2022年重点是教案——初高中语文衔接.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 初高中语文连接课程方案课程背景镜头一：“ 我中学时语文学习仍算不错,怎么到高中就考这样的低分呢？天啊,这 高中语文可怎么学呀？” 一个中学时的“ 语文尖子生” 初入高中就有了“ 无奈”的窘境；镜头二：师：这么简洁的内容,中学怎么就没学过呢？生齐声答：真没学过；师：你们语文现在学些什么？怎么连动词、名词、形容词都弄不清呢？ 近年来,伴着素养训练开展,随着高中教学的深化,上述这些现象屡见不 鲜；其中折射的是初高中语文教学的不连接；由于初高中对同学在语文素养方 面的要求连接不到位,特殊是中学新课程有淡化、弱化现代汉语学问倾向,从 而使同学无法适应高中

2、的学习,这些都凸显了高中学连接教学研讨的重要性和 紧迫性；因此,作为高中语文老师有义务,有责任去明白同学的不足,帮忙学 生完成初高中语文学习的连接与过渡,从而使高一同学能快速适应高中语文学 习；而要做好初高中语文教学连接,必定要明白初高中语文新课程对同学的要 求以及教学中面临的问题与现状：一、 新课程要求的阶段性高中和中学是两个区分比较大的学段,它们几乎各自成为两个封闭的系统；国家将高中和中学分为两个阶段,这就打算了课程标准的基本要求会有所不同,会有各自阶段性的特点；这也是造成高中语文和中学语文在教学上互不连接的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 46 页精选学习资料 -

3、- - - - - - - - 一个主要缘由；整个中学阶段无论是教学方式、学习方式、思维方式、学习习 惯仍是学问技能、情感态度、价值观都应当表达着系统化和一样性；因此由于 教学目标的不一样,必定导致教学内容、教法学法、教学评判等等方面的区分；二、初高中课程标准的比较一全日制义务训练中学阶段语文课程标准试验淡化现代汉语 语法、修辞学问；1语文课程标准试验“ 教学建议” ：“ 在阅读教学中,为了帮忙懂得课文,可以引导同学随文学习必要的语法和修辞学问,但不必进行系统、集中的语法和修辞学问教学；”2语文课程标准试验“ 评判建议” ：“ 语法、修辞学问不作为考试内容；”3语法修辞学问在中学语文课本中所处

4、的位置：七年级下册： P270 附录汉语词类表实词八年级上册： P269 附录汉语词类表虚词八年级下册： P256 附录短语结构类型表、句子成分简表九年级上册： P264 附录复句常用关联词语一览表、常用修辞格简表二 高中对现代汉语语法修辞的要求较高；1高中语文课程标准试验“ 课程目标必修课程 阅读与鉴赏”中提出：现代文依据语境揣摩语句含义,运用所学的语文学问,帮忙懂得结构复杂、含义丰富的语句,体会杰出语句的表现力；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 高中语文课程标准 试验“ 课程目标 选修课程语言文字应用 ”

5、中提出：联系语言文字应用中的现象和问题,阅读有关著作,尝试用所学学问和方法作出说明；三、教学与评判现状：由于中学课标没有详细说明“ 必要的语法和修辞学问” 所包含的范畴和 对象,教材中也只附录了词类、短语、句子成分和常用关联词语的简表,必定 导致中学语法教学的难以保证和落实；因课程标准中“ 语法学问不作为中考内容” 的要求,故中考语法修辞学问 的考查只能隐性地进行,例如通过辨析修改病句来间接地考查语法,通过仿句 间接考查修辞；老师们平常在阅读教学中虽或多或少能讲授肯定的语法修辞知 识,但存在以下现象：随便性大,缺乏系统性；语法、修辞专项训练较少或根 本没有训练；语法教学的要求尺度不统一；四、基

6、础学问标准差异断层 1 语言学学问的断层；中学要求明白“ 必要的语法学问” 、“ 常用的修辞方法” ,高中要求“ 联 系语言文字应用中的现象和问题,阅读有关著作,尝试用所学学问和方法作出 说明” ；比方语法学问问题,语言可划分为语素、词、短语、句子、句群五个 基本能级单位,那么中学语法教学至少应当落实这五个问题；但由于中学课标 没有详细说明“ 必要” 所包含的范畴和对象,加上现在中学语法只学不考,所 以目前中学教材、教学中没有“ 语素” “ 句群” 学问的介绍,介绍了的语法知 识也得不到教学保证；而高中课标中也只提对文言文语法学问的要求,既没有 提及对中学语法学问的补充要求,也没有进一步的“

7、语义、语境、语体、语用”学问介绍；所以在语法学问标准上中学课标缺乏详细的铺垫,高中课标缺乏进 一步的补充和提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 文章学、文艺学学问的断层；修辞方面的学问应当属于文章学或文艺学的学问；而课程标准中学阶段的“ 表达方式” “ 作品学问与文化常识” “ 写实与虚构” ,高中阶段的“ 文学体 裁” “ 背景材料” “ 领会内涵” “ 表现手法” “ 艺术表现力” 等这些问题也是 分别属于文章学或文艺学的学问；但是很明显的是,除了中学教材上附录了一 份常用修辞格简表,无论中学课标仍是高

8、中课标,关于文章学或文艺学的 其它基本学问系统均没有任何介绍；所以老师和同学教学中很难对这些学问进 行分类和区分,感觉这些学问特殊纷乱和零碎；如高中课标的“ 表现手法” 与中学课标的“ 表达技巧” 就是一组简洁混淆 的概念,而修辞手法的上级概念是什么比较模糊,而且“ 表现手法” 的下级概 念有哪些,它以中学哪些学问为基础,师生们也觉得最为模糊；由于同学没有 建立起相应的网络系统,所以在进入高中阶段的文学观赏活动时修辞方面的旧 有学问很难用来解决问题；因而在文章学和文艺学标准上,初高中课标均缺乏 系统性,没有形成一个学问的链条；课程目标1. 在高一上学期完成现代汉语语法学问的复习、补充、稳固,使

9、同学能系统把握有关学问,能通过训练学会运用语法学问解决相关语文问题,提高语文基本才能和素养；2. 在高一上学期完成现代汉语修辞学问的复习、补充、稳固,使同学能熟练把握常见的修辞手法的基本特点及表达成效,能通过训练学会敏捷运用修辞学问解决相关语文问题,提高语文基本才能和素养；3. 引导高一同学明白高中语文的学习特点,补偿学问上的漏洞,形成比较 完备的语文学问才能结构,尽快找到适合自己的语文学习方式方法,适应高中 生活,把握高中语文学习的主动权,为高中后续的学习打下坚实基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课程内容模

10、块一 现代汉语语法学问1词类：词的分类及其区分 实词：表示实在意义的词,出名词、动词、形容词、数词、量词、代词；虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词,有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词；2短语：短语的五种基本结构类型并列、偏正、主谓、动宾、动补；几种特殊结构的短语类型介宾、的字3句子：单句的成分主、谓、宾、定、状、补和划分；复句的主要类型并列、递进、挑选、转折、因果、假设、条件和常 用关联词语；多重复句的层次划分模块二 现代汉语修辞学问1. 常见的 8 种修辞手法的基本特点：比如、比拟、借代、夸张、排比、对 偶、设问、反问 2. 常见的 8 种修辞手法的表达成效及应用；课程实施一课时支配

11、：现代汉语学问8 课时； 现代汉语修辞学问5 个课时；二详细实施 : 老师是课堂教学的组织者,其连接意识的强弱直接关系到高中语文教名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学能否顺当地与中学连接,直接关系到高中语文的教学效率,因此,老师第一 要强化自觉连接的意识；其次要善于分析连接三要素,即课程标准、教材学问 点和同学；最终要留意连接的科学性,高中生的思维才能逐步成熟,老师在教 学内容的支配、课堂结构的设计、教学方法的挑选、学习方法的指导等方面都 要考虑同学的身心特点,找准连接点,寻求有效途径,帮忙同学顺当地由中学 向高中

12、过渡；“ 盲区” ,细心制定教学案,加强初高中语文学问连接的针对性 在新生入学时进行一次语文现代汉语学问的摸底考试难度不能太大,以 免给同学一个下马威, 造成同学厌学心情, 挫伤其积极性 ,排查学问“ 盲区” ,“ 盲区” 是指中学要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的学问或方法；对可能是初高中学问连接中的漏洞进行摸底,以便老师明白同学语文学问把握 的水平,在此基础上细心备课,制定教学案,使学问的连接更有针对性；2. 老师要争论中学教材,教学时能够自觉娴熟地联系同学旧学问,利用学习 的正迁移作用,降低新学问学习的难度,树立同学学习语文的信心；从中学升入高中,对于同学来说实际上是上了一个新台阶

13、；特殊是面对新 的环境、新的教材、新的要求、新的老师,老师有必要帮忙他们树立学好语文 的信心,万不行一开头就想着出难题给同学一个下马威,这样易使同学产生厌 学心理；因此高一老师要熟识中学教材,特殊是初三的教材,力求教学中多从 已学的学问引入,多穿插同学熟识的事例,前引后连,“ 瞻前顾后” ,发觉问 题,准时解决；这样才能爱护好同学学习语文的信心和爱好,不断地提高学习 语文的才能；3. 教学时老师要讲练结合,运用敏捷多样的教学方法,提高同学学习的兴 趣；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中学阶段语文教学的重点,主要是

14、对同学听说读写等语文基本才能的培 养,而高中语文教学的重点就放在明白决问题才能的训练上；语法和修辞学问 系统性强、抽象枯燥,老师在教学中切忌满堂灌,应当有讲有练,运用敏捷多 样的教学方法,勉励同学质疑问难,充分动脑、动口、动手,激发同学学习语 文的爱好与欲望,使同学在活学、乐学中提高语文思维才能；课程评判1. 每节课都要有教学案, 其中的当堂训练必需全批全改,加强教学的针对性；2. 每节课前三分钟老师都要对同学上节所学进行检测,形式可以多样,可以口头答复、复述、也可以是书面作业,准时明白学情；3. 每个模块终止时都要有过关考试,老师应仔细出题、阅卷,对不能过关的同学要准时清理；附录 1 初高中

15、语文课程连接 现代汉语语法教学案名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 高 中 语 文 语 法 教 学 案 编号： 01 词 的 分 类 实词 学习目标 : 能够判别现代汉语的词性并敏捷应用 学习过程 、基础学问：现代汉语的词类：实词和虚词 实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词等六类；虚词：副词、连词、介词、助词、语气词、拟声词等六类；实 词实词是具有实在意义的词；它能够单独充当句子成分；在肯定的语言环境里,实词带上 语调能单独成句和单独答复以下问题；一名词 1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位等的词；如

16、: 老师、长江、月、房屋、上午、星期六、沿海、四周、上、下、道德、思维等；2、语法特点：名词一般不受副词不、很、特别等修饰；二动词 1、定义：动词是表示人或事物的动作、行为、心理活动,进展变化、存在消逝的词；如：唱、改革、想、兴奋、开头、发生、使、等于、能够等；2、语法特点：能受副词修饰,常做谓语或谓语中心；三形容词 1、定义：形容词是表示人和事物的性质、外形,或动作行为的性质、状态的词；如：大、好、糊涂、安静、心狠、惋惜、书愤慨、沉甸甸等；2、语法特点：大多数形容词受程度副词修饰,主要做定语、谓语或谓语中心,不能带宾 语；四数词 1、定义：数词是表示数目多少和次序先后的词；2、分类：基数词、

17、序数词、倍数词、分数词、概数词；3、语法特点：常与量词组合,构成数量短语充当句子成分；五量词 1、定义：量词是表示事物或动作行为运算单位的词；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、分类：1物量词；表示人或事物数量的单位,如个、张、件、群、伙；2动量词；表示动作行为的单位,如次、回、遍、人次、吨公里；3、语法特点：一般不能单独运用,只用在数词、指示代词之后构成量词短语充当句子成 分；六代词 1、定义：代词是有代替、指示作用的词；2、分类：人称代词 : 有第一人称、其次人称、第三人称代词的区分,也有单数代词、复 数代词

18、的区分；“ 我们” 、“ 咱们” 有排除和包括的不同；指示代词 : “ 这” 是近指,“ 那” 是远指,“ 每” 、“ 各” 是分指,“ 某” 是不定指,“ 另” 是 旁指,“ 其他” 指特定范畴以外的人或事物；疑问代词 : 谁、什么、怎么当堂训练1、请把在这段文字中的名词划出来；当国歌国旗一起升起来的时候,我从一个山村孩子纯朴的敬礼里,我从一个老华侨潮湿 的注视里,看到中国深远处的伟力和韧性；2、请把在这段文字中的动词划出来；有一座破败的山顶学校,很多事情都从简或省略了,唯有国旗每天要升；3、请把在这段文字中的形容词划出来；秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的；可是啊,美丽北国的秋,却特殊地

19、来得清,来得静,来得悲凉；4、请把在这段文字中的数量词划出来；在悄悄里算着, 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有些声音,也没有丝影子；墙上的钟响了三下,打扰了鱼缸里的那两尾热带鱼,快速地游动了几圈；5、请把下面文字中的代词划出来；“ 是谁？为什么偏偏是我的父亲？” 多少次我问自己；当我为这个世界的黑暗和痛楚发出第一声哭喊时,父亲就像山那边 每一天升腾的那轮 红红亮亮的太阳,点亮了我的整个世界；就在那一刻,父亲把自己铸成了我永恒的憧憬；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - -

20、高 中 语 文 语 法 教 学 案 编号： 02 词 的 分 类 虚 词 学习目标 : 能够判别并运用现代汉语的词性 学习过程 虚词是没有实在意义的词； 一般不能独立成句, 不能单独答复以下问题 只有副词除外,只能帮忙实词造句,起“ 连接” 和“ 附着” 作用；包括副词、介词、连词、助词、语气词、拟声词,其中只有语气词、拟声词和少数副词 可以独立成句；如：哎呀！我遗忘带语文书了！ 语气词副词呜！火车开动了；拟声词“ 你交作业了吗？”“ 没有；”学问导航一副词：用来修饰限制动词或形容词,否认等的词；表示动作行为的时间、 范畴、语气、程度、确定、常用的副词： 刚刚、立刻、立刻、已经、才、曾经、大致

21、、都、只、统统、往往、莫非、到底、简直、很、更、特别、最、特别、肯定、当然、没、不、就、突然、终于、仅仅、未免、何尝、也常副词充当关联词语语法特点 ：在谓语前作状语 有的可以起关联作用如：小张常常参与各种活动；如：假如明天下雨,我们就不去长城了；不能单独用来答复以下问题；不能修饰名词如：他是个永久的孩子；二 连词： 连接词、短语或句子以表示肯定规律关系的词；依据表示的不同关系,可分为九类：名师归纳总结 1. 并列：和、而、并且、以及、第 10 页,共 46 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 承接：于是、然后、那么3. 递进：不但、而且、甚至、并

22、且4. 挑选：或、或者、要么5. 转折：虽然、可、然而、否就、6. 因果：由于、由于、所以、以至7. 条件：只要、除非、无论、不管8. 假设：假如、纵使、倘假设9. 目的：为了、以、以免、语法特点 ：在句子中起连接作用,不能单独做句子成分；连接句子时一般固定搭配使用,不能随便更换；如：假如 就 只有 才 即使 也 虽然 但是 三介词：用于名词、 代词前, 组成“ 介宾短语” ,做动词、 形容词的附加成分,表示时间、处所、方式、缘由、目的、被动、对象范畴、比较排除等意义的词；常用的介词 ：当、于、从、自从、随着、自、由、在、向、往、朝、到、同、以、用、将、依据、通过、由于、由于、为、为了、为着、

23、把、被、对、对于、和、跟、与、比、除、除了语法特点： 不能单独做句子成分,只能用在名词性词语前边,组成介词短语,做状语、补语、定语等句子成分；向雷锋同志学习；在祖国的蓝天； 3. 关于 西藏的建设,国务院特别重视；四助词：是附着在词语或句子后面起帮助作用,分类：表示某些附加意义的词； 一般都读轻声；1. 结构助词：的、地、得,所,似的、一样；表示附加成分与中心语之间的结构关系；“ 的” 是定语的标志,“ 地” 是状语的标志,“ 得” 是补语的标志；“ 的” 仍可以构成“ 的” 字短语：戴眼镜的是我姐姐；“ 是 的” 结构有两种：A、表示判定,后面可以补一个名词：我们的班主任是女的；名师归纳总结

24、 - - - - - - -第 11 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - B、表示强调,“ 是 的” 可以去掉：你这样做是不行的；留意两种结构中“ 是”、“ 的” 的不同词性；2动态助词：着、了、过；表示动作状态的助词；“ 了” 是完成态：莫等闲,白了少年头；“ 着” 是进行态：我听着歌做着作业；“ 过” 是曾经态：我找过她两次；3其它助词：所、似的地、一般、一样、们、等、第；“ 所” 的作用： A、构成所字短语：他所讲的故事都特别好玩；B、用在“ 被为 所 格式中表示被动：贪官被人民所唾弃；茅屋为秋风所破；“ 所” 后的动词是双音节的, “ 所” 可以省去,单音

25、节的不能省；C、用在主谓结构中,这样的主谓结构可以做定语；五语气词：是句末或句中停顿处表示陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等各种 语气的词；如：啊、呢、吧、吗、哈哈、哼、哦；六拟声词：是模拟自然界各种声音的词；如：呜呜、哗啦、叮咚、突突突；当堂训练：1. 请把在这段文字中的副词划出来；雅颂中也很有一些挺杰出的篇章,一般说来艺术价值的确极其不如国风；小雅中有时有一些士大夫大肆埋怨或讥讽王室的诗,但他们到底缺少人民所受的切肤之痛,因而揭露社会 现实必定缺乏深度；2. 请把在这段文字中的介词划出来；我们从离骚中看到了屈原深沉的忧虑意识：他对于民族故国一往情深,因之而喜,因之而悲；他为了自己的祖

26、国忍辱负重含悲苦行；3. 请把在这段文字中的连词划出来；作为语录体散文,论语虽然没有详尽、详细的描写,但从孔子和其它人的对话中,却生动地显现出了孔子及其一些弟子的形象；4. 请把在这段文字中的助词划出来；看过三国演义吧；垓下英雄我们所熟识的项羽之穷途末路,就让人不禁扼腕叹名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 息啊；文章以精湛的艺术手法为我们塑造了一个可歌可泣的悲剧英雄形象,怎能不让人兴奋、启人深思呢？5. 请区分以下各句中划线词的词性：A: 花；花了很多钱；花衣服；B: 在教室上课；在教室吗？在上课；C: 和是几？和

27、他都是苏州人；和他说了几句苏州话； 通过了这次考试；2. 通过这次考试,他发觉了问题； E：1. 科学科学； 3. 游泳比较难学；游泳；高 中 语 文 语 法 教 学 案 编号： 03 短语 短语的结构类型学习目标 : 能够把握各种短语的结构类型学习过程：、基础学问：短语的定义：短语是比词高一级的语法单位,是由语素或词依据肯定的语法规章组合起来的,又叫词组；如：开关、红花、花红、骑马、向东、我的短语的分类：1按结构分：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、介宾短语、的字结构；2按功能分：名词性短语、动词性短语、形容词性短语；短语中有一个中心词,打算了整个短语的性质和功能；、结构类型

28、一并列短语定义 ：由两个或两个以上的名词、动词、形容词或是代词并列组成的短语,词和词之间名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是公平的联合,没有轻重主次之分,这样的短语叫并列短语；类型：1、名词性的并列短语：师生、花草、丰功伟绩、春夏秋冬、我和你们 2、动词性的并列短语：调查争论、听说读写、争论并通过、又哭又笑 3、形容词性的并列短语：雄壮壮美、荣耀而艰难、又白又胖、又年青又能干 二偏正短语 定义：由名词、动词或形容词与它们前面起修饰作用的词组成的短语；类型：1、名词性的偏正短语：以名词或代词为中心词组成；你的作业、

29、五个同学、那所学校、眼保健操、新奇的空气、争论的问题 2、动词性的偏正短语：以动词为中心词组成；特别欢送、永久记住、站着喝酒、当心地翻阅、这样做、为人民服务 3、形容词性的偏正短语：以形容词为中心词组成；很可爱、完全相同、更加顽强、特别艰难、多么宏大、比你高、对时事关怀三动宾短语 定义：由动词与后边支配或涉及的对象组成的短语；举例：看电影、修理机器、佩服你、找什么、希望放假、提倡优生优育、爱洁净、感到懊丧、掌握物价上涨、裂了一条缝 四主谓短语 定义：由具有陈述和被陈述关系即主谓关系的两个部分的词组成的短语；举例：书香、日食、红旗飘扬、春天到来、他聪慧、劳动荣耀、布置妥当、明天星期天、这样做不对

30、、昆明四季如春 五后补短语 定义：由动词或形容词与它后面起补充作用的词组合而成的短语；类型：1. 动补短语：动词 +补语 如：拿走、盛满、吓跑、抱起来、念一遍、坐了一会儿、整理整齐、躺在床上、生于 1881 年、洗得洁净、兴奋得哭、气得暴跳如雷、2. 形补短语：形容词 +补语 如：美极了、光明起来、清醒过来、暗得很、差得远、冻得麻木、胖得走不动路、舒适得多、慢一点儿、大三岁、红了一片名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 六介宾短语定义 : 是由介词和后边的宾语一起构成的短语, 用来表示时间、方位、处所等；举例：朝左、

31、对他、向沙漠、从北京、在外面、沿着河岸、依据方案、关于学习、对于失败的缘由、随着铃声、从这到那、为了大家七的字短语定义 : 是由名词、代词、动词、或形容词等加“ 的” 组成的名词性短语；“ 的” 字短语可以代替名词,相当于一个名词的功能；举例：吃的、大的、集体的、小李的、进来的、全班最高的、那个骑车的、多义短语 一个短语同时有两种或多种意义,即歧义；1. 由于多义词或同音词在短语中造成的多义；如：我上课去 上课：听课；讲课；我想起来了 想：回忆；准备、欲望；他会唱 会：情愿；能够；2. 由于短语的结构关系和语义关系等方面的不同而造成的多义；如： 学习文件 ,既可以懂得为动宾短语, “ 我们今日

32、学习文件”；又可以懂得为偏正短语,“ 这份学习文件要立刻下发”；对张三的批判 ,既可以懂得为介宾短语,介词“ 对” 的宾语是“ 张三的批判”,“ 领导对张三的批判置假设罔闻”；也可以懂得为偏正短语,介宾短语“ 对张三” 修饰中心词“ 批判” ,“ 领导听取了群众对张三的批判”；两个工厂的劳模 , “ 两个” 既可以修饰“ 工厂”,也可以是修饰“ 劳模” 的；咬死了农夫的狗 ,既可以是动宾短语,“ 野狼咬死了农夫的狗”；又可以是偏正短语,“ 咬死了农夫的狗被打死了”；当堂训练1、请说出以下短语的类型健康长寿又大又圆广州人秉公办事接受考查建设国家我们竞赛阳光辉煌去了三次痛得厉害为了健康想到的2、下

33、面加线的并列短语使用正确的哪一项A、小明的报纸每天都是按时送仍,钢笔、薄纸和刀子都妥当地放好；B、我把帆布袋、夹剪、票板和售票工具放在一个角落的地上；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - C、我国建造了很多大路桥、铁路桥、独拱石桥、钢筋混凝土拱桥；D、同学们自编自演了歌舞、小品、相声、武术等文艺节目；3、以下全是动宾短语的哪一项已经终止A、立刻动身参观故宫学习学问 B、毁灭敌人打开房门一片安静C、采摘果实慢一点儿清扫垃圾D、观赏景色驾驶飞机滋养身体4、选出全是主谓短语的哪一项A、资源丰富锤炼身体调查争论B、感情剧烈作

34、业做完今日晴天C、品质高尚天翻地覆实现抱负D、心胸宽广演出三次比较简洁5、与“ 绿化祖国” 结构类型相同的哪一项A、病情恶化如此和善冰雪消融B、美化环境深化改革文化程度净化废水C、喜爱祖国遵纪守法捕蛇者说来自美国D、回忆母亲遵守纪律竞选总统款待客人这本书是黄色的 开刀的是他父亲 鸡不吃了 山东和江苏的部分地区 几个学校的领导 母亲的回忆高 中 语 文 语 法 教 学 案 编号： 04 单句 划分句子成分学习目标 :1 、能够把握划分句子成分的方法 教学过程 、基础学问：句子：是由一个词或者一个短语带上肯定的语调构成的,能表达一个相对完整的意思；名师归纳总结 - - - - - - -第 16

35、页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 单句：由一个独立的主谓短语构成的句子；依据用途和语气的不同,句子可以分为陈述 句、疑问句、祈使句、感叹句；句子成分：在一个句子里,词与词,短语与短语之间存在着肯定的结构关系,依据不同 的结构关系,可以把句子分为假设干个不同的组成部分,这些组成部分就是句子成分；句子成分的分类：主语谓语宾语主谓间用“ ” 分开定语状语 补语我们说话,第一要有个陈述对象,答复“ 谁”个陈述对象,在句中就是主语；、“ 什么” 等问题,通常是指人或事物,这对述说对象的陈述或说明的语言成分,来答复“ 怎么样”、“ 是什么” 、“ 做什么” 等问题,就是句子

36、的谓语；宾语是谓语动词的连带成分,表示动作行为所支配涉及的人或事物；定语是句子中修饰限制主语和宾语中心语的成分；“ 的” 是定语的标志；状语是修饰限制谓语中心语的成分,表示动作变化发生的情形、方式、时间、处所等,或者表示性状的程度等；“ 地” 是状语的标志；补语是谓语动词或形容词的连带成分,它对前面的动词或形容词起补充说明的作用；“ 得” 是补语的标志；口诀：主谓宾,定状补,主干枝叶分清晰；定语位于主宾前,谓前为状谓后补；当堂训练： 用相关符号划分以下句子中的成分；1全世界的科学家们都在努力探究地震灾难的规律；2地球上几乎每时每刻都在发生着地震；3一天,地动仪向着西方的那条龙嘴里的铜球突然落下

37、；4直到今日,锯子仍旧是木匠们干活的主要工具；5张强,刚刚李老师让你去一趟办公室；6、于勒叔叔把自己应得部分遗产吃得干洁净净；7蠢笨的企鹅,可怕地把肥胖的身体隐藏在悬崖底下；8统筹方法在企业治理和基本建设中,以及关系复杂的科研项目中,都可以应用；9据天气预报,台风“ 韦帕” 将于9 月 19 日 2 时 30 分在浙江省苍南县登陆；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 10在近代工业的错综复杂的工艺过程中,这些道理往往不像泡茶喝茶这么简洁；11精疲力竭的他脱下厚厚的军外套一屁股坐在了炕上；12竞赛开头以后,中国队的耐

38、心被新西兰队的仔细甚至是执着的防守消磨着；13和已知线段两个端点距离相等的点的轨迹,是这条线段的垂直平分线；14三班班长用几句话就向老师说清晰了班里刚刚发生的不开心的事情15母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚慈爱的态度,至今仍在我心中留有深刻印象；16这是一份在北京2022 年奥运会主题口号开头征集时,对全球66 个国家、 968 名外国创意专家的调查问卷；17市训练局新建的一座位于北郊的规模空前的职业学校,最近开头招生了；18现代化建设事业要求我们的学校培育出一大批喜爱祖国的把握现代科学学问的朝气蓬勃的年轻建设者；19校长昨天在办公室就这个问题正式地跟他谈了话；20落后就要挨打,这是每一位

39、经受过旧社会的中国人用血泪凝成的体会之谈；21至于这一回在掸雨中相互救助,虽陨身不恤的事实,就更足为中国女子的勇毅,虽遭阴谋阴谋,压抑至数千年,而最终没有消亡的明证了；高 中 语 文 语 法 教 学 案 编号： 05 复句 1学习目标 : 1 、能够明白把握复句的定义和类型 2、能够依据关联词语判定复句关系教学过程一：复句: 由两个或两个以上意义亲密相关,为复句,其中组成复句的单句叫分句；在结构上互不作句子成分的单句组成的句子称复句并不是几个单句简洁的组合,这些单句间应有肯定的规律关系,并互不作句子成分；复句的构成可以依据句中的关联词语来分析,假设无关联词语,就需从分句间的内在规律上入手来进行

40、分析；二复句的特点 ：1. 复句中的分句有相对独立性,互不包含；假如句子内部前后互作句子成分,就为单句；例： a 我到云南后,从家信中知道,我母亲对我这一举动不但不反对,仍给我很多慰勉；单句名师归纳总结 b 她性格和气,没有打骂过我们,也没有同任何人吵过架；复句第 18 页,共 46 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - c 只有把握文化学问的人,才能在社会上求得进展；单句2. 复句中各分句之间在意义上有紧密的联系,序表示,也可以用关联词语表示；例： a 我教他弹琴,他教我画画；反映肯定的事理规律, 分句间的联系可以用语b 我们只有去实践了,才能够检验这

41、条理论是否正确；3、一个复句不管由多少分句组成,都有一个统一的成句语调,表达一个完整的意思；各分 句之间的停顿用逗号或分号隔开,复句末尾用句号、叹号或问号；例： a 蜜蜂是微小的；蜜蜂的精神却又是多么高尚啊！ b 假如我们不尽快终止目前的分裂局面,早日实现祖国统一,我们将何以告慰于列祖列宗,面对子孙后代？三：复句基本类型 依据分句之间不同的语义和规律关系,我们可以把复句分成以下八种类型：1. 并列关系的复句；由两个或两个以上的分句并列组合而成,各个分句表示几个意义相关的情形,或者是一件事情的几个方面,它们之间没有主次之分；如： a、中国地大物博,人口众多；b、我们一边走,一边兴奋地谈笑着；常见

42、关联词语： ,也又、仍 要 仍要 有时 有时 不是 而是 是 不是 ；各个分句之间表示几个连续的动作行为,或者是先后发生的几种情形大事,或者表示肯定空间位置的转换,它们之间是前后相接的；如：a、电光闪闪,雷声隆隆,一会儿下起了瓢泼大雨； b、过了那树林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真的在眼前了；常见关联词语： ,就便、才、又 ,于是然后、后来 ,接着立即 各个分句之间表示事物存在着两种以上可能的情形,其中至少有一种情形存在,或者需要挑选或取舍；名师归纳总结 如：a、星期天,我们是去郊游呢,仍是去图书馆？或此或彼第 19 页,共 46 页b、我们要么被困难吓倒,要么英勇地去克服困难；非此即彼- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - c、与其打扑克,不如去锤炼一下身体；取舍挑选常见关联词语：或者是 或者是 是 仍是 不是 就是 要么 要么 与其 不如 宁可 也决不 ；由两个分句组成,分句在意义上由轻到重,由易到难,由小到大,由少到多,后一个分句在范畴、数量、程度、时间等方面更进了一层；如：a、美不美不光在外表,仍看能不能为人们做