2022年高等教育概论.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高等训练概论 第一章 一、高深学问训练的基本内涵：1.从形式来看,古代高等训练机构是各国的高等学术中心,或设于宫 廷,或附在神庙,或存于私学中,主要表现为个别大师的聚徒讲学,进行高深学问的学习；2.从目的和内容来说,古代高等训练主要培育官吏和神学人士,东方古代高等训练以人文训练和伦理训练为特色,辅以少量的自然科学教育；西方古代高等训练以人文、自然科学和雄辩训练为主,辅以伦理 训练；3.从对象来说,古代高等训练是极少数特权阶层的训练,训练是一种 特权和身份；4.从治理来说,在东方高等训练由政府和寺庙掌握,只有在社会纷乱 的时期,私学才会兴盛；在西

2、方,高等训练表现为私学为主；二、高校训练的基本内涵：1.从形式来说,只有高校才是名副其实的高等训练,高校具备传统的欧洲中世纪高校形状的某些特点,高等训练的领域；高等训练便是高校训练, 高校独占2.从目的和内容来说,高等训练是人类文明精华储存、绵延和发扬的 场所,致力高深学问之讨论,制造新学问,高等训练的学术性开头出现；3.从对象来说,高等训练是少数精英分子的训练；老师和同学在钻研名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学,探求真理的基础上组成学者团体,以保证其优越的素养；4.从治理来说,高等训练试图摆脱外界的干扰,特别是

3、来自政治和宗 教的影响或束缚, 高校自治和学术自由是高等训练价值和真理实现的 保证；三、第三级训练的基本内涵：1.从形式来看,传统的高校训练是高等训练的一部分,在第三级训练 的概念下,高校、 专业学院、技术学院及师范院校等各层次各类型的 院校都属于高等训练机构；2.从目的和内容来说,高等训练应满意当前社会在经济政治等方面的实际需要, 学术讨论应与现实社会亲密结合,展所需要的各类人才；高等训练要培育社会发3.从对象来说,人人都有权益接受高等训练,高等训练不应以任何理 由为少数人独占,它肩负着精英和大众的双重任务；4.从治理来说,高等训练与社会的关系更加亲密,高等训练在保持自 治传统的同时应兼顾社

4、会需要,在两者中取得平稳；四、高等学校的职能：1.作为培育人才的教学中心；2.作为从事科学讨论的学术中心；3.作为服务社会的服务中心；五、高等学校的培育目标： 高等学校的培育目标是依据高等训练目的的总体要求和不同类型高校的性质和任务,规格标准；对受训练者提出的特定的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 六、个人本位论： 主见训练的目的应依据个人的需要来确定,训练的首要目的不在于谋求国家利益和社会进展,性,使人真正成其为人；而在于进展人的理性和个七、社会本位论： 强调训练的工具价值,主见训练的目的应以社会价 值为中心,应主

5、要依据社会进展需要来制定训练目的和构建训练活动；八、专才训练：是以培育具有某一门学科的基础理论、学问和技能,能够从事某种职业或进行某个领域讨论的人才为基本目标的训练活 动或训练模式；通才训练：又称一般训练,其源头可以追溯到古希腊时期的“ 自 由训练” ,即以受训练者具有闲暇为前提,又以受训练者充分利用闲 暇为手段,目的在于探究高深的纯理论学问；其次章一、高校精神文化与高校文化的关系：高校精神文化是高校文化的一个重要层面, 是一般意义精神文化的详细化和个性化,同时又是从文 化角度对高校精神的一种认知和诠释；二、高校精神文化的基本内涵： 高校精神文化是高校群体习得且共有 的一切观念和行为；包括高校

6、精神、高校理念、校训、校风、学风、教风、治理作风等元素；三、高校精神与高校理念的关系？高校精神与高校理念亲密相关,既有区分,也有联系：1.高校精神不同于高校理念；2.高校精神源于高校理念；3.高校理念基于高校精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、高校校训、高校理念和高校精神的关系？高校校训是高校的办学理念, 引领高校不断的向前进展, 在历史的演 变下,形成了一种优良的文化传统,及高校精神；校训的两个误区： 1.形式化； 2.雷同化 四、高校精神文化的时代特点：1.进展性 2.兼容性 3.整合性 4.个性 五、现

7、代高校理念的时代内涵？1.高校仍应是一个追求高深学问的地方；2.高校应具有针对性3.高校应保持相对独立的品行 际化的 第三章4.高校既应有大师, 也应有大楼 5.高校应是国一、高校老师的职业特点1.学术职业操作学问的工具是教学和科研2.学术职业具有崇尚自由的精神气质 3.学术职业具有承担社会责任的精神气质 二、学术职业的诱惑及偏差 1.学术失范 2.学术漂移 3.低效教学学术失范： 1.学术目标的庸俗化倾向 术腐败2.学术行为失范 3.学术贿赂 4.学学术漂移：指学术生活的价值基础及制度支配的权重安排发生了偏移；名师归纳总结 低效教学表现： 1.不能正确的对待同学2.不能维护课堂纪律3.没有掌

8、第 4 页,共 9 页握所教的学科学问4.不能有效的传授学科学问5.不能取得预期的课堂教学成效6.没有着力培育同学的创新精神和实践才能7.不能接受- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 他人关于改进教学的看法和建议三、高校老师进展：强调立足于老师的主体性, 基于自己的内在要求,主动追求达成某种或某些进展目标；阶段： 1.新老师进展：适应项目2.职业中期老师进展：实现自己的目标 3.终身职后的老师进展： 参加一般老师进展项目 4.职业晚期老师发展：指导年轻老师 5.将来老师预备项目四、高校老师专业进展的路径 ;1.形成完整的职业进展道路 2.形成特地的群体繁殖

9、机构 3.形成建制化的专业组织 4.提出专业的服务承诺 合法化 7.获得专业自治特权 五、高校老师教学进展的目标：5.形成专业伦理标准 6.专业价值的1.高校老师必需“ 知道该为什么而教”2.高校教学必需“ 知道该教什么” 3.高校老师必需“ 知道该如何教”4. 高校老师必需“ 知道该何时教” 5. 高校老师必需“ 知道该何地教”六、高校老师教学进展的模式：1.老师群体自助互动型教学进展模式2.专家介入型教学进展模式七、学术晋升：在学术职业阶梯体系中, 从低级向高级的移动与上升；第四章 一、高校组织的要素： 1.老师 2.同学 3.治理人员 4.学科 老师的特点： 1.复杂性 2.专业性 3.

10、制造性同学的角色： 1.作为学习者的同学2.作为学校治理者的同学3.作为消费者的同学名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 治理人员特点： 1.对高校特别忠诚的人员 员 3.越来越专业化的人员2.与老师存在自然冲突的人二、高校组织的特性： 1.目标多样性和模糊性 2.松散结合系统 3.生命周期长 4.组织系统的稳固性三、现代高校制度： 1.现代高校制度是一个动态的、历史的概念 2.现代高校制度具有国际性和本土性3.我国现代高校制度主要是针对当前我国高等训练和高校改革进展的时弊提出来的 4.现代高校制度是一种制度, 即用于标

11、准和和谐组织的各种行为,行为准就；要求成员必需遵守的四、高校制度的基本内容：1.外部制度高校与政府的关系、高校与社会的关系 2.内部制度五、专业培育方案：是预先制定的,关于本专业同学培育的总体设想,在某种程度上打算了同学的培育质量；六、高校教学治理运行机制：1.学分运行相对于学年制而言的一种教学运行制度 2.熟悉改革 3.课程竞争 4.绩效评估七、高校科研治理遵循原就：就 4.自主性原就 第五章1.公正性原就 2.重点性原就 3.和谐下原一、高校课程：学习方案或详细的学习科目；二、高校课程的特点： 1.具有明显的专业性 重科学方法论的训练,培育同学的探究性2.内容具有前沿性 3.更注名师归纳总

12、结 高校课程的类型： 1.一般课程、专业课程及跨学科课程2.必修课程和第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 选修课程 3.理论课程与实践课程4.显性课程与隐性课程三、高校课程变革： 1.拓宽基础,加强一般训练 2.跨过学科,实施课程整合 3.优化结构,实行真正选修 4.注意人文,实施“ 全人训练”5.面对将来,课程设置国际化与信息化四、课程 如何支配课程或对课程做出方案五、高校课程编制主体： 1.院系的领导者 2.学科专家与课程专家 3.教师 4.同学 5.其他参加者六、高校课程编制内容：1.培育方案 2.课程标准 3.教材七、高校课

13、程的评判过程： 1.课程评判的预备阶段 2.课程评判的收集、整理和分析阶段 3.说明评判结论阶段 第六章4.撰写评判报告阶段一、教学：教学是在学校环境中,以课题为主渠道,以同学进展为目 标,老师与同学共同参加的、有方案有组织的活动；二、高校教学的特点： 1.教学本质的专业性2.教学内容高深性 3.教学对象的差异性 4.教学过程的探究性 5.教学要素的复杂性 三、教学任务：传授学问技能、进展智力才能、培育道德品质 四、教学设计：以学习理论、教学理论、传播理论为基础,运用系统 论的方法, 分析教学中的问题和需求, 科学设计教学系统的策略和活 动,从而优化教学成效、完成教学任务的一种理论和方法；五、

14、教学设计的程序： 1.学习需求和教学内容的分析解决“ 学什么”的问题 2.教学对象分析明确同学是“ 什么状态”3.教学目标的分析名师归纳总结 和阐述确认“ 学到什么程度”4.教学策略的设计用“ 什么方法”第 7 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学 5.教学媒体的挑选与设计如何挑选和利用实施的结果如何6.教学评判的设计六、教学方法： 教学过程中老师与同学为实现教学目的和教学任务要 求,在教学活动中所实行的行为方式的总称；七、高校常用教学方法：1.讲授法 2.研讨法 3.试验法八、高校老师教学方法的挑选：1.依据教学的目的和任务 2.依据

15、教学内容 3.依据师生的条件与特点 4.依据教学方法的功能与类型 4.依据教学时间与教学条件；九、现代教学方法的共性与特质：1.强调发挥同学的主动性,重视培养同学的学习才能 2.注意进展同学的智能, 重视培育同学的非智力因素 3.致力于现代教学手段的运用, 强调多种方法的优化组合 4.重视教学方法的进展与教学试验试验紧密结合第七章一、同学进展理论：同学进展包括身体和心理两个方面,不仅是其机体的正常发育和体质增强的生理成熟过程,向和态度不断变化的心理进展过程；而且是其熟悉和才能、 意包括： 1.终生训练理念 2.终生学习理念 3.素养训练理念 二、同学训练： 1.思想政治训练 2.社会实践训练

16、3.心理健康训练 三、同学治理： 1.日常事务治理学籍治理、社团治理、资困助学管 理、嘉奖与处分治理 2.危机治理 四、同学服务： 1.入学服务 2.学业服务 3.就业服务名师归纳总结 五、同学进展与训练： 1.适应性进展与训练2.调剂性进展与训练3.自第 8 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 主性进展与训练第八章一、大众化进程中中国高等训练面临的挑战：3.质量问题 4.就业问题1.经费问题 2.结构调整二、市场经济体制下的高等训练改革：1.治理体制改革 2.经费筹措体制改革 3.高校内部治理体制和后勤社会化改革 4.毕业生就业制度改革名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页