幼儿教育新理念ppt课件.pptx

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1、脑科学理论脑科学理论胎儿大脑的发育胎儿大脑的发育 新生婴儿脑的平均重量为新生婴儿脑的平均重量为370370多克，一岁的时候，多克，一岁的时候，是脑容量发展最迅速的阶段，几乎增长了两倍，达是脑容量发展最迅速的阶段，几乎增长了两倍，达到到950950克；克；2 2岁增长到岁增长到11001100克左右；三岁克左右；三岁12001200多克；多克；6 6岁时岁时12801280多克，约占成人脑重量的多克，约占成人脑重量的90%90%。 人脑发育和身体的发育具有不均衡性，特别是人脑发育和身体的发育具有不均衡性，特别是大脑，孩子越小、大脑发育越迅速，对外界刺激的大脑，孩子越小、大脑发育越迅速，对外界刺激

2、的吸收能力就越强。吸收能力就越强。布鲁姆智能发展实验布鲁姆智能发展实验 美国临床心理学家布鲁姆，经过美国临床心理学家布鲁姆，经过2020多年的时间，对多年的时间，对15231523名婴幼名婴幼进行跟踪观察实验，发现了儿童智力发展的规律：进行跟踪观察实验，发现了儿童智力发展的规律：0-60-6岁是孩子智力岁是孩子智力发展的黄金时期，孩子年龄越小，智力发展越迅速。假如一个发展的黄金时期，孩子年龄越小，智力发展越迅速。假如一个1717岁岁的孩子的智力发展为的孩子的智力发展为100100，那么，那么0-10-1岁婴儿的智力发展为岁婴儿的智力发展为2020，1-41-4岁为岁为3030，4-84-8岁为

3、岁为3030，8-138-13岁为岁为8 8，13-1713-17为为1212。左右脑的发展理论左右脑的发展理论 人的大脑分为左脑和右脑。宝宝智力的发育和左脑、右脑的发育有人的大脑分为左脑和右脑。宝宝智力的发育和左脑、右脑的发育有很大关系。很大关系。 左脑分为语言、逻辑思维、数学、自然和听觉记忆等智能。右脑功左脑分为语言、逻辑思维、数学、自然和听觉记忆等智能。右脑功能主分为形象思维、空间知觉、创造性、肢体协调、人际关系和视觉记能主分为形象思维、空间知觉、创造性、肢体协调、人际关系和视觉记忆智能。右脑对复杂关系的处理远远胜过左脑。忆智能。右脑对复杂关系的处理远远胜过左脑。脑科学给我们的启示脑科学

4、给我们的启示 0-6 0-6岁是孩子儿童大脑发育的关键时期，岁是孩子儿童大脑发育的关键时期，大脑细胞数量的大脑细胞数量的90%90%左右，是在这个时期左右，是在这个时期完成的。完成的。 0-3 0-3岁是模式记忆期，大脑如同白纸，岁是模式记忆期，大脑如同白纸，具备全面吸收的能力。具备全面吸收的能力。 3-6 3-6岁是兴趣记忆期，孩子会按照自己岁是兴趣记忆期，孩子会按照自己的兴趣做事，学习需要引导的兴趣做事，学习需要引导 注重儿童左右脑的均衡发展，而不能注重儿童左右脑的均衡发展，而不能仅仅只强调语言和数理逻辑仅仅只强调语言和数理逻辑( (只强调左脑而只强调左脑而忽视了右脑忽视了右脑) )；多元

5、智能教育理论多元智能教育理论“多元智能理论多元智能理论”之父之父霍华德霍华德加德纳加德纳 哈佛大学发展心理学家、教育学家、多哈佛大学发展心理学家、教育学家、多元智能理论的创始人，被誉为元智能理论的创始人，被誉为“推动美国改推动美国改革的首席科学家革的首席科学家”。 纽约时报纽约时报称他为美国当今最有影响称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。力的发展心理学家和教育学家。 哈佛商学院哈佛商学院教授称教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧他突出表现人类成功的不同智慧”。 多元智能理论多元智能理论多元智能多元智能( (MQ)MQ

6、)所属智能所属智能语言文字语言文字智力智商智力智商( (IQ)IQ)( (Intelligence Quotient)Intelligence Quotient)数理逻辑数理逻辑视觉空间视觉空间创意智商创意智商( (CQ)CQ)( (Creativity Quotient)Creativity Quotient)音乐旋律音乐旋律 內省智能內省智能 情绪智能情绪智能( (EQ)EQ)( (Emotional Quotient)Emotional Quotient)人际智能人际智能身体运动身体运动冒险智能冒险智能( (AQ)AQ)( (Adventure Quotient)Adventure Qu

7、otient)自然观察自然观察多元智能和职业多元智能和职业智能智能能力能力职业职业语言智能语言智能倾听、阅读、书写、演说倾听、阅读、书写、演说作家、律师、记者、演说家、主持人、编辑、语作家、律师、记者、演说家、主持人、编辑、语文老师文老师数学逻辑数学逻辑计算、测量、推理、因果、关系、数量计算、测量、推理、因果、关系、数量关系关系数学家、股票经纪人、会计、程序设计员、法官数学家、股票经纪人、会计、程序设计员、法官空间智能空间智能绘画、设计、想象、辨别方向、拼图、绘画、设计、想象、辨别方向、拼图、走迷宫走迷宫建筑师、摄影师、导演、雕塑家、画家、广告人建筑师、摄影师、导演、雕塑家、画家、广告人身体协

8、调身体协调手势、表演、操作、触摸、运动手势、表演、操作、触摸、运动运动员、外科医师、手工艺创作者、美容师运动员、外科医师、手工艺创作者、美容师音乐旋律音乐旋律音乐欣赏、唱歌、打节拍、辨别音调音乐欣赏、唱歌、打节拍、辨别音调音乐家、作曲家、指挥、制片公司经理、声音设音乐家、作曲家、指挥、制片公司经理、声音设计计人际关系人际关系理解关心别人、交流合作、同理心、合理解关心别人、交流合作、同理心、合作分工作分工公务人员、政治家、外交官、心理辅导员、公关公务人员、政治家、外交官、心理辅导员、公关自我认知自我认知独处、反思、自律、自尊、认识自己、独处、反思、自律、自尊、认识自己、反省自己反省自己演员、侦探

9、、心理学家、哲学家、风险投资家、演员、侦探、心理学家、哲学家、风险投资家、发明家、艺术家发明家、艺术家自然博物自然博物认识动植物、识图、辨别分类认识动植物、识图、辨别分类生物学家、厨师、猎人、考古、布景、园艺家生物学家、厨师、猎人、考古、布景、园艺家语言文字语言文字 主要是指有效地运用口头语言主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。流的能力。 这种智能在作家、演说家、记这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、

10、播音员、者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。律师等职业上有更加突出的表现。逻辑数学逻辑数学 从事与数字有关工作的人特别需要从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物

11、比较容易接受。归类、分析的事物比较容易接受。视觉空间视觉空间 空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类的能力。能准确地感觉视觉

12、空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。人在学习时是用意象及图像来思考的。空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。肢体运动肢体运动 善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长

13、时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透过身体感觉来思考。这种智能过身体感觉来思考。这种智能 主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体，对事体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞蹈家、外科医生、手艺表达自己的思想。运动员、舞蹈家、外科医生、手艺

14、人都有这种智能优势。人都有这种智能优势。音乐旋律音乐旋律这种智能主要是指人敏感地感知这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。唱等表达音乐的能力。 这种智能在作曲家、指挥家、歌这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。家等人员那里都有出色的表现。人际交往人际交往 是指观察并区分他人情绪、是指观察并区分他人情绪、意向、动机和

15、感觉的能力。包括意向、动机和感觉的能力。包括对脸部的表情、声音、和动作的对脸部的表情、声音、和动作的敏感性，辨别不同的人际关系的敏感性，辨别不同的人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。应的能力。 政治家、心理医生、公关人员、政治家、心理医生、公关人员、推销人员、行政管理人员等是特推销人员、行政管理人员等是特别需要人际交往智能的几种职业。别需要人际交往智能的几种职业。自我认知自我认知 是指有自知自明并据此作出适当行是指有自知自明并据此作出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当为的能力。这项智能包括对自己有相当的了解，意识到自己内在的情绪、意向、的了解，意识

16、到自己内在的情绪、意向、动机、脾气、欲求以及自律、自知和自动机、脾气、欲求以及自律、自知和自尊的能力。尊的能力。 心理医生、哲学家、小说家、律师心理医生、哲学家、小说家、律师等特别需要自我认知智能的几种职业。等特别需要自我认知智能的几种职业。自然探索自然探索 是指善于观察自然的事物，善于是指善于观察自然的事物，善于辨别自然环境的种种现象，还能对这辨别自然环境的种种现象，还能对这些现象的内在关联进行判断，知道如些现象的内在关联进行判断，知道如何去爱护自然，即对大自然产生兴趣何去爱护自然，即对大自然产生兴趣并加以考察和研究的能力。并加以考察和研究的能力。 动物学家、植物学家、考古学家特动物学家、植

17、物学家、考古学家特别需要自然探索的智能。别需要自然探索的智能。“多元智能多元智能”对教育改革的意义对教育改革的意义 多元智能，旨在全面开发人的智能；而传统多元智能，旨在全面开发人的智能；而传统的教学模式主要强调的是的教学模式主要强调的是“语言文字语言文字”和和“数学数学逻辑逻辑”方面的智能方面的智能 社会、家庭和学校必须认识到每一个孩子都社会、家庭和学校必须认识到每一个孩子都有不同的智能特点，应该在全面发展的基础上，有不同的智能特点，应该在全面发展的基础上，因材施教，发现并培养孩子的优势智能，让每一因材施教，发现并培养孩子的优势智能，让每一个儿童都可以成长为优秀的人才。个儿童都可以成长为优秀的

18、人才。蒙特梭利教育理念蒙特梭利教育理念蒙氏教育的十大特点蒙氏教育的十大特点一、以儿童为中心。视儿童为独立的个体一、以儿童为中心。视儿童为独立的个体二、摒弃说教和填鸭式的教育方式；二、摒弃说教和填鸭式的教育方式； 主张为儿童创设好学习环境，包括教育，让儿童自发学习，主张为儿童创设好学习环境，包括教育，让儿童自发学习，自我教育。自我教育。三、把握儿童的敏感期三、把握儿童的敏感期 四、老师扮演协助引导的角色。因材施教，适时引导。四、老师扮演协助引导的角色。因材施教，适时引导。五、注重智慧品德的养成，培养幼儿终生的学习习惯五、注重智慧品德的养成，培养幼儿终生的学习习惯六、没有课程表，尊重儿童成长的步调

19、六、没有课程表，尊重儿童成长的步调七、混龄教学七、混龄教学 儿童会彼此模仿，相互学习，并让孩子学会交往，并养成儿童会彼此模仿，相互学习，并让孩子学会交往，并养成乐于助人的良好习惯。乐于助人的良好习惯。八、丰富的教具八、丰富的教具 诱发儿童由浅入诱发儿童由浅入 深的自我重复操作发展到自我教育。深的自我重复操作发展到自我教育。九、摈除奖惩制度九、摈除奖惩制度十、教学成果常以爆发的形式呈现十、教学成果常以爆发的形式呈现开篇的问题开篇的问题1. 1. 孩子吃手，什么都往嘴里放；孩子吃手，什么都往嘴里放；2. 2. 孩子总爱爬高或者钻桌底孩子总爱爬高或者钻桌底3. 3. 老是问老是问“为什么为什么”4.

20、 4. 突然喜欢说突然喜欢说“不不”5. 5. 玩沙子，玩水玩沙子，玩水6. 6. 脾气倔，不满足就闹脾气倔，不满足就闹7. 7. 喜欢扔东西喜欢扔东西8. 8. “自私自私”，总是说这是我的，不愿意分享，总是说这是我的，不愿意分享9. 9. 让他听磁带，兴趣不在听而在来回装卸磁带让他听磁带，兴趣不在听而在来回装卸磁带敏感期的定义敏感期的定义1.1.所谓敏感期，是指在所谓敏感期，是指在0-60-6的成长过程中，儿童受的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复时间的过程（重境中某一事物的特质，并不断重

21、复时间的过程（重复是孩子的智力体操）。顺利通过一个敏感期后，复是孩子的智力体操）。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。儿童的心智水平便上升到一个新的层面。2.2.儿童就是依靠一个接一个的敏感期来发展自己的。儿童就是依靠一个接一个的敏感期来发展自己的。敏感期的证据敏感期的证据1. 1.小鸭跟随目标最容易小鸭跟随目标最容易发生在发生在9-179-17小时（洛伦小时（洛伦兹）兹）2. 2.小狗在出生前的几天，小狗在出生前的几天，如果在水泥地上生活，如果在水泥地上生活，一生将学不会挖洞一生将学不会挖洞3. 3.印度狼孩印度狼孩敏感期体系：敏感期体系：0-20-2岁半岁半1. 1.

22、视觉：出生婴儿对明暗相间的视觉：出生婴儿对明暗相间的地方感兴趣。地方感兴趣。2. 2.口：用口感觉事物、认识事物。口：用口感觉事物、认识事物。3. 3.手：喜欢抓东西、用手探索环手：喜欢抓东西、用手探索环境、认识世界。境、认识世界。4. 4.走：从爬行走：从爬行- -牵手行走牵手行走- -独立行走独立行走5. 5.空间：爬、抓、移动物体；爬空间：爬、抓、移动物体；爬高、旋转、扔东西高、旋转、扔东西6. 6.细小事物：对极小而精致的东细小事物：对极小而精致的东西感兴趣。西感兴趣。7. 7.秩序：秩序：8. 8.模仿：模仿说话、模仿动作。模仿：模仿说话、模仿动作。9. 9.自我意识：表现为咬人、打

23、人自我意识：表现为咬人、打人1010审美：要求事物和用具必须完审美：要求事物和用具必须完成。成。小托蒂的悲剧小托蒂的悲剧 意大利小男孩托蒂有一只十分奇怪的眼睛。从生理上看，意大利小男孩托蒂有一只十分奇怪的眼睛。从生理上看，这是一只完全正常的眼睛，但是这只眼睛却是失明的。原来，这是一只完全正常的眼睛，但是这只眼睛却是失明的。原来，当小托蒂出生时，由于这只眼睛轻度感染，曾被绷带缠了当小托蒂出生时，由于这只眼睛轻度感染，曾被绷带缠了2 2周，周，正是这种对常人来说几乎没有任何副作用的治疗，对刚出生、正是这种对常人来说几乎没有任何副作用的治疗，对刚出生、大脑正处于发育关键时期的婴儿造成了极大的伤害。他

24、的大脑大脑正处于发育关键时期的婴儿造成了极大的伤害。他的大脑由于长时间无法从这只眼睛上接受任何外界信息，就以为它瞎由于长时间无法从这只眼睛上接受任何外界信息，就以为它瞎了，于是原先为它工作的大脑神经组织也随之了，于是原先为它工作的大脑神经组织也随之“战略转移战略转移”了。了。后来，研究人员在动物身上做了很多类似的实验，发现结后来，研究人员在动物身上做了很多类似的实验，发现结果都是一样的，都严格执行着果都是一样的，都严格执行着“用进废退用进废退”的规则。的规则。 经验证明，在各个敏感期，如果儿童受到干扰和阻碍，不能正常使用他们的身体的各经验证明，在各个敏感期，如果儿童受到干扰和阻碍，不能正常使用

25、他们的身体的各种功能，相关的功能就会丧失。不能使用手，手就会多动；不能使用脚，脚就会无用；不种功能，相关的功能就会丧失。不能使用手，手就会多动；不能使用脚，脚就会无用；不使用鼻子，鼻子就会失嗅；不使用耳朵，耳朵就会失聪；不使用眼睛，眼睛就会失明。使用鼻子，鼻子就会失嗅；不使用耳朵，耳朵就会失聪；不使用眼睛，眼睛就会失明。在我们的现实生活中，当婴儿开始使用口和手时，成人的干涉就开始了。这种干涉刚在我们的现实生活中，当婴儿开始使用口和手时，成人的干涉就开始了。这种干涉刚开始还限于一些老人、低龄保姆和少数无知的父母，随着幼儿的活动越来越频繁，成人的开始还限于一些老人、低龄保姆和少数无知的父母，随着幼

26、儿的活动越来越频繁，成人的干涉就越来越多。当儿童开始使用他自己的意志和思维时，成人的干涉会更厉害。干涉就越来越多。当儿童开始使用他自己的意志和思维时，成人的干涉会更厉害。敏感期体系：敏感期体系：2 2岁半岁半-3-3岁岁1. 1.建立概念：认知感建立概念：认知感觉和语言配对觉和语言配对2. 2.自我意识产生自我意识产生3. 3.秩序秩序例如例如: :汽车概念的建立，一岁前，见到汽车就手舞足汽车概念的建立，一岁前，见到汽车就手舞足蹈，蹈，1 1岁左右，区分大车、小车、中巴车、公共汽岁左右，区分大车、小车、中巴车、公共汽车、火车、越野车，车、火车、越野车，2 2岁，车的宏观概念不能满足岁，车的宏观

27、概念不能满足他的心智发展，它需要更准确的概念。如车的的标他的心智发展，它需要更准确的概念。如车的的标志、特点。志、特点。例如：时代廊桥幼儿园一个小女孩，把自己的拉的例如：时代廊桥幼儿园一个小女孩，把自己的拉的东东带回家。放学回家，妈妈打开书包，一看大吃东东带回家。放学回家，妈妈打开书包，一看大吃一惊，问孩子原因，孩子的回答更是令人惊诧：一惊，问孩子原因，孩子的回答更是令人惊诧：“这是我的这是我的”例如：妈妈送孩子去幼儿园，由于道路施工，改变例如：妈妈送孩子去幼儿园，由于道路施工，改变了路线，孩子不同意改变路线，大哭不止。这说明了路线，孩子不同意改变路线，大哭不止。这说明孩子还处在秩序的敏感期，

28、妈妈应该告诉宝宝，改孩子还处在秩序的敏感期，妈妈应该告诉宝宝，改变路线的原因，而不是宝宝无理取闹。变路线的原因，而不是宝宝无理取闹。敏感期体系：岁岁敏感期体系：岁岁1. 1.执拗：秩序敏感期后，儿童形成一种秩序的内在模执拗：秩序敏感期后，儿童形成一种秩序的内在模式，一旦破会这种秩序，儿童就哭闹、焦虑，表现出式，一旦破会这种秩序，儿童就哭闹、焦虑，表现出不可逆行。不可逆行。2. 2.垒高：喜欢把物体垒高，然后推到，然后再重垒，垒高：喜欢把物体垒高，然后推到，然后再重垒，从此建立三维空间感觉。从此建立三维空间感觉。3. 3.色彩：开始对颜色产生感觉和认知、并开始寻找不色彩：开始对颜色产生感觉和认知

29、、并开始寻找不同的颜色。同的颜色。4. 4.语言：对句子表达很感兴趣，并重复和模仿他人的语言：对句子表达很感兴趣，并重复和模仿他人的话。话。5. 5.诅咒：发现语言的力量，并使用诅咒的语言。诅咒：发现语言的力量，并使用诅咒的语言。6. 6.追求完美：从审美发展到追求对事物的完美，每一追求完美：从审美发展到追求对事物的完美，每一件事情都不能出错。件事情都不能出错。敏感期体系敏感期体系 3 3岁岁-4-4岁岁1. 1.剪、贴、涂：开始使用工具剪、贴、涂：开始使用工具2. 2.藏、占有欲：开始强烈感觉占有，支配自己藏、占有欲：开始强烈感觉占有，支配自己所属物的快乐。物品交货从此开始。所属物的快乐。物

30、品交货从此开始。3. 3.逻辑思维：从原来逻辑思维：从原来“这是什么这是什么”，到不断追，到不断追问问“为什么？为什么？”4. 4.绘画：儿童表达自我的语言。绘画：儿童表达自我的语言。5. 5.延续秩序：从生活秩序延伸到心理秩序。延续秩序：从生活秩序延伸到心理秩序。6. 6.人际关系：开始物品交换，发展友好关系。人际关系：开始物品交换，发展友好关系。敏感期体系敏感期体系 4-54-5岁岁1. 1.出生：开始询问自己从何处来。出生：开始询问自己从何处来。2. 2.情感：开始表达情感，并关注别情感：开始表达情感，并关注别人是否爱他。人是否爱他。3. 3.人际关系：从物品交换，到寻找人际关系：从物品

31、交换，到寻找相同情趣的朋友并开始相互依恋。相同情趣的朋友并开始相互依恋。4. 4.婚姻：最好是和父母结婚，之后婚姻：最好是和父母结婚，之后会会“爱上爱上”一个伙伴。一个伙伴。5. 5.审美：开始对自我和环境有审美审美：开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和要求。尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生兴趣。服饰产生兴趣。敏感期体系：敏感期体系：4-54-5岁岁1. 1.数学概念：对数名、数量、数字产数学概念：对数名、数量、数字产生了兴趣。生了兴趣。2. 2.身份确认：开始崇拜某一偶像，积身份确认：开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。累未来成人时的人格特征。3. 3.性别性别4.

32、4.音乐音乐5. 5.绘画绘画6. 6.符号：孩子对识字、拼读、符号等符号：孩子对识字、拼读、符号等产生兴趣。产生兴趣。敏感期体系：敏感期体系：5-65-6岁岁1. 1.婚姻婚姻: :选择伙伴的倾向性非选择伙伴的倾向性非常明显。常明显。2. 2.书写书写: :对符号、书写文字符对符号、书写文字符号产生兴趣。号产生兴趣。3. 3.数学逻辑数学逻辑: :对数的序列、概对数的序列、概念和概念之间的关系产生兴念和概念之间的关系产生兴趣。趣。敏感期体系：敏感期体系：5-65-6岁岁1. 1.社会性兴趣：开始积极的了解社会性兴趣：开始积极的了解自己和他人的基本权利，喜欢遵自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共

33、同建立规则，形成合作意守和共同建立规则，形成合作意识。识。2. 2.动植物、实验、收集：开始热动植物、实验、收集：开始热烈的吸收一切来自自然界的知识烈的吸收一切来自自然界的知识3. 3.延续交往敏感期。结束一对一延续交往敏感期。结束一对一的交往，进入三四人一组的交往。的交往，进入三四人一组的交往。蒙氏理论的启示蒙氏理论的启示1. 1.遵循儿童的敏感期，在儿童经历的每一个敏感遵循儿童的敏感期，在儿童经历的每一个敏感期发展阶段给予足够的引导和帮助。期发展阶段给予足够的引导和帮助。2. 2.了解孩子才能最大限度的帮助孩子成长，千万了解孩子才能最大限度的帮助孩子成长，千万不要把说教当成了是爱孩子，是沟通；不要把说教当成了是爱孩子，是沟通；3. 3.打断儿童的敏感期是危险的，也许它会使儿童打断儿童的敏感期是危险的，也许它会使儿童永远失去了培养一种优秀品质的机会。永远失去了培养一种优秀品质的机会。4. 4.给儿童创造一个充满爱和自由的环境非常重要。给儿童创造一个充满爱和自由的环境非常重要。其实，爱真的很简单。其实，爱真的很简单。但是前提是我们足够的了解孩子。了但是前提是我们足够的了解孩子。了解他们是怎么学习的，了解他们在什么阶解他们是怎么学习的，了解他们在什么阶段会更感兴趣什么。段会更感兴趣什么。只有这样，才能真正做到因材施教！只有这样，才能真正做到因材施教！