几点很成功。缺乏之处：由于时间关系，只是阅读了片段，给学生留有考虑沟通的时间有点儿少。课后回想封面也有指导不到位的地方，比方出版社等信息也应该纳入其中。【快乐读书吧教学反思】