[小学数学教学中如何培养学生的创新思维]小学数学教学中如何培养创新思维.docx

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1、小学数学教学中如何培养学生的创新思维小学数学教学中如何培养创新思维 “数学课程标准”中明确指出，通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。教学中，教师要以学生的发展为本，充分发挥学生的主体作用，为学生营造良好的学习氛围，敢于放手，相信学生，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，敢于提出不同的见解。通过合作交流，动手实践，使学生能够自主学习，勇于探索，善于创造，从而培养他们的创新精神。 一、营造宽松民主的学习氛围 心理学研究表明，宽松民主的课堂气氛是学生进行创新的阳光雨露和土壤。宽松民主的教学环境能拉近师生之间的距离，促进师生情感交流，激发学生学习的热情。在这样的环境中学生能够积

2、极参与教学活动，充分发挥自己的主观能动性。学生在民主的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃状态，敢想、敢说、敢问、乐于发表意见、勇于大胆创新。教师的一个微笑、一个眼神、一句赞美，都能转化为学生学习的动力。我们要坚持使用富有激励性的语言，如“你的想法真好，连我都没想到。”、“你真有进步”、“很有见解呀，你真聪明！”等，始终调动学生思维，让学生的思维跟着教师的思路走，活跃的思维是学习的主要因素。 二、转换角度，培养思维的求异性。 创新活动的展开，其重要的一点是改变已经形成的思维定势，从多角度，多方位即从新的思维角度思考问题，以求得问题的解决，这就是思维的求异性。例如，四则运算之间是有其内在联

3、系的，减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间是转换的关系，当加数相同时，加法转换乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。比如，189可以连续减多少个7？这样的问题应该让学生换角度思考，从减与除的关系去考虑，这道题可以看作189里包含多少个7？问题就容易解决了。这样的训练，既防止了学生片面、孤立、静止地看问题，又进行了求异思维的训练。使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了知识间的内在联系。 三、一题多解，变式引申，培养思维的广阔性。 培养思维的广阔性是发散思维的又一特征。思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。反复进行一题多解、一

4、题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效方法。可以通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上，学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了能力。教师在教学中，不能只重视计算结果，要针对教学重难点，精心设计有层次、有坡度、要求明确、题型多变的练习题，让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到发展。例如，一个工程队铺一条路，原计划每天铺3.2千米，实际每天比原计划多铺25%，实际铺这条路用了12天，原计划用多少天铺完？这道题可以列式为3.2（125%）123.215（天），这时，教师启发学生还有没有更好的方法呢？大家互相讨论，还可以探讨出这道题能用比例解，设原计划用x天铺完，列式

5、为3.2x3.2（125%）12，还可以把原计划每天铺路看作单位“1”，列式为1（125%）121。经过一题多解的训练，让学生的学习积极性得到充分调动，思维的创造性发挥出来，使学生思维的广阔性不断拓展和延伸，克服了思维的狭窄性。 四、指导学生动手操作，培养思维的灵活性。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的工具，变成思维的工具和镜子。”实践是创新的基础，通过学生动口、动手到动脑的操作实践过程，可以提高学生发现问题、解决问题的能力，发展学生的创新意识。例如，教学三角形面积的计算时，教师启

6、发学生用割补拼的方法把三角形转化成已学过的平面图形。有的学生用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，还有的学生用剪的方法剪拼成一个平行四边形。动手操作中，学生可以用不同的方法推导出三角形的面积公式，教师在教学过程中要大胆放手让学生操作实践，让学生经历做数学的过程，亲身体会知识的形成过程，提高学习兴趣，激发创新欲望。 五、鼓励学生大胆质疑，培养创新思维。 课堂上，教师要尽量创造让学生提问的机会。学生在轻松愉悦的氛围里，就会积极思考，敢于提出自己的疑问，对别人的思想见解提出自己的看法。教师应保护学生这种敢问敢驳的积极性，让每个学生的思维沿着不同的方向发展，多角度的思考问题，提出问题，就能有效地培养学生的创新精神。教师要鼓励学生提问的积极性，要多说“你还有什么问题吗？”“你还有什么见解吗？”这样的话。千万不能打消学生的积极性，把课堂变成教师的一言堂，限制学生的创新思维发展。 六、结束语 总之，学生创新能力的培养是新课程赋予数学教师的一项重要使命。教师应根据学生年龄的心理特点，运用灵活多样的教学方法，积极挖掘有利于培养学生思维的各种因素，为培养学生的创新思维创设适宜的条件和情境。善于鼓励学生多想、多问，在学习过程中发现问题、解决问题，让学生真正学会学习。只有这样，才能不辜负新课程赋予我们的神圣使命，做一名合格的小学数学教师。 第 5 页 共 5 页