幼儿园大班语言教案（狐狸又见乌鸦）含反思 .docx

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1、幼儿园大班语言教案（狐狸又见乌鸦）含反思 大班语言教案（狐狸又见乌鸦）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿根据故事结局大胆创编故事情节。并初步尝试用图示符号表达，对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣，能理解图示符号的含义，发展想象、推理和大胆表达的能力，快来看看幼儿园大班语言（狐狸又见乌鸦）含反思教案吧。 【活动目的】 1、对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣，能理解图示符号的含义。 2、根据故事结局大胆创编故事情节。并初步尝试用图示符号表达。 3、发展想象、推理和大胆表达的能力。 4、通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、诙谐。 5、根据已有经历，大胆表达本人的想法。 【活动

2、准备】 1、结合故事情节的图片：图一狐狸抬头看见乌鸦嘴里叼着肉；图二跟情景表演相符的简笔画图；图三狐狸和小乌鸦在一起共享美食。 2、操作图：分别表示狐狸和乌鸦不同表现的比照图，上贴角色头像。 3、用于角色表演的狐狸、乌鸦头饰各一。 4、事先排练好情景表演从 日子一天天地过着 到 哈哈！乌鸦你又受骗了 。 【活动经过】 一、回忆故事情节，初次感悟图标。 师：小朋友们，你们还记得狐狸和乌鸦第一次见面的故事吗？ 师：那狐狸为骗到肉，对乌鸦讲的第一句话是什么？当时乌鸦的反响是如何的？ 师：狐狸在问候乌鸦，如今教师用一个简单的图标来表示一下老师在狐狸的头像旁打上 ？ ，那乌鸦的反响是如何的？ 幼：乌鸦没

3、有回答。 师：对，教师也用一个简单的图标来表示一下。老师在乌鸦头像旁打上 x 师：接着狐狸又是怎么讲的？乌鸦的反响呢？你们想用怎么样的图标来表示？老师根据幼儿的回答画相应的图标或请幼儿画 师：第三次狐狸又是怎么讲的？乌鸦呢？在狐狸头像旁画上羽毛及音符，在乌鸦头像旁画往下的箭头。 师：画上简单的图标，故事一看就明白了。在这个故事里你觉得这是一只如何的乌鸦？ 二、根据结局创编故事，初步运用图标。 师：受骗受骗的乌鸦心情也不太好。日子就这么一天天地过着。有一天，狐狸又在树林里逛。一抬头，他发现了什么？是怎么想的？ 师：你觉得狐狸这次还能骗到肉吗？觉得能的坐这边，觉得不能的坐那边。 师：请大家讲讲理由

4、。 师：看来是各有各的理啊。这中间到底发生了什么样的事情呢？请你也给狐狸三次时机，编成一个故事，并用简单的符号记录下来，然后讲给后面的客人教师听。看看教师会给你几颗五星。有自信心挑战吗？ 师：谁愿意到上面与我们共享一下你的精彩故事？ 师：教师这儿也有一个故事（狐狸又见乌鸦）附后，里面讲了些什么呢？请看情景表演。 三、接受继续创编任务，稳固运用图标。 师：你想对乌鸦讲什么？ 师：你们讲的都很有道理，其实故事还没完呢，请看这张图出示共享图。他们之间又发生了什么事情呢？请大家回去再编一编，并用图标把它表示出来，讲给爸爸妈妈听。 附故事：（狐狸又见乌鸦） 话讲当年小乌鸦被狐狸骗走了肉以后。又生气又着急

5、。回到家，乌鸦妈妈安慰他讲： 孩子，没关系，我知道你是个孝敬的乖孩子。但你要记住，最美的东西不是羽毛，也不是声音，而是心灵。 心灵美有什么好处呢？ 心灵美的人会得到真正的快乐。 日子一天天地过着，有一天，狐狸又在树林里逛。一抬头，咦，这不是那只傻得可爱的小乌鸦吗？哇，还有一块肉！ 嘿嘿。运道真不错！不过这次不能再用老办法了，我该想个什么计谋再骗到这块肉呢？ 狐狸眼珠一转，装出一副可怜样儿。讲： 我是真心跟您道歉啊！自从骗走了您的肉，邻居们都把我当坏人，不跟我讲话。就连我的孩子也不理我了！我好懊悔啊！ 讲着，流出了眼泪。 小乌鸦听了，有点儿心软了。想：我该怎样安慰他呢？狐狸一看这一招有点儿管用了

6、，接着讲： 亲爱的小乌鸦。您要是不原谅我，我就一头撞死！ 讲着，狐狸真的向树跑去。小乌鸦一看着急了，马上叫道： 不要 一开口。肉被狐狸接住了。 狐狸哈哈大笑。讲： 小乌鸦，你又受骗了。 狐狸刚要张嘴吃肉，小乌鸦急忙讲： 别吃，别吃，这块肉是坏的，我准备拿到很远的地方扔掉哪！ 你骗谁啊？你以为别人都像你一样笨吗？ 狐狸讲着。吞下了肉。 不一会儿，狐狸觉得肚子开场痛了起来，而且越来越痛。他抱着肚子在地上打滚： 哎呦，哎呦 正在这时，小乌鸦飞回来了。他累得满头大汗。讲： 这是止疼药，快点儿把它吃了吧！ 不吃。不吃！我骗了你的肉。你想害死我！ 这真的是止疼药，再不吃。您的肚子会更痛的。 你会那么好心吗

7、？我骗了你的肉。你还来帮我？你是存心来看热闹的吧？ 狐狸的肚子越来越痛，就昏了过去。 小乌鸦赶紧把药给狐狸喂下。过了一会儿，狐狸才睁开了眼，他摸了摸本人的肚子，咦，不痛了！再看看满头大汗的小乌鸦，狐狸什么都明白了，他笑着对小乌鸦讲： 小乌鸦，你真的很美丽！ 【活动反思】 一、以读为主线，培养和发展学生语感。 学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟能够提高朗读，朗读能够加深感悟。在教学经过中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象 狡猾。如何把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢？关键还在于对 狡猾 的真切的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中 亲爱

8、的 和 您 能够看出狐狸的狡猾。第二次对话中，狐狸的表情是 赔着笑脸 ，通过讨论，学生了解到狐狸的 笑 并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对狐狸的 狡猾 的感受又深了一层。随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，朗读就不再是难题。孩子们会露着 做作 表现狐狸的狡猾的笑容，用很温顺的语气去讨好 乌鸦 ，有的孩子在 骗肉 时还会晃着脑袋。一脸的 亲切 样。边悟边读，学生完全沉浸在角色中。2、读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，本人显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在有声

9、有色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。 二、上出低年级特点，教给自主学习的方法。 低年级的语文，除了活泼开放，重视语言的发展，朗读的训练等等，学生对字词的认读、识记、理解与积累也是非常重要的。课前，孩子只是读熟课文，本人认读生字，因而，在课堂上，我很重视学生对生字新词的正确认读，对于一些新词的理解，我主要通过指导学生抓关键词，联络上下文或联络生活实际来理解。在教学经过中，教学体现学生自主性。 在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次讲话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，先指导学生学习第一次的对话，然后指导学生根据预习提纲自主学习3 5自然段，教学充分体现学生自主性。 小百科：哺乳纲，食肉目犬科动物。属于一般所讲的狐狸，又叫红狐、赤狐和草狐。