部编五下语文《语文园地六》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、语文园地六本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）了解著名书法家颜真卿及颜体楷书基本特点，感受书法的魅力。（二）欣赏颜体楷书代表作勤礼碑，感受碑帖恢宏雄壮、大气磅礴的特点，及颜体书写的简要提示。（三）积累有关“为人”的名言名句，了解大意，懂得并学习君子的为人之道。二、教学准备课件，准备4个有关颜真卿的小故事，收集有关“君子小人”的名言名句，书签。三、教学过程（一）书写赏析1.打开眼睛，辨字说特点。（1）猜“书法”激兴趣。同学们，有这样一种艺术，它既不是舞蹈，也不是诗歌；既不是画，也不是音乐，但是却被人们誉称为“无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐”你们知道它是什么吗？是的，它就

2、是我国的汉字书法。进入书法世界，有一个不二法门，那就是“打开你的眼睛”。这节课，让我们打开眼睛与书法对话。（2）聊“书法”入艺境。在第三单元综合性学习中，我们已经认识了几位大书法家，下面请欣赏一下他们的书法作品。（课件出示南朝智永的楷书，唐朝怀素的草书，明代文微明的行草）这几幅书法作品分别是谁写的？它们各有什么特点？全班交流分享。（课件相机出示作者、字体名称和特点）预设一：分别是南朝智永、唐朝怀素、明代文微明的作品。预设二：有楷书、草书和行书。预设三：智永楷书作品特点笔画平直、端庄雄伟等。怀素草书作品特点笔画连绵、灵动自然等。文微明行草作品特点意韵生动、秀润儒雅等。小结。同学们真能干，不仅熟悉

3、这几位书法家，还能用词准确地描述各自的书法特点。这节课，我们再去认识一位著名的书法家，去欣赏他的书法作品，感受其书法特点。2.打开眼睛，赏书法明特点。（1）赏“字”，找主人。（出示颜真卿图片）这就是唐代著名的书法家颜真卿。相信同学们对他一定有所了解，谁愿意来分享一下？（指名说）播放视频，介绍颜真卿。颜真卿，709-784，字清臣，今陕西西安人，唐代书法家，他与赵孟類、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”。看了视频，你对颜真卿又有哪些新的了解？他的楷书有什么特点呢？请翻开书，谁来读读描述颜真卿楷书特点的句子，再圈出表现颜体楷书特点的词语。（课件出示相关句子）出示勤礼碑局部作品，引导学生一边欣赏一边再

4、次感受颜体楷书的特点。介绍创作背景。这幅书法作品选自颜真卿代表作之一勤礼碑。勤礼碑是颜真卿为曾祖父颜勤礼写的神道碑，是颜真卿晚年的楷书代表作，已完全显示出恢宏雄壮、大气磅礴的独特艺术风格。（2）赏“书法”，明特点。字体比较明特点。（课件出示四大书法家的楷体“书”字）这是老师分别从我国四大书法家字帖中找出的“书”字，请大家仔细观察、对比一下，这四个“书”各有什么特点？（建议从运笔特点、结构特点、整体感觉等方面欣赏书法作品）颜体：端庄雄伟、气势开张 柳体：清健遒劲、笔力挺拔赵体：圆润清秀、端正严谨 欧体：笔力险峻、结构独异了解颜真卿三个时期的楷书特点。勤礼碑是颜真卿晚年的代表作，那他年轻时的楷书风

5、格又是怎样的呢？欣赏颜真卿不同年龄段颜体的特点，知道这和当时的创作背景有关。颜真卿50岁以前的代表作多宝塔碑夫子庙碑，这是第一境界秀美、规整。颜真卿50岁至65岁之间的代表作麻姑山仙坛记颜含大宗碑，这是第二境界宽博、道劲。颜真卿65岁后十多年间勤礼碑颜家庙碑，这是第三境界苍劲有力、挺拔雄健。（3）写颜体，学技巧。我们了解了颜真卿的书法特点，想尝试写一写吗？学写颜体时要注意什么呢？（以“书”为例：结构方正，横轻竖重，姿势正确）学生练习写颜体“书”字，师生互评。（4）读故事，感其品。大家学写颜体，除了字写得好之外，其实颜真卿身上还有更为后人所敬仰的东西，那又是什么呢？请拿出资料，快速阅读四个小故事

6、你从中感受到颜真卿是个怎样的人？资料一：黄泥习字 资料二：写祭侄稿资料三：死也甘心 资料四：英勇就义交流汇报。（预设：他秉性正直、笃实纯厚、不阿谀权贵、不屈意媚上，刚正有气节，以义烈闻名于世，最终以死明志）小结：颜真卿不仅书法端庄雄伟、气势磅礴，取得了很高的成就，而且品德高尚，一身正气，深受后人崇拜一一接下来我们一起去读读“日积月累”中的名言名句，进一步感受君子的品性。（二）日积月累1.读名言，学做人。合作小贴士自由读名言，要求读正确、流利。借助关键词的注释，说说每一句的意思。四人小组按序说说大意，相互补充。（1）读通句子。强调“恻隐”“人有耻”的读音。（2）知晓大意，练习背诵。学生汇报。教师

7、点拨。君子看重的是道义，小人看重的是利益。君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。同情心就是施行仁德的开始。不义之事做多了，一定会自受其害。一个人有了羞耻心，有些不该做的事就不会去做了。（3）学以致用，拓展积累。（出示）填写合适的名言。小飞认识到了自己的错误，羞愧的脸红了。“_”，我们都相信他不会再做这样的事情了。爸爸说，做人要做君子，心胸一定要开阔，不要总是斤斤计较，这让我想到了“_”。看到灾区受灾的画面后，弟弟毫不犹豫地向灾区捐出了自己全部的零花钱。“_”，希望弟弟能始终保持这颗仁义之心。奶奶在看电视剧时，看见坏人作恶多端，总会说：“_。”2.做书签，学君子。（1）选择名言，

8、制作书签。（2）分享书签，交流感受。（3）互赠书签，相互勉励。总结：这节课，我们欣赏了颜真卿的书法，学习了有关君子品行的名言名句，除了感受到颜真卿楷书的端庄雄伟、气势磅礴外，还知道了他是一个刚正不阿的人，是在他之后的历代人心目中的“君子”；相信同学们会把颜真卿当自己的偶像，在学习本领的同时，培养自己高尚的品德，做一个堂堂正正的“正人君子”。自相矛盾本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“吾”“弗”等生字，读准多音字“夫”，能正确书写“矛”“盾”等生字。（二）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。（三）灵活运用方法，猜测“誉”“弗”“立”等字意。并用自己的话讲故事。（四）结合上下

9、文，能说出“其人弗能应也”的原因。二、教学准备课件，板贴，作业本。三、教学过程（一）激趣导入，走近韩非子1.小游戏：看图猜猜猜。（依次出示守株待兔滥竽充数郑人买履买椟还珠的图片）进行猜成语的小游戏。2.读读成语，观察发现。有什么特点？3.小结。一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫作“寓言故事成语”4.介绍韩非子。这些寓言故事成语都来自同一本书韩非子。（播放韩非子中的寓言小视频）5.揭题：自相矛盾。（1）读课题。（2）图解矛和盾。明白矛和盾的作用是一攻一防，属对立关系，是对立的意思。（板贴：盾图矛图对立）（3）书写“矛”和“盾”。（提示：注意“矛”的笔顺，最后一笔是

10、长撇；“盾”是半包围结构）（板书：盾矛）（二）初读古文，识字读文自相矛盾这个故事同学们已经耳熟能详了，文言文又是怎么描述这个故事的呢？让我们一起走进课文。1.读准字词。鬻盾 吾盾 弗能应 夫不可预设：强调“夫”是语气助词，用在句首，表示要发表议论，读第二声。2.（出示句子），读准字音，读通句子，读出节奏。楚人/有鬻盾与矛者。吾盾之坚，物/莫能陷也。其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不可陷之矛。预设：最后一句，联系课堂作业本第3题，进行对比读，学会正确停顿。3.回归原文，多种形式读准字音，读通句子，读出节奏。（教师示范读，字生练读，展示读）（三）多种方法，读懂古文，用自己的话讲故事1.理解文

11、言文的意思能更好地帮助我们读出文言文的韵味。引导回忆古文学习的方法：结合注释、联系上下文、借助插图、扩词法。（板贴）2.运用方法，小组合作读懂古文，完成作业本第4题。3.小组汇报：读懂了什么？相机进行朗读指导。（1）预设一。誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”用扩词方法解释“坚”“利”。借助注释理解“莫能陷”“无不陷”。想象画面。“誉”是什么意思呢？联系上下文，引导抓住语言、动作、神态，借助插图想象画面他是怎么夸赞自己的矛和盾的？朗读指导。（2）预设二。或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。观察插图，他的表情什么样？根据插图，猜猜“弗”是什么意思

12、。朗读指导。（3）预设三。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。猜猜“立”是什么意思。朗读指导。4.关注“子”“其人”等代词。（1）理清文中的代词具体指谁。（2）小结。使用代词，是文言文的特点之一，能使表达更简洁。5.借助连环画，用自己的话把故事讲给大家听。读着读着，我们就读出了四个画面，你能用自己的话把故事讲给大家听吗？（提示：回忆上学期的创造性地复述故事的方法，可以加入人物的语言、动作、神态、心理等把故事讲生动）6.配乐读出文言文的韵味。课文只用71个字，就给我们呈现了如此生动有趣的故事，让人不得不感叹文言文表述的凝练简洁。（四）探究思维，头脑风暴，读懂“其人弗能应也”的原因1.情景重现

13、，理清：楚人是怎么卖矛和盾的？（板书：莫能陷、无不陷）2.头脑风暴围观者听后的反应。（1）让我们把围观者看不见的思维具体化，来一场“盾VS矛大战”吧！盾VS矛大战战况如何战况分析第一种可能盾碎说明盾不是最坚固的第二种可能矛断说明矛不是最锋利的第三种可能盾碎矛断说明盾不是最坚固的，矛也不是最锋利的（2）对比楚人卖矛和盾说的话，你发现了什么？吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。“盾VS矛大战”结论：楚国人说话前后不一，夸大其词，（板书：夸大其词前后不一）这就会导致“自相矛盾”。（回读课题）（3）看着“盾VS矛大战”的战况结果，尝试在古文中补白。（出示补白）或曰：“以子之矛，陷子之盾，或（

14、盾碎），或（矛断），或（盾碎矛断）。（4）原来围观者早就对战况了然于心。怪不得，他那样问楚人。（出示句子，指导感情朗读）或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（5）对比文本妙处。正因为文中此处的留白，使读者脑子里出现了这样一场“盾VS矛大战”，思维火花产生激烈的碰撞。（6）此时，楚人也有这样的思维火花吗？楚人想：“吾矛陷吾盾，或（ ），或（ ），或（ ）。”（7）小结。是啊，理越辩越明。当理不清思路时，我们不妨也把看不见的思维具体呈现出来，比如通过表格来具体呈现思维的过程，就很清楚地发现楚国人说话自相矛盾，怪不得“其人弗能应也”。（五）联系生活，明白道理，背诵全文1.劝说楚人，感悟寓意。此时，楚

15、国人让人啼笑皆非的形象已出现在读者眼前。你能具体说说，这个楚国人可笑在哪里吗？（出示语句，指导朗读）夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。2.联系生活，深化寓意。生活中，你有遇到过自相矛盾的人和事吗？你来劝一劝。（预设：广告商夸大其词，虚假宣传；说话前后不一的）3.配乐诵读。以后遇到自相矛盾的人或事，我们就可以用自相矛盾来警示自己，也警示身边的人。（出示“背诵小贴士”，指导背诵）背诵小贴士楚人（ ），誉之曰：“（ ）。又誉其矛曰：“（ ）。”或曰：“（ ）？”其人（ ）。夫（ ）。（六）作业超市1.背诵自相矛盾，并把故事讲出来。2.拓展阅读韩非子。韩非子里面还有很多“小故事大道理”的寓言故事，非常值得大家一读，推荐同学们好好读一读。附板书：自相矛盾