幼儿园中班语言活动讲课稿（萝卜回来了）PPT课件教案 .docx

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2、、再而三地出现，其中描绘小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因此能够很好的为幼儿接受。故事中所反映的关心别人、与人共享的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于独生子女的家庭构造以及充斥利益因素的快节拍社会生活，让如今大多数幼儿都缺乏关心别人、与人共享的情感体验，进而造成了孩子的蛮横、自私，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新（纲要）中也提出：在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享，可见向孩子进行关爱别人的情感教育是非常重要的。十分是我们中班孩子，他们的交

3、往热情日趋高涨，并已逐步学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目的，因而我选择了（萝卜回来了）这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱别人的意识。二、讲教学目的：一、根据新（纲要）中的总目的，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了下面几个目的：1、初步理解故事的内容，了解小动物们互相关爱的美妙情感。这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发

4、，让幼儿来逐步理解故事内容。2、学习复述描绘动物心理活动的语句。这个目的是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子固然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因而，我以语句的复述学习来促进幼儿的完好讲述能力。同时我们也知道行动和言语是互相强化的，因而，我把这句心理描绘的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。3、体验互相关心、与人共享的美妙情感。这个目的是从孩子情感态度培养维度出发制定的，关爱别人、与人共享这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的经过中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目的。二、重点、难点：重点：初步理解故事的内容，了解小动物们互

5、相关爱的美妙情感。由于故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只要把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把初步理解故事的内容作为活动的教育重点。难点：体验互相关心、与人共享的美妙情感。由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只要孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至本人的生活经历，才能激发起孩子对关爱别人、与人共享美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。三、讲教学准备：本次活动我准备了下面几样物品：知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭

6、头、打x的嘴巴图片各4个；幼儿关心别人、与人共享的生活情景图片。根据中班幼儿的认知水安然平静心理发展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，注意力也容易分散，因而我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，明晰地表现出了送萝卜的经过，让孩子清楚地感遭到这种本人舍不得吃，要和朋友共享的爱的传递经过。幼儿关心别人、与人共享的生活情景图片的运用，能够唤起幼儿的已有经历，以景促情，丰富孩子的表达。四、讲教法、学法：一、教法：新（纲要）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。所以我从支持、引导、合作三方面出发，主要采用了下列几种教法：创设情境诱导法：利用背景图片大雪天

7、，衬托出萝卜的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验关爱别人、与人共享增加了感情砝码。另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了创设情境诱导法，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱别人、与人共享的经历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因此容易遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。设问法：德国教育家第斯多慧讲过：教学的艺术不在于教授本领，而在于鼓励、呼唤和鼓舞，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅加强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。讲述法：中班幼儿的有意注意加强了，运用速度、音量的变化，通过生动

8、形象地讲述，能激发幼儿的情感共鸣，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念到达教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未构成，所以对事物的认识依靠于图片、模型等，这个故事固然内容重复，但是涉及的人物诸多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及送萝卜的经过能更清楚的把握。讨论沟通法：新（纲要）指出要鼓励幼儿大胆、清楚地表达本人的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。所以，在活动中我运用了讨论沟通发，如讨论：为什么萝卜又回来了？、小动物们为什么都不吃萝卜？来引导孩子萌发关爱别人、与人共享的意识。二、学法：根据孩子

9、是学习的主人，我采用了下面几个学法：观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图大雪天以及角色图，这样不仅加强孩子的活动介入性，也帮助孩子捉住故事线索，了解故事内容。讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能自由自在地讲出本人的理解与看法，是幼儿练习讲话的好时机，这也充分体现了新（纲要）中提出的语言能力是在运用的经过中发展起来的的精神本质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。视、听、讲结合法：这样让孩子通太多通道器官的感悟，把语言和孩子的自己理解有机融合，十分是观察送萝卜经过图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、说说，利于故事内容、语言的学习

10、。模拟扮演法：这种方法主要运用在心理描绘语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模拟角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关心，愿意与别人共享的美妙情感，情境体验法：情感的激发是需要介质的，十分是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完好讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话讲，有情抒。五、讲教学经过：根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了下面几个环节：激趣导入，引发疑问。完好欣赏故事，初步了解故事内容。分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描绘语句。完好欣赏故事，体验故事情感

11、，迁移故事主题。1、激趣导入，引发疑问。师出示背景图，展开谈话：这是什么季节？雪地里有什么？这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的孩子会讲出把萝卜吃掉、拔萝卜藏起来等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听经过中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。2、完好欣赏故事，初步理解故事内容。师设问：故事里有哪些小动物？小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？老师师根据幼儿回答出示相应角色图。此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助

12、孩子了解故事的主要角色，和萝卜这一线索的发展情况。3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描绘语句。师分段讲述故事，并提问：萝卜是从哪里来的？，小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？，接下来又发生了什么有趣的事情？小猴、小鹿、小熊同上老师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打x的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模拟小动物的心理描绘语句。随后，老师组织幼儿幼儿观察送萝卜道路图，再次用故事中描绘动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的经过。此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描绘语句，老师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结

13、合法，模拟扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，送萝卜道路图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。4、完好欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。老师提问：萝卜是谁第一个发现的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？你喜欢故事中的小动物吗？为什么？通过孩子的讨论回答，老师小结：小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们一起共享。并顺势介绍本故事的名称。接下来是迁移故事主题，通过提问：你的好朋友是谁？你是怎么样来关心他的？好朋友又是怎么样来关心你的？等鼓励幼儿讲述本人的生活经历，若孩子讲述有困难，老师则能够播放幼儿生活中互相帮助的情境图片，帮助孩子讲述。最后师

14、小结：我们小朋友之间要互相关心，愿意与人共享，这才是真正的好朋友。此环节的重点也是本活动的难点，即体验互相关心、与人共享的美妙情感，老师运用讨论沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言能力还不是很高，所以要依靠一定的详细事物，因而孩子生活情景图片的运用能够到达以景促情的效果，解决了本环节的难点。活动结束。延伸活动：1、故事表演；2、自制礼物送给朋友。心理学家指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，所以我觉得这种孩子介入的形式能让孩子较深入地感悟到这个关心别人、与人共享的美妙情感，并把情感的理解上升到实际行动中。六、讲活动反思：1、给孩子一颗质疑的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样能够帮助孩子进入故事情景，在和自己理解产生冲突中，把握故事内容。2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美妙的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只要孩子本人真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣。以上是我对中班语言活动（萝卜回来了）的讲课稿，谢谢各位教师！