2020版语文人教版（新教材）新笔记导学必修上册讲义：第二单元　第6课　芣苢　文氏外孙入村收麦 .docx

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1、第6课芣苢文氏外孙入村收麦素养目标1.语言目标：诵读这两首诗，把握它们的朗读节奏，体会其形式特点。2审美目标：理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。任务情境：劳动是最美的，是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果。劳动是最美的，更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着，更是因为那几十年如一日的付出坚持，更是因为它所带来的催人奋进的希冀。今天，让我们走进诗经，走近苏辙，和诗人一起亲历劳作的情景。任务活动一诵读全诗，理解大意1边诵边读，用“/”划分这两首诗的朗读节奏，并用“”标出第二首诗的韵脚。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣

2、苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。文氏外孙入村收麦欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。答案芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。文氏外孙入村收麦欲收/新麦/继/陈谷，赖有/诸孙/替/老人。三夜/阴霪/败/场圃，一竿/晴日/舞/比邻。急炊/大饼/偿/饥乏，多博/村酤/劳/苦辛。闭廪/归来/真/了事，赋诗/怜汝/足/精神。2诗经多用赋、比、兴手法。所谓“赋”就是平铺直叙，铺陈、排

3、比。“比”是类比、比喻。“兴”是以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。芣苢使用的手法是_。答案赋3文氏外孙入村收麦描写了_，表现了_。答案诗人与亲人抢收小麦的情景劳作的繁忙与辛苦任务活动二赏析技巧，体悟情感(一)芣苢1芣苢一诗在形式上有什么鲜明的特点？有什么艺术效果？答：_答案(1)这首诗采用了重章叠句的形式，全诗三章十二句，只有动词(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不断变化的，其余全是重叠。(2)这种看起来很单调的重叠，有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又生动地表现了越

4、采越多直到满载而归的过程。2前人说此诗，“自然生其气象”。那么，这首诗描绘了什么样的景象？答：_答案诗中没有直接写采芣苢的人，但读来却让人眼前出现了三三两两、三五成群的女子，她们于平原旷野、你追我赶、群歌互答的欢快劳动的场景。几个动词，把她们欢快的心情、收获的喜悦伴着音乐节奏传达了出来。(二)文氏外孙入村收麦3这首诗的前两联都含有对比，请予以具体说明。答：_答案诗的首联中的“新麦”和“陈谷”是新与旧对比，“诸孙”和“老人”是幼与长的对比。颔联中，“三夜阴霪”与“一竿晴日”是天气坏与天气好的对比。4从这首诗的中间两联可以看出，这次收麦具有什么样的特点？答：_答案颔联写已经下了三夜的雨，终于盼到了

5、日出，所以这次收麦具有抓住时间抢收的特点。由颈联中的“饥乏”“苦辛”可以看出，收麦子还非常劳累。5综观全诗，诗人表达了哪些感情？答：_答案前两联写欣慰、喜悦之情：有诸孙替老人收麦；多日阴雨，终有日出。后两联写疼爱、赞赏之情：为诸孙急炊大饼、多博村酤、赋诗足精神。附：学习资源1走近诗经诗经是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为诗，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称诗经，并沿用至今。诗经按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，内容上包括，社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；爱情诗，歌颂美好的爱情；史诗，记载民族的历史，歌颂祖先

6、的功勋；反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。诗经中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。2诗经六义诗经“六义”指“风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂”是按音乐的不同对诗经的分类，“赋、比、兴”是诗经的表现手法。“风”又称“国风”，“国风”是当时各地流行的民谣，带有地方色彩。“雅”多数是朝廷官吏及公卿大夫的作品，有一小部分是民歌。其内容几乎都是关于政治方面的。“颂”是贵族在宗庙中祭祀鬼神、赞美治者功德的乐曲，在演奏时要配以舞蹈。“赋”是直陈其事，描述一件事情的经过。“比”是打比方，用一个事物比喻另一个事物。“兴”是由一个事物联想到另外一个事物。3走近苏辙

7、苏辙(10391112)，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、宰相，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年(1057)登进士第。初授试秘书省校书郎、商州军事推官。后因母病故，随父兄回乡奔丧。嘉祐四年(1059)守丧期满回京。先后任大名府留守推官、制置三司条例司检详文字。因议事每与王安石不合，出为河南推官。宋哲宗时官至尚书右丞、大中大夫守门下侍郎。宋徽宗时罢职居许州。政和二年(1112)，苏辙去世，年七十四，追复端明殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公，宋孝宗时追谥“文定”。苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受其父兄影响，以散文著称，擅长政论和史

8、论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼，风格淳朴无华。苏辙亦善书，其书法潇洒自如，工整有序。著有栾城集等行于世。学完本课后，你班拟开展以“读读诗经”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。1据不完全统计，我们日常运用的成语，有一百多个出自诗经。请根据诗句提取成语并解释。(1)“兢兢业业，如霆如雷。”(诗经大雅云汉)成语：_解释：_(2)“羔裘豹饰，孔武有力。”(诗经郑风羔裘)成语：_解释：_(3)“投我以桃，报之以李。”(诗经大雅抑)成语：_解释：_答案(1)兢兢业业小心谨慎，认真负责。(2)孔武有力非常勇猛有力。(3)投桃报李他送给我桃儿

9、，我拿李子回送他，泛指相互赠答，友好往来。2诗经中的许多诗句已经演化成为名言警句，下面是习近平主席引用过的名句，你从中得到了哪些启示？诗句：靡不有初，鲜克有终。典出：诗经大雅荡释义：没有人不肯善始，但很少有人能做到善始善终。启示：_答案(示例)做任何事情都要善始善终，这样才会得到最好的结果。3无论是古人还是今人，都喜欢从诗经中取名字。请根据下面的诗句说出历史上以此取名的人物与其身份。诗句：“祝祭于祊，祀事孔明。”(诗经小雅楚茨)孔明：完备周详，庄重而有条不紊。答：_答案诸葛亮，字孔明。三国时期著名的政治家、军事家。4通过这次阅读诗经的活动，你感受到这部诗集对中国文化产生了怎样的影响？答：_答案

10、(示例)它不仅丰富了中国的语言，影响了中国的文学，而且影响了中国人的思想，成为传统文化的重要组成部分。核心素养一课两练语言素养专练1下列加点词的解释，有误的一项是()A采采芣苢采采：茂盛的样子B薄言掇之 掇：拾取，摘取C多博村酤劳苦辛 博：求取D赋诗怜汝足精神 赋：吟诵答案D解析“赋诗”意为作诗。2下列诗句断句有误的一项是()A采采/芣苢，薄言/采之 B欲收/新麦/继/陈谷C三夜/阴霪/败/场圃 D多博/村酤/劳苦/辛答案D解析正确断句为：多博/村酤/劳/苦辛。3下列加点的词语存在活用现象的一项是()A三夜阴霪败场圃 B一竿晴日舞比邻C采采芣苢，薄言袺之 D采采芣苢，薄言襭之答案A解析“败”为

11、使动用法，其余三项均无活用现象。4下列文化常识表述无误的一项是()A诗经是我国最早的一部诗歌总集，收集了东周初年至春秋中叶的诗歌305篇。B“风、雅、颂，赋、比、兴”被称为诗经的“六艺”。C“唐宋八大家”指唐代的柳宗元、韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位散文家。D苏辙，字子由，是宋代大文豪苏轼之兄。苏轼，字子瞻。他们的父亲是苏洵。答案C解析A项“东周”应为“西周”。B项“六艺”应为“六义”。D项“之兄”应为“之弟”。5下列对本课两首诗的解说，不正确的一项是()A“采采芣苢，薄言采之”中的“薄”“言”都是助词，无实义；“之”是代词，代指芣苢。B芣苢采用了重章叠句的形式，其中只

12、有动词的变化，其他并没有什么不同。C文氏外孙入村收麦一诗，题目中交代了人物、地点和事件。D文氏外孙入村收麦的颔联通过“三夜阴霪”与“一竿晴日”的对比，写出见到晴日的喜悦。答案A解析“之”也是助词，无实义。审美素养专练一、阅读下面这首诗，然后回答问题。子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。(选自诗经郑风)注子衿：周代读书人的服装。子，男子的美称，这里即指“你”。衿，即襟，衣领。嗣(y)音：传音讯。嗣，通“贻”，给、寄的意思。佩：这里指系佩玉的绶带。挑(tio)兮达(t)兮：独自走来走去的样子。城阙：城门两

13、边的观楼。1下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。B“一日不见，如三月兮”运用了比喻修辞，其含意是：因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。C全诗前两章以“我”的口气自述怀人；第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停。D全诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。答案B解析“运用了比喻修辞”错，应是“运用了夸张的手法”。2诗歌前两章采

14、用了重章叠句的手法，请结合诗句分析这种手法的特点和作用。答：_答案(1)特点：前两章句型重复，字面大体相同，只是在关键处变换了几个词语“子衿”和“子佩”，“我心”和“我思”，“不嗣音”和“不来”。(2)作用：内容上，“我心”和“我思”的变换显示了女主人公思念情感的不断深入，“不嗣音”和“不来”的变换写出了恋人既全无音讯，又不见踪影。情感上，女主人公反复咏唱，两段埋怨之辞，以“纵我”之假设与“子宁”之反问对举，情感在回旋中渐次加强，可以想见其相思萦怀之情。形式上，回环往复，一唱三叹，增加了诗歌的音乐性和节奏感。二、阅读下面这首诗，然后回答问题。无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇

15、。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。(选自诗经秦风)3下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。B这首诗表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。C或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，这说明百姓们从军时贫穷“无衣”，表达了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。D全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。答案C解析“这说明百姓们从军时的感情”分析有误，这首诗表现的是百姓宁可“同袍”“同泽

16、”“同裳”也要奔赴战场，共同杀敌，誓死卫国的精神。4诗经主要运用赋、比、兴的表现手法，这首诗主要运用了其中的哪种手法？其作用是什么？答：_答案主要运用了“赋”的表现手法。在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。三、阅读下面这首诗，然后回答问题。游西湖苏辙闭门不出十年久，湖上重游一梦回。行过闾阎争问讯，忽逢鱼鸟亦惊猜。可怜举目非吾党，谁与开尊共一杯。归去无言掩屏卧，古人时向梦中来。注苏辙晚年为避新旧党争之祸，辞退官职，筑室于颍昌(今河南许昌市东)，自号颍滨遗老。5下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A第二句说游览西湖如梦一般，结尾说古时的

17、贤人在梦中纷纷向“我”走来，前后照应，强调“梦”带来快乐。B“归去”一句，是说回到家后什么话也不说，掩挡住屏风就睡下，是前面主要事件游西湖的结局。C本诗最后说“无言掩屏卧”，只能与古人为友聊以自慰，表现出诗人饱经政治风霜而隐退多年的孤独、寂寞和无奈之情。D本诗结构圆合，以“闭门”始，以“掩屏”终。语言自然淡泊，意境闲淡，情趣悠远。答案A解析“梦带来快乐”分析有误，应该是“表现诗人的孤寂”。6本诗颔联在表达技巧上有何特点？请简要分析。答：_答案颔联运用侧面烘托，通过描述颍昌市民和鱼鸟对他出游西湖的反应，从侧面凸显出诗人多年深居简出的生活；运用拟人、对偶，写百姓问讯和鱼鸟惊猜，说明人已陌生，物亦惊

18、猜，表意深刻，形象生动。四、阅读下面这首诗，然后回答问题。春日耕者苏辙阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。 雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟。 妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。 纷纭政令曾何补，要取终年风雨时。注晓饷：送早饭到田间。政令：当时王安石变法所颁布的各种法令。7请对颈联作简要赏析。答：_答案用妇子前来探看和取悦，从侧面表现农家耕作的繁忙；运用拟人的修辞手法，描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景，渲染了温馨和欢快的氛围，并为后面的议论做了铺垫。8这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要概括。答：_答案对农家春日忙碌和辛勤劳作的赞美，为农家温馨与和睦的生活感到高兴，对王安石变法后政令繁多无用的嘲讽(批判、否定)。