人教版化学九年级上册 第四单元 课题四 化学式与化合价（第一课时）经典教学设计.doc

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1、化学式与化合价第一课时：化学式 教学设计1.指导思想与理论依据建构主义教学理论认为：教学不是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。本节课正是在学生学过物质组成、物质构成及元素符号含义等方面知识的基础上，归纳化学式的含义，通过化学式进一步构建宏观物质、微观粒子及化学符号之间的关系。认知主义理论认为：为了提高学习效率，学习者还必须获得反馈，知道结果如何，因此教学规定适当的强化时间和步调是学习成功重要的一环，因此本节课采用了练习-反馈学习方式，以提高课堂效率。2.教学背景分析（一） 教材分析本课时的主要内容包括化学式的

2、定义、涵义及简单的读写规则，是在学习过分子、原子、离子、元素的基础之上，进一步通过化学式来了解物质的组成和构成，并为后面学习有关化学式的计算及化学方程式打下基础。化学式的定义及简单读写规则浅显易懂，但化学式的微观含义比较抽象，不利于学生理解，需要教师启发引导。化学式属于技能性知识，宜采用练习-反馈的学习方法，但单一、重复的练习容易降低学生的学习兴趣，因此宜采用变式训练的方法，提高练习效果。化学式是重要的化学用语，通过化学式能了解物质的组成和结构，推测物质的化学性质，是学生学习化学的重要基础和工具。 化学式所具有的宏观和微观涵义，能使学生认识到学习化学式的重要性，激发学生的学习欲望。（二）学生情

3、况分析已有知识和经验：学生已经学习过分子、原子、元素，能读写常见的元素符号，知道元素符号的涵义及物质由元素组成、分子由原子构成等化学基本知识，认识水、二氧化碳等常见物质的化学符号，见过水、氧气、氢气、氯气、氯化氢等分子的模型图，具有一定的微观想象能力。 学习障碍： 学生熟悉的物质很少，见过的分子模型图有限，微观想象能力不够丰富，知识接受能力比较差，对化学式角标的含义理解较困难。 学习心理：初中生好奇心、自尊心强，乐于表现，渴望成功，有激情，缺恒心。 3.教学目标(含重、难点)教学目标（一）知识与技能1.知道化学式具有宏观、微观多层涵义，能熟练地说出教师给出的化学式的涵义2.知道一种物质只有一个

4、化学式，知道稀有气体、金属和固态非金属单质一般用元素符号表示化学式（二）过程与方法：通过对化学式涵义的讨论和理解，进一步建立起宏观物质、微观粒子与化学符号之间的联系。（三）情感态度与价值观认同化学式的重要作用，激发学习兴趣。教学重难点： 教学重点：化学式的含义教学难点:进一步构建宏观物质、微观粒子与化学符号的联系教学策略：同行的教学实践发现：“学案能够帮助学习基础中等或较弱的学生，指导他们把学案作为抓手，逐渐学会知识预习和问题探究，大面积地提高学生的学业成绩，大面积地培养学生的可持续学习能力”，因此本节课我仍沿用学案导学的教学策略，利用学案引导学生进行课前预习和课堂学习，以期提高课堂教学效率。

5、主要教学方法：启发法、变式训练法主要学习方法：归纳总结、练习-反馈、教学流程示意图 教学环节 教师 学生 引入猜测，产生兴趣，明确课题展示多种语言中“水”的名称，引导学生猜测其物质是什么1 独立完成学案2 交流、评价3 归纳出化学式的涵义1、通过学案上练习1引导学生回顾元素符号的含义2、通过学案上练习2引导学生发现CO2的含义3、引导学生归纳出化学式的含义探索新知：化学式的定义及涵义1遵循学案指导，完成学习任务2展示交流、修正答案3归纳总结，形成方法变式训练1、通过学案，引导学生活动2、巡视督促，个别辅导3、组织交流评价，启发引导拓展提升分析，对比，构建化学式与微粒示意图之间的关系提供水等学生

6、较熟悉的物质的化学式及微粒结构示意图，引导学生对比分析，发现两者之间的关系1自学教材，知道化学式书写的简单规则2.运用规则完成学案第7题3产生疑问：如何确定角标？1指导学生阅读教材，获取书写规则2在学生运用规则书写氧化铝的化学式过程中，引导学生发现角标如何确定的问题探索新知：化学式的书写原则课堂反思引导反思：我这节课的收获是什么？做得较好的有哪些，做得不好的有哪些？通过反思，进行自我评价独立完成反馈习题提供反馈习题课堂反馈4.教学过程时间环节教师行为学生行为教学资源教学意图3引入【展示并提问】1.不同语言中的这些词都是指同一种物质，你知道是什么吗？2.如果我在这些词的后面表上H2O，你知道是什

7、么吗？ 3.为什么看见H2O，你就知道这物质是水？【过度】化学式不仅是各种不同语言的化学学习者、研究者的通用语言，还承载着物质组成和结构、性质等多方面的信息。下面我们就来学习化学式这个重要的化学用语。【板书】课题4 化学式与化合价一、 化学式【评价反馈】对学生预习的情况进行评价反馈回答：不知道回答：水回答：H2O是水的符号聆听，明确课题聆听，反思 德、法、意大利、西班牙、拉丁语五种语言的“水”单词水的图片多媒体预习学案使学生初步认识到化学式的重要性，激发学生学好化学式的信心强化学生的预习意识和愿望5探索新知【提问】1.什么是化学式？2.同种物质可以有不同的化学式吗？3.化学式可以任意书写吗？【

8、板书】1. 定义【提问】1.元素符号“O”有哪些涵义？2. 从CO2这个化学式中你能获得哪些信息？【展示交流】组织学生评价、交流所获得的信息【小结并板书】2.化学式的涵义（略）回忆预习情况，回答。回答：表示氧元素及一个氧原子在学案上写出自己获得的信息交流、评价做笔记并记忆多媒体电脑、元素符号含义的文字资料、学案强化预习效果，清晰学生观念。通过引导学生回忆元素符号的含义，给学生提供一个类比的对象。引导学生自己发现知识15巩固训练【过度】下面，我们就要通过举一反三地练习，达到熟练说出物质化学式含义的程度【组织活动】活动1.组织学生独立完成学案练习3活动2. 展示个别学生学案上的答按学案要求完成学习

9、任务聆听、评价、修正学案实物投影通过强化训练与及时的反馈评价，及时纠错，及时总结，使学生熟练掌握化学式的涵时间环节教师行为学生行为教学资源教学意图案进行评价反馈；挑选部分较差的学生说出该练习中化学式的含义， 活动3.组织学生总结化学式中及化学式前数字的含义并交流活动4.组织学生应用总结的方法完成学案上练习5。活动5. 展示个别学生学案上的答案进行交流反馈；活动5.组织学生认读某药品的说明书，从中找出物质的名称及化学式，说出了解到的关于该物质的信息。自己的答案完成学案练习4、5并在班级进行交流、解释，总结出认读复杂化学式的方法：化学式中同种元素的角标相加是该物质一个分子中的该种原子的个数。阅读，

10、交流、讨论药品说明书实物投影仪义，并不断体验到成功的愉悦感！8拓展提升【过度】化学式能表示物质的构成，微观粒子示意图也常用于表示物质的构成，这两者之间有什么关系呢？让我们来一起探索吧【展示并提问】展示氨气、二氧化碳、水、甲烷等物质的微粒示意图及化学式，提问:物质的微粒示意图与化学式之间有什么关系？【组织活动】反馈练习并交流讨论、回答：微粒示意图中原子种类与化学式中元素种类相同，同种原子的个数与化学式中角标相同。学生独立完成学案上第6题，并交流答案和解题思路。氨气、二氧化碳、水、甲烷等物质的分子示意图的图片多媒体学案、实物投影仪帮助学生更好的理解化学式的微观含义，丰富学生的微观想象能力，更好地建

11、立起宏观和微观之间的关系，为后续学习打下基础。5了解化学式书写的基本规律【提问】自然界中的物质有千万种，对应的化学式也有千万种，物质的化学式的写法有什么规律？【布置任务】学生独立完成学案上第7题【组织展示交流】组织学生讨论错误原因【讲解】如何确定化学式中元素的角标，除实验外，科学家总结了一些规律，即根据化合价来确定角标。下节课我们就来学习化合价，请同学们回家先预习化合价部分。阅读教材后，回答问题：单质及化合物化学式书写的简单规律。独立完成学案上第7题分析：不知道化学式的角标是多少教材学案多媒体创造认知冲突，激起学生进一步学习的欲望时间环节教师行为学生行为教学资源教学意图3反思【讲解】请回顾今天

12、这堂课，思考1.今天我最大的收获是什么？2.我或我们组今天做得比较的好的两件事情是什么？3.我或我们组需要改进的一件事情是什么？将反思结果写在学案上学案引导学生反思学习行为，评价学习效果5当堂反馈【布置任务】请独立完成反馈题，5分钟后交卷。在规定的时间内独立完成反馈试题学案对课堂目标的达成度进行反馈、以便于发现问题，调整后续教学策略。5.学习效果评价设计本节课采用了学案导学的方式组织教学，学生独立思考、交流展示的时间充分，教师也能够有比较多的时间关注学生的学习状况，因此本节课采用活动表现评价、纸笔测验评价及学生自我评价相结合的方式评价学习效果。6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(30

13、0-500字数)首先在学习资源、教学素材的选择上，更注重了与学生的生活实际相联系，注重了资源和素材的多样化，使枯燥的学习变得更有趣；其次在呈现学习资源或素材，安排教学活动时，更注重了学生的“最近发展区”，使学生在每一次活动中都有新的提升、新的收获，从而不断体验成功的愉悦感。此外，本节课是在学生进行了课前预习的前提下开展教学的，使课堂教学更有针对性，从而也提高了课堂教学的效率。 7.板书设计一、定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子 课题4 化学式与化合价 第一课时 化学式 三、书写规则:元素符号稀有气体、金属和固体非金属单质二、涵义元素符号+角标气体单质化合物 8.作业布置：根据学案预

14、习化合价部分9附录： 化学式与化合价第一课时学案学习目标：1. 能较熟练地说出给定物质化学式的基本含义，能根据物质的微粒模型图写出该物质的化学式。2. 认识到化学式的重要性，形成学好化学用语的信心。课前预习：阅读课本81-82页“一、化学式”部分，完成下列各题。1. 化学式是用 和 的组合表示物质组成的式子，你的问题或困惑如: ，每个化学式表示一种 （填“纯净物或混合物”），每中物质只有 个化学式。 2化学式H2O的含义有：表示 这种物质。表示 。表示 。表示 分子由2个 原子和1个 构成。以上四条含义，表示宏观意义的有 ，表示宏观意义的有 ，32H2O表示 。4单质是由 种元素组成的纯净物。

15、稀有气体及金属和固态非金属的化学式用 表示：如铜、银的化学式分别为 ，红磷、硫的化学式为 。非金属气体的化学式则在 右下角写上表示分子中所含 的数字。5化合物是由 种元素组成的纯净物。书写化合物的化学式，当某物质的组成元素原子个数比为 时，可不写数字。书写氧化物的化学式时，其他元素的符号在前， 元素的符号在后，书写金属与非金属元素形成化合物的化学式时， 元素的符号在前， 元素的符号在后。6写出下列化学式所表示的各物质的名称 P2O5 Fe3O4 MgO CaO MgCl2 NaCl H2S KI课堂探索：一、化学式的涵义1写出下列符号的涵义O 2O 2. 从CO2这个化学式中你能获得哪些信息？

16、在空白处写出你获得的信息CO2 3趁热打铁：1）快速写出下列物质的化学式 过氧化氢 五氧化二磷 二氧化硫氧气 氢气 2）向你的伙伴说出1)中各物质化学式的含义。3）按要求写出下列粒子的符号1个水分子 4个二氧化碳分子 2个氧分子 4方法提炼:小结：1）化学式中元素符号右下角的数字（简称角标）表示 。2）表示多个分子可以在 前加上 。如5个过氧化氢分子可以表示为 。 5. 实践应用：根据下列物质的化学式，完成填空：乙基雌烯醇（一种兴奋剂，化学式为：C20H32O）：乙基雌烯醇由 种元素组成，一个乙基雌烯醇分子由 个碳原子、 个氢原子和 个氧原子构成。 乙醇（俗称酒精，化学式为：C2H5OH）一个

17、乙醇分子由5个碳原子、 个氢原子和1个氧原子构成，共 个原子。乙酸（食醋的主要成分，化学式为：CH3COOH） 乙酸由 种元素组成，一个乙酸分子由 个原子构成。 二、化学式与微粒模型图的关系 6 A、B、C、D表示四种物质，其微观示意图如下所示：A B C D从微观角度看，A图表示3 （填化学符号），B图表示该物质的每个分子由 个原子构成，其化学式为 。从宏观角度看，图中表示混合物的是 （填字母序号，下同），表示单质的是 。三、化学式的读法与写法 7请尝试写出下列物质的化学式： 铁 锌 铝 硅 碘 氮气 氧化铝 三、反思：1.今天我最大的收获是: .2.我或我们组今天做得比较的好的两件事情是 。 。3.我或我们组需要改进的一件事情是 。 。四、课堂反馈：1大蒜是人们生活中常见的食品，同时又有药用的价值。大蒜中大蒜素的化学式为C6H10S2，它是由 种元素组成的，分子中碳、硫的原子个数比为。2下列符号中，能表示两个氮分子的是A2N BN2C2N2 D2N2OX Y M N3 右图是某反应的微观示意图根据右图回答下列问题：1个Y分子由 构成。M和N的化学式分别为 。反应前后发生改变的是 （填序号）。A原子种类B分子种类9