人教版》七年级下册》第八章 东半球其他的地区和国家》第一节 中东教案.doc

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1、第一节 中东 教学设计教学要求1.读图说明中东地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。2.明确中东有丰富的石油资源及中东石油在世界上的重要地位；3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。4.通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。能力目标1.通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。2.培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题.3.从中东最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。情感目标1.联系当前中东动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美

2、好生活的情感；2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。教学重点1.中东地理位置的重要性：2.中东丰富的石油资源及中东石油对国际市场的影响。教学难点1.中东石油对国际市场的影响，中东重要的石油运输线；2.中东的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；3.中东地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。1 。【新课引入“长期的热点地区”】 新课导入部分，建议采取以下方式。1 学生活动。课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的中东”为题进行1分钟左

3、右的发言。教师设问：“中东为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”引入新课。2 播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：(1)中东的地理概念是什么？(2)中东地区的千年争端因何而起？(3)中东成为今日焦点的主要因素有哪些？学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。【三洲五海之地】1 教师提问：中东地理位置具有什么特点，使其成为东西

4、方势力争夺的热点？讨论并回答。2 向学生阐明“中东”概念和名称起源。3 引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。4 提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？(1)同为两大洲界线；(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。【丰富的石油资源】

5、1 提问：提到中东就不能不提到石油，而为什么说中东是世界石油宝库呢？建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。2 教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读中东石油分布图，可使学生明确中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。3 在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？(A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔

6、，可通行巨型油轮。)4 石油资源是非可再生资源。教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：(1) 这些石油国在发现石油前，经济以何为主？(干旱缺水，高原山地为主灌溉农业及牧业经济落后贫困)(2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？(发散讨论)【匮乏的水资源】1 从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在中东地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？2 引导学生分析本区水资源分布特

7、征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说中东一直在为水而战？”3 引导学生思考：如果不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。)【文化差异】1 建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。2 让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。3 通过录像，活动巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：(1) 谈谈你对阿以冲突的认识？(或为什么说阿以冲突是中东问题的核心？)(2) 你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？【全课小结】可要求学生每人写一段200字左右的小短文，题目是“我所认识的中东”，对本课的学习做一个总结。教学反思其一，授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。其二，“学习对生活有用的地理”。学习了中东这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从中东经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识。而这样的知识是极富有生命力的。