电生磁(说课稿).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date电生磁(说课稿)电生磁(说课稿)电生磁一、学习任务分析本节课节选自浙教版科学八年级下册第4章第2节电生磁第一课时，属于物质科学领域，义务教育初中科学课程标准（2011年版）对该部分的要求是通过实验认识通电导线周围存在磁场，知道通电螺线管周围磁场的特点。教材内容主要包括直线电流和通电螺线管的磁场，确定磁场方向的方法。教材在呈现这部分内容时，首先提出“不用磁体能否产生磁场

2、飞”的问题引入，然后通过活动探究通电指导线和通电螺线管周围的磁场特点，最后介绍安培定则来判定磁场和电流方向的关系。在上一节指南针为什么能指方向中，已经学习了磁铁，磁场，磁感线，磁化等与磁相关的知识，这节课是在此基础上展开的，同时这节课的学习为接下来探究影响通电螺线管磁性因素以及的电磁铁的使用，电磁感应和磁生电等内容的学习奠定基础。因此本节课在教学起到重要的承上启下的作用。也体现了教材编排的延续性和逻辑性。二、学习者分析本节课的授课对象是金华第四中初二年级的学生。在学习本节课内容之前学生具备了一定的知识基础。学生已经学习电和磁的相关内容，但是还不能将两者联系起来，还有学生对“电生磁”的现象和实例

3、接触不多，对于电生磁的理解比较困难。但是初二年级的学生已经掌握了观察能力，实验探究技能，并能对观察到的现象进行分析处理。有利于本节课都以实验探究的开展。认知心理发展水平：初中学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然“电生磁”的相关内容比较抽象，但是电生磁超出学生的原有认知，比较容易激发学生的好奇心和求知欲。三、教学重、难点分析基于学习任务和学习者分析，依照义务教育初中科学课程标准（2011年版）对电生磁这节课的要求，将这节课的教学重、难点安排如下：教学重点：认识电流的磁效应和通电螺线管的磁场特点教学难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。四、教学目标1.知识与技能（1）认识

4、电流的磁效应。（2）准确说出电磁铁的概念。（3）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似。（4）会判断通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。2过程与方法通过对通电指导线和通电螺线管周围磁场的探究实验，体验科学探究的方法，提高实验操作能力和观察能力。3情感态度与价值观（1）通过认识电与磁之间的相互联系，认识自然现象之间存在相互作用，激发探索自然界的奥秘热情。（2）在小组实验过程中，养成主动与学生、老师交流，互帮互助的习惯，树立良好的团队合作意识。4.科学、技术、社会与环境（1）明确电磁铁在实际生活中的运用的意义。（1）能够运用电生磁相关知识设计简单装置，并将其运用到生活中。

5、五、教学过程环节一：创设情境，课堂引入1.老师引导学生回顾磁的相关内容，明确磁体能够产生磁场以及小地磁场的存在，磁针静止时指示南北。2.提出问题：“ 磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？”引起学生的思考和好奇。 同时通过多媒体展示磁悬浮列车，电磁起重机等图片，并作相关介绍，运用电可以达到巨型磁铁的效果，从而引出这节课的“电生磁”。 环节二：实验活动，深入探究活动一：直线电流的磁场1.老师演示奥斯特实验，学生观察实验现象，并作出总结。老师在小磁针的上方拉一根与 小磁针平行的直导线，当直导线上通电后，请同学观察到小磁针的指向变化情况。然后改变电流方向请同学观察小磁针的

6、指向有发生怎样的改变。2.引导学生通过实验现象，总结归纳，得出结论：通电导线周围存在磁场，电流的磁场与电流的方向有关,改变电流方向,磁场方向也发生改变。3. 过度语：“既然通电的直导线周围存在磁场，我们怎么知道导线周围的磁场是怎样分布的呢？”提示观察磁铁磁场分布的方法，得出用铁屑来显示磁场的分布。老师通过视频展示，边播放视频，边讲解操作过程：在有直导线机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。同学在观看视频过程中记录观察到的现象。引导学生得出：直线电流的磁场分布特点：直线电流磁场分布是以导线为圆心的同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。活

7、动二：通电螺线管的磁场1.提问：“ 同学们总结归纳了直线电流磁场的分布规律，那将直导线绕成螺线管，周围还有磁场么？”然后老师把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，请同学观察能否吸引大头针。学生根据现象现象得出通电螺线圈周围也存在磁场。2.学生实验：在螺线圈中插入一根铁棒或一枚铁钉，观察吸引打头针的现象，记录吸引大头钉的数目，与以上老师实验的大头钉作对比。得出插入铁芯的螺线管吸引的大头针更多。得出插入铁芯后磁性增强的结论。3.老师引导同学分析有铁芯螺线管磁性增强原因，得出：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强，是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。4.通电螺线管的磁场是什

8、么样的？老师在穿过螺线管的有机玻璃板上均匀地撒上铁屑。通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律，说明通电螺线管的磁场和条形磁铁磁场相似。5.老师提问：“如何判断通电螺线管的磁场方向和磁极？电流改变磁极会不会发生改变？”引起学生的思考。老师让学生按原来的小组进行合作探究，设计方案，记录实验结果。实验结束后，小组汇报实验方法和结果，老师做记录和总结。环节三：知识扩展，掌握方法：1安培定则右手螺旋定则的学习：老师提问：“在没有小磁针的情况下如何判断磁场的方向？”引出并讲解安培定则（右手定则），通过具体电路让同学掌握安培定则，明确确定螺线管的磁极，螺线管中的电流方向和螺线管导线的缠绕方式三者之间的关系。并用具体小磁针来检验磁极判断是否正确。环节四：知识运用，课堂小结：1.具体展示电铃中的电磁铁的电路图，让学生画出通电螺线管周围的磁场，判断通电螺线管的磁极，同时增加通电螺线管磁性的办法。2.课后作业练习：画出直线电流和通电螺线管周围的磁场，并说明其分布特点。-