2022年高中体育教学设计与反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中体育教学设计基名称篮球三步上篮执教者1本课时课信所属教材目录时息人 教 版 高 中体育本节课从同学的爱好动身,通过老师的教与同学的学有机的结合,同时利用多种敏捷的练习方式,让同学体会到篮球运动所带来的欢乐,让同学把握所教 材 分 析学动作技能,提高同学体育运动爱好培育同学终身体育意识；让同学终身受益；篮球运动是一项集体性强,具有较强的对抗性和较浓趣味性的体育运动项目,它能满意青少年身心进展的运动需要,对于培育同学气智、敏捷、英勇坚强、合作精神以及锤炼身体、 锤炼意志都具有特别重要的价值和意义；三步上篮是篮球技术中的基本技术之一,也是初学者较

2、易把握,较为有用的技术,对于其它技术的把握也有连接作用,把握了三步上篮技术为篮球的进攻技术奠定肯定的基础；学 情 分 析教 学 目 标教 学 重 难同学的体育运动技能虽然有差异,但同学总体身体素养都比较好,组织纪律 性和集体荣誉感很强,有比较强的思维才能、制造才能,善于学习,本课采 用了讲解、示范、启示、仿照、创新、竞赛等教学方法,以及各种新奇的练 习方法,循序渐进、层层深化、层层剖析,充分挖掘每个同学的潜在才能,充分发挥同学的主体作用,更好地促进同学努力达到教学目标；学问与能 力目标同学能说出三步上篮的动作要领技能目标85 的同学能完成三步上篮技术,进展灵敏与和谐才能,提高弹 跳力；通过嬉戏

3、,进展同学的位移速度；情感态度 与价值观 目标培育同学熟悉自身的价值与才能,学会观赏他人,增强个人对集 体的责任感,发扬同学相互学习及团结协作的精神；重点让同学把握三步上篮的动作方法、要领难点运球三步上篮动作的连贯性及稳固性；点名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 1、本课的教学指导思想主要采纳老师启示指导,同学反复练习的教学策略,学 进展同学的个性,充分发挥同学的主体作用,运用敏捷多变手段,做到身心策 结合,努力达到教学目标；略 2 、全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整,而以服务练习与教学为目标,与 力求合理、紧

4、凑、流畅、新奇；设 3 、全课教学的内容及手段,用循序渐进、分解和组合的方式进行教学,同计 时创设情形训练,既引起同学学习爱好,又陶冶了同学情操,可以在有限的说 时间和场地内增加同学的练习成效 . 用竞赛法引起同学学习爱好 , 增强团队明 精神；教学过程学习内容老师活动同学活动组织及要求一、课堂常规1 宣布本课的学习内容；1听口令完组织如图一成动作；2提出学习目标和要求； 1体育委员整2明白本课 的 学 习 内队,报告人数；2师生问好,容； 宣布 本 课 内3明确本课容要求； 3 安 的 学 习 要排见习同学；求；要求：动作认真、快速、精神 饱 满 注 意力集中名师归纳总结 进行新课一、 力同

5、学争论：深化对前一第 2 页,共 7 页 1 物体运动状态的转变节课所学内容的懂得,激足球由静止变为运动,再变为静发同学的探究爱好；止；只要物体的速度变化了, 不管是大小仍是方向转变了, 都说物体让同学感的运动状态转变了；（10 分钟）2 物体的形变受理论探究手压锯条变弯, 手拉橡皮条变长；的过程,在学形变与力的生求解的过物体的外形发生了变化, 我们称之相互作用的程中要适度为形变；关系；巡察,加以指- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3 力 导；分析：足球由静止变动动,由运同学争论：应 用 学 生 的动变静止的缘由, 受到了运动员或生活中力的解答过程,肯

6、是守门员的作用； 锯条和橡皮条变相互关系的定 学 生 的 探形是受到了手的作用；现象；究过程；让学结论：物体与物体间的相互作用改 变了物体的运动状态和产生了物 体的形变；生 体 会 探 究 的 乐 趣 和 喜悦；得出概念：人们把转变物体的运动同学争论：在探究的基状态,产生物体的形变的缘由, 即力的概念的物体与物体之间的相互作用, 称作形成；力（ force ）；础上进一步力的成效：转变物体的运动状态；同学观看：激发同学的产生物体的形变科学思维能力；力的大小可以用测力计（弹簧秤）测量,其国际单位是牛顿, 简称牛,符号是 N；4 力的特点用弹簧秤,并用弹簧秤力是矢量, 不但有大小, 而且仍有测量物

7、体重量；方向；力的方向不同,成效不同；力的方向与物体的运动方向相同,加快物体的运动； 与物体的方向相 反,阻碍物体的运动； 要完整地描 述一个力,要把它的大小和方向同 时描述出来；回忆：位移,速度,加速度都是矢量通过问题和 实际事例,增 加同学对知 识的感性认 识和横联系,突破教学难二、 力的图示 点物体与物体之间的相互作用,即力是一种抽象的概念, 为了把它具 体化,我们采纳图示的方法；紧紧扣住探 究过程,再次名师归纳总结 1 力的图示同学争论：提出问题,激第 3 页,共 7 页发同学的研可以用带箭头的直线段表示力；究爱好和学线段是按肯定比例 （标度）画出的,习热忱,发挥它的长短表示力的大小,

8、 它的指向同学的主观分析力的作- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 表示力的方向, 箭头或箭尾表示力用；能动性；的作用点；线段所在的直线叫做力的作用线；分析：力的三要素：力的大小,力 的方向,力的作用点通过同学的 摸索,和以前 所学的思维 2 力的示意图 方法有机结 合,突破难同学练习：点；依据老师画 的示意图,只画出力的作用点和方向,表示自己练习画学 习 用 理 论力的示意指 导 实 践 的图；方法,培育细物体受到了力的作用；致 严 谨 的 科学态度；三、 重力 1 重力地面邻近的一切物体都受到地球同学争论：通过比较,激的吸引,由于地球的吸引而使物体受到

9、的力叫做重力（ gravity ）；发同学用不同方法处理G=mg 力和重力的同一问题的区分； g 就是自由落体加速度；爱好；通过比较,突出动能方向：重力不但有大小,而且仍 有方向,其方向是竖直向下；区分：竖直向下和垂直向下定理的优点,增强同学对学问的内化；竖直向下是相对水平方向而言的,竖直向下与水平方向成垂直关系,且方向向下；而垂直向下是相对接触面而言的,它与接触面成垂直关 系,方向朝下；2 重心同学争论：竖直向下和 垂直向下区 别是什么一个物体的各个部分都受到重力 的作用,但是,从成效上看,我们 可以认为各部分受到的重力作用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学

10、习资料 - - - - - - - - - 集中于一点,这一点叫做物体的重 心（ center of gravity）；质 量匀称分布的物体,常称匀称物 体,物体的重心只与外形有关； 形 状规章的匀称物体, 其重心就在其 举例: 匀称细直棒的 几何中心；重心在棒的终点； 匀称球的重心在 同学争论：球心；匀称圆柱的重心在轴线的中 怎样找到物 点；体的重心质量分布不匀称的物体, 重心的位 置除了跟物体的外形有关外, 仍跟 物体内质量的分布有关；举例：货车的重心与货物的多少和 货物的位置有关, 起重机的重心与 提升物的高度有关；结论：物体的重心与质量的分布 和物体的外形有关；同学争论：货车的重心 与

11、货物的多 少和货物的 位置有关,起重机的重 心与提升物 的高度有关定理应用动手试验：同学立刻得通过比较,激用弹簧秤测量一个钩码、两个钩发同学用不同方法处理码、三个钩码的重力的大小, 观看到： G 与 m同一问题的运算重力 G与钩码的质量 m的关成正比；（15 分钟）爱好；通过比系； g较,突出动能重力大小与物体质量关系：定理的优点,9.8N/kg 增强同学对 Gmg（g9.8N/kg ）学问的内化；强调： g 值在地球的不同位置取值 不同,一般情形下忽视这个差异,可认为 g 值是恒定的；名师归纳总结 例 1. 以下关于力的说法中正确的练一练,做同学依据所第 5 页,共 7 页- - - - -

12、 - -精选学习资料 - - - - - - - - - 是 A. 射出枪口的子弹,能一做,想一学的学问,当打到很远的距离, 是由于子弹离开想堂巩固,培育随堂训练枪口后受到一个推力作用应用规律解B. 甲用力把乙推倒,说明只是甲决问题的能（10 分钟）力,加强对知对乙有力的作用, 乙对甲没有力的识和规律的作用 C. 只有有生命或有动懂得；力的物体才会施力, 无生命或无动力的物体只会受到力例 2. 小车在水平方向受到向右的 100N的力 F,如何表示这个力呢？例 3. 关于重力的说法,正确选项 A. 重力就是地球对物体的吸引力 B. 只有静止的物体才受到重力 C. 同一物体在地球上无论怎样运 动

13、都受到重力 D. 重力是由于物体受到地球的吸 引而产生的课堂小结 4 分钟布置作业力在我们中学已接触过, 但其概念的懂得仍是难点, 关键是在于 力是物体间的相互作用这一问题上,并且两个力的位置是相同 的；重力的学习中,重点应放在重心上；课本 57 页 3 1 分钟 目的意图：加深对课堂学问的巩固和懂得；第一节 重力一、 力 板书设计名师归纳总结 人们把转变物体的运动状态, 产生物体的形变的缘由, 即物体第 6 页,共 7 页与物体之间的相互作用,称作力（force ）；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 力的成效：转变物体的运动状态；产生物体的形变 单位

14、: 牛顿；符号： N 二、 力的图示 用按肯定标度的有向线段表示力,我们称之为力的图示力的三要素：力的大小,力的方向,力的作用点 力的示意图： 只画出力的作用点和方向, 表示物体受到了力的作 用 三、 重力地面邻近的一切物体都受到地球的吸引,体受到的力叫做重力（ gravity）大小： G=mg 方向 ; 竖直向下由于地球的吸引而使物区分：竖直向下,是相对水平方向而言的；垂直向下是相对接触面而言的 重心：从成效上看, 我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点,这一点叫做物体的重心（center of gravity）；结论：物体的重心与质量的分布和物体的外形有关本教学设计采纳由激发爱好、师生沟通反馈、 老师演示、 学生参加、问题由浅入深、 层层推动、同学先解决理论与方法；人 事问题,同学分组探究,团结合作沟通的才能；老师反馈评判、教学反思引导、分析,找出同学认知的误区,赐予订正,能有效的达成课程标准的目的要求； 在课后,听课的老师对我的课有一样的好评,同时对我的课也提出了可以进一步研讨和深化摸索的问题,并给了中肯的看法；比如：多媒体课件使用、教材内容取舍等；这些 是我自己很难发觉的问题,对我帮忙很大；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页