浅谈小学英语语篇教学.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 浅谈小学英语语篇教学 李艳 浙江省金华市环城小学当前，不少小学生能说几句英语，但总是错误百出；能背诵一些课文，却不会在实际生活中运用。这些现象与学生脱离语境学习语言有一定关系；也就是说，学生没有在一定的语篇中学习语言。在小学英语教学中，语篇可以是一则小故事、一篇小短文或一首小歌谣。这些语篇的共同特点是有一定的情境，富有趣味性，能吸引小学生的注意力和激发他们的学习兴趣，而且通常是围绕某个语言点而编写的。一、 语篇教学的必要性从小学英语课程的目标来看，语篇教学的目标并不单一，它可以看成是一个由不同纬度的小目标交织在一起而形成的“复合体”。按课程标准

2、的说明，小学英语语篇教学的目标至少包括这样一些更小的目标：知识学习层面，技能训练层面、策略培养层面、智能开发层面，情感熏陶层面和文化意识层面，也就是说，希望通过英语语篇教学来引导学生学习和运用语言知识，提高语言技能，获取所需信息，了解多元文化，享受阅读过程，养成阅读习惯，开启人生智慧并发展独立人格。课程标准中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面分别提出了相应的一级、二级内容标准和目标要求。针对小学英语语言技能的“读”，二级目标提出了“六能”，其中要求学生能正确朗读所学的故事和小短文，能借助图片读懂简短的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；学习策略的二级目标中提出了尝试阅

3、读英语故事及其他英语课外读物，对所学习内容能主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流，能初步使用简单的学生英汉词典等要求。其中特别强调了阅读兴趣和阅读习惯。“为学之道，莫先于穷理；穷理之道，必在于读书。”让孩子学会并享受阅读实际上就是给了他一生最重要的学习能力。在阅读过程中不仅可以获取大量信息，更能发展语言能力、写作能力、培养想象力、创造力和独立思考的能力，有助于形成和发展独立人格。因此，世界各国都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，比如美国教育部1983年发布的成为阅读大国报告，核心内容就是强调阅读是所有课程的核心和基础。二、 语篇教学的意义(1) 巩固教材，提高学生的语言运用能力

4、在语篇的阅读过程中，学生复习了以前所学的语言知识，有机会将学到的知识技能恰当地运用于语篇之中，有效防止了因学到的知识得不到实际应用而忘记的情况，语言运用能力也能得到提高。例如， 教材中的生词在创编的语篇中复现，可以激活学生的短时记忆；同一单词在不同的语境中出现，使学生有机会接触不同的词义，可以锻炼学生的阅读理解能力。其次，通过广泛的阅读，学生对句型结构、习惯用法的认识更为清晰，对文章的谋篇布局也有了更好的把握。学生在阅读的过程中调动和运用了已学知识，巩固了语言技能，对重点信息的吸收和把握也更为到位。（2） 激发学生学习英语的乐趣，开阔学生的视野 在语篇学习过程中，师生分享有特色的语篇和阅读感受

5、，体会语言的丰富性，学生不仅掌握了英语语言知识，还体验了学习成功的喜悦，培养了学习自信心。来自各方面的语篇材料如：学习生活、历史、童话、体育运动、科技、笑话等，都能增长知识，开阔学生的视野。 （3）思想感化，提升学生的阅读品味 语篇中的人文信息，会使学生在潜移默化中受到熏陶。这种语篇环境下的顿悟往往胜过教师的反复说教。通过阅读语篇，学生的社会责任感和使命感会增强，良好的休养和高尚的道德情操也会慢慢得到培养。语篇的学习不仅是学生掌握知识的过程，还是发展能力和体验情感的过程。三、 语篇教学的过程1. 创设信息沟，导入语篇 在学习语篇之前，如果能设置悬念，创设信息沟，能最大限度地吸引学生的注意力，激

6、活学生挖掘谜底的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，启发学生积极思考。 例如在教学 PEP小学英语五年级下册 Unit 4 read and write 部分，教师出示以下问题，设置了悬念。 （1） What is Grandpa doing ?(2 ) What is Brother doing?(3)hat is Mom doing ?(4)hat is dad doing ?(5) Who is calling dad ? 学生看着这些问题，就会产生许多疑问，迫切想知道语篇的内容，促使学生带着问题进入语篇的学习中。2. 感知整体，理解语篇 小学英语语篇教学应重视语言学习的整体性，让学生在真实、

7、自然的情境中学习语言，感知整个语篇的意义。在学生初步感知语篇时，教师可以采用看图排序、听力判断等形式引导学生理解语篇的主要内容。 例如，在 PEP小学英语 六年级上册 Unit 1 Lets read ，教师设计以听力判断题，让学生在听两遍语篇录音的基础上作出判断，正确的画 “ ”，错误的画“ ”。 （1） There are always three lights in every country :red , yellow and green. (2) Yellow light means “ Go”. (3 ) In the US, drivers drive on the left s

8、ide. 经过长期训练，学生的听力水平会得到提升。这既拓宽了他们的知识面，又能提高他们理解所学语言知识的水平。3. 分段阅读，培养习惯学生初步感知语篇内容后，教师可以将语篇分段，引领学生采用跳读、寻读等多种方式理解语篇，获取具体信息，培养学生良好的阅读习惯。跳读又称略读，即让学生尽可能快速地阅读。当遇到不认识的单词或不理解的句子就跳过去，只要求读懂大意。在学生跳读前，教师在多媒体课件中给出了学习小贴士 （如下方框），一方面教给他们跳读的技巧，另一方面鼓励他们要充满信心地阅读。Learning tips: 当阅读短文遇到生词时，可以通过上下文推断出该词的大意；如推断不出，可跳过去。 寻读又称查读

9、，也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，寻读带有明确的目的性，要求学生有针对性地寻找问题的答案，如从资料中迅速查找某一具体事实或特定信息，如人物、时间、地点或数字等。寻读过程中，教师同样给出下面的学习小贴士，教会学生寻读的策略和技巧。Learning tips: 在阅读时可以用笔划出所需信息的关键词、句， 做好记号。4. 拓展语篇，内化语言 学生在细读语篇后，教学的重点应放在练习、巩固和拓展语篇中的语言点和知识点。为此，教师应精心设计任务，如课文复述、课内赏读及写作延伸等形式，使学生内化语言，完成从汲取只是到发展能力的过度。 复述是一种比较有挑战性的口语练习活动。在学生了解课文内容并掌握生词的

10、基础上，让学生根据教师所给的关键词、简笔画或体态语等信息来复诉课文内容。这一训练给学生提供了运用所学语言的机会，有益于加强学生对课文的理解。 教师可以针对语篇内容，给学生提供足够的语言支撑，让他们进行仿写练习，在写作过程中逐步加深对新单词和新句型的理解，加深对语篇文本和结构的把握，提高思维能力和写作能力。四、 语篇的创编 目前市场上适合小学生的阅读材料相对匮乏，教材中的阅读材料也因种种原因未能很好地为每位学生提供帮助。为此，教师有必要开展语篇教学，创编语篇，为学生提供切合需要的阅读材料。小学英语教材大多分为词汇和会话两个部分，而且很多情况下这两个部分的联系不是很紧密。笔者尝试用简单的句式将词汇

11、部分的几个单词创编成一篇小短文或一个小对话，让学生在相对真实的语境中学习和运用语言。现将笔者创编语篇的具体方法介绍如下：1、根据教材中的关键词汇和主要句型创编语篇创编语篇不能脱离课本。提取课本中的目标词汇和重点句型，再加入相对简单但富有生活气息的语言情景，就成了一个语篇。 例如，在学习 PEP小学英语 四年级上册Unit 3 My friends 时，围绕本单元的 friends , long hair , short hair, thin , strong , quiet等词汇和重点句型 “I have” “She has”, 笔者为学生提供了以下语篇。The ugly duck Duck

12、1: I am strong . I can run. Duck 2: I am quiet . I can fly. Duck 3: I have short hair. I can swim. Ugly duck: I can swim, too. Help! Help ! Ducks: You are so ugly. Ha ! ha! Lets go. Dog: I am a thin dog . Ugly duck: Lets make friends, ok? Dogs: No, you are so ugly ! 小狗唱起歌来：“ Ugly, ugly, ugly duck, d

13、islike, dislike,dislike you. Dislike you, dislike you.” Ugly duck: I have no friends.Spring is coming. I have long hair. I can fly. I am a beautiful swan. 在实际教学中，笔者让孩子根据画面对三只小鸭子和丑小鸭进行语言描述，然后让孩子在情境中扮演其中的角色，进行问答。孩子在表演中熟悉了所学的语篇内容。不仅巩固了本单元的词汇，而且培养学生在语境中运用语言的能力，增强了学生学习英语的兴趣。2、根据话题，利用经典童话或学生喜闻乐见的故事创编语篇 童话

14、是孩子们的最爱，孩子们对有些童话的情节都有所了解。笔者根据一些话题，将童话进行简单改编，从而创编了新的语篇。例如：PEP小学英语五年级下册 Unit 5 Look at the monkeys. 本单元的主题是现在进行时的运用。例如“What is the elephant doing ? ” “He is running.” 等句型以及单词flying, swimming, walking, jumping 等都是要孩子们能掌握和运用的。在此基础上，我利用童话故事小猫钓鱼进行了语篇的创编。 The kitten is fishing K= Kitten M=Mommy Cat K: Mom,

15、 Lets go fishing. OK?M: Thats nice. ( They are fishing now. )K: Mom, look! A horse ! What is the horse doing?M: He is running.K:like running. I am tired. Mom, look ! An elephant ! What is the elephant doing?M: She is walking.K: I like walking. ( He begins to walk.) Oh, I am tired. Mom, look ! A bird

16、. What is the bird doing?M : She is flying. K: I like flying. (He tries to fly. ) Oh, no! I cant fly. Mom, look! A rabbit! What is the rabbit doing?M: She is jumping.K: I like jumping. (He begins to jump.) Oh! I am tired. Mom, look! A big fish ! What is the fish doing?M: She is swimming.K: I like sw

17、imming, too.M: No, you cant swim. Dont be two minds. 在教学中，先利用图片对马、大象、鸟、兔子和鱼正在进行的动作flying, swimming, walking, jumping进行操练，然后自然引出语篇，通过阅读判断、回答问题等操练形式对语篇进行学习和熟悉。在熟读语篇的基础上，让孩子进行表演。当孩子们能够惟妙惟肖地表演时，他们运用语言的能力得到了淋漓尽致的发挥。 3、根据现有的信息资源创编语篇 在信息时代，我们可以通过报刊、网络以及其他各种渠道获得自己所需的资源。网络中的大量资源，如精美的图片、动听的儿歌以及用flash制作的英语故事等，

18、教师都可以加以利用。教材链接： PEP小学英语 四年级下册 Unit 2 What time is it?拓展语篇： Two little birds Jacky Bird and Wendy Bird are good friends. They live in a beautiful forest. Spring is coming. The sun is shining. “Tick tock, tick tock, says the clock. Tang” Jacky Bird: Its 6: 30. Its time for sports. Wendy Bird : No, no,

19、 no, its too early. Its time to sleep.Summer comes. Jacky Bird: Its time for birds classes. We have music class, math class and flying class. They are fun. Wendy Bird: No, no, no, Its time to play.Fall comes. Its windy.Jacky Bird : Its time to make a new nest.Wendy Bird : Come on, its time to eat.Wi

20、nter comes. Its cold and snowy.Jacky Bird : Its time to eat and play.Wendy Bird : Wuuuu! I have no home. I cant fly这个语篇围绕本节课的教学重点Its time to的表达，旨在让学生在复习已学知识的基础上学会新知识。拓展语篇中精美的图片就是从网上下载的。在课堂上，让学生来演一演这两只小鸟的语言和表情，使学生不仅掌握了本课的主要句型和词汇，而且学会了季节的表达。五、 语篇创编的要求1. 创编的语篇要有趣味性创编的语篇可以是故事、韵文或反映生活的短文等，但结尾需出其不意，或幽默风趣，

21、或留有悬念，给学生以惊喜，提高其学习兴趣，使其有继续阅读的愿望，为学生进行较多的语言积累和增强语感打下基础。语篇的呈现可以搭配图画，辅以色彩。教师需随学生一起进行阅读，这对于学生提高阅读效果和养成阅读习惯至关重要。例如： Cinema TicketsTwo little boys go to a cinema, buy the tickets and go in. But after two minutes they come out, buy two more tickets and go in again. After a few minutes they come out again a

22、nd buy two more tickets . The girl in the tickets office says to them at last. “Why are you buying all these tickets ? Are you meeting friends here all the time ?” “No, were not doing that.”answer the two boys “but a big woman always stops us at the door and tears our tickets up.” The girl smiles an

23、d sells them two more tickets.2 创编的语篇要有实效性选取阅读材料后要视情况进行改编，使其紧扣该单元要复习的内容。如果创编的内容与该单元要复习的内容毫不相干。那么创编的语篇就属于无效创编。例如，有的老师在教学五年级上册Unit 3 Whats your favourite food ?时为学生创编以下语篇。 Jims Bedroom This is Jims bedroom. Its new and nice. A bed and a chair are in it . There is a desk on the floor. There are some fl

24、owers on the desk. A bookshelf is behind the bed. There are some English book on the bookshelf.There is a picture on the wall. The man is his father. The woman is his mother. Who is the boy ? Do you know?尽管故事很生动，但上述语篇并没有紧扣这个单元的学习内容，对学生掌握本课的内容和形成相应的语言运用能力没有多大帮助。另一位老师在五年级上册Unit 5 My new room 时，也提供了这个语

25、篇。通过语篇的学习，学生自然掌握了本单元的重点句型There are / is 并学会运用此句型描述自己的房间。这就是有效的语篇创编。3. 创编语篇后要精心设计练习 教师在语篇创编时必须设计合理的任务活动，让学生在完成 一系列任务的过程中 巩固所学的词汇、句型、语法知识、同时给学生提供互助、交流、讨论和展示的平台。让学生在学生在愉快的小组合作和同伴互助的氛围中，在语篇的统领下完成阅读任务。例如： A Thief Old Mrs Black lost her purse. “ Tom is a thief. He came to my house with his mother last nig

26、ht .” She thought. She was not happy. She watched Tom very carefully . The boy talked like a thief. He walked like a thief and he looked just like a thief. The next day she cleaned her house. She found her purse under the sofa. She was very pleased. Next time she saw Tom, the boy did not look like a

27、 thief at all. He looked like a good boy. Exercise: (1) Where did Mrs Black find her purse ?(2) Tom was a thief, wasnt he ?通过阅读这篇诙谐有趣的语篇和回答语篇后的两个问句，学生能进一步巩固过去式的用法，对语言的感知有更进一步的提升。当然，如果语篇中出现了阻碍学生阅读的知识点，教师可以鼓励学生讨论或查阅相关资料，或者适当给予提示，比如使用以下几种方法： （1） 教学关键词或句子。 （2） 让学生通过标题、插图等预测阅读材料的内容。 （3） 介绍有关的背景知识。 （4） 将材料的插图打乱顺序，让学生排序。总之，语篇教学对学生英语阅读能力的发展起着举足轻重的作用，教师应在教学实践中不断反思、总结和创新。 让语篇教学真正发挥提高学生英语阅读能力的作用。让语篇教学成为通往成功彼岸的桥梁。【精品文档】第 6 页