2022年过秦论第二课导学案教师.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案过秦论其次课时导学案年级：高一编写：裴以杰审定：高一语文备课组时间：2022-3-8班次：组次：姓名：【学习目标 】学问与技能：熟读课文,懂得文意；学习文段二、三,懂得“ 因” 、“ 延” 、“ 与” 等实词及词类活用现象；背诵第三段过程与方法同学朗读,小组研讨情感态度与价值观：引导同学明白贾谊及秦统一前后的历史背景；【重点难点猜测】1、懂得并积存文言词语“ 因” 、“ 延” 、“ 与” 一词多义2、结合课文词句的特点,逐步把握文段内容,并背诵；【学习过程 】诵读作品,整体感悟（ B级）课前测评：（说明以下词语）崤函之固（）席

2、卷天下（）囊括四海（）包举宇内（）内力法度（）外连横（）斗诸侯（务耕织（君臣固守（） 修守战之具（合作探究,小组展现（ C 级）（一）、研读其次段：1、说明并翻译画线句子：孝公既没,惠文、武、昭襄蒙 故业,因 遗策,南取汉中, 西举 巴、蜀,东 割膏腴之地,北 收要害之郡；诸侯惧怕,会盟而谋弱 秦,不爱 珍重视宝肥饶之地,以 致 天下之士,合从 zng 缔交,相与为一；当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵；此四君者,皆明智而忠信 ,宽厚而爱人,尊贤而重 士,约从 离 衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众；于是六国之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之 属 为 之谋,齐明、周最、

3、陈轸、召 sho 滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通 其意 ,吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之 伦 制 其兵；尝以 十倍之地,百万之众,叩 关而攻秦；秦人开关延 敌,九国之师,逡 qn 巡 xn 而不敢进；秦无亡 矢遗镞 z 之费,而天下诸侯已困 矣；于是从 散约败,争割地而赂秦；秦有余力而制 其弊,追亡 逐北 ,伏尸百万,流血漂 橹；因利 乘 便 ,宰割天下,分裂山河； 强国请服,弱 国入朝；延及孝文王、庄襄王,享国之日浅,国家无事；2、争论：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（1）

4、、第 2 段表达了哪几位秦国国君时期的事？惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王,即孝公之后,始皇之前的五位国君；史实补充：“ 合从缔交,相与为一” 苏秦说六国从亲,约在前 334前 332 年之间,其时苏秦任从约长,并佩六国相印；“ 秦兵不敢窥函谷关十五年”；这是第一次合从；前 318 年,苏秦再次约从六国共攻秦,楚怀王为从长； 至函谷关, 秦出兵击六国,六国兵皆引而归 （年表中作“ 五国”）；这是第二次合从；此外,前 298 年,魏、齐、韩三国曾联合攻齐；仍有前 247 年信陵君率五国兵败秦于河外,这已不在上述 87 年之内了；从上述史实可以看出, 所谓“ 九国之师” 只是一种笼统的说法,这

5、也说明史论叙史跟史传的不同；（2）、九国的强大是从哪些地方表现出来的？（概括说明）这些内容在全文中起到什么作用？3、.一词多义因因（）遗策与相与（）为一因（）利乘便失其所与（）不知延因（）击沛公于坐就与（）斗卮酒因（）人之力而敝之吾与（）点也秦人开关延（）敌管仲非仁者与（）延（）及孝文王庄襄王蜩与（）学鸠笑之（二）、研读课文第三段：1、说明并翻译画线句子：及至始皇,奋 六世之余烈,振（）长策而御宇内,吞二周而亡 诸侯,履 至尊而制 六合,执敲扑而鞭（）笞（）天下,威振四海；南 取百越之地,以为 桂林、象郡；百越之君,俯首系颈,委 命 下吏；乃使蒙恬北 筑长城而守藩篱,却 匈奴七百余里；胡人不敢

6、南下而牧马,士不敢弯弓而报怨；于是废先王之道,焚百家之言,以愚 黔首；隳 hu 名城,杀豪杰；收天下之兵 ,聚之 咸阳,销（）锋镝（d ）铸以为 金人十二,以（）弱 天下之民； 然后践华为城, 因 河为池,据亿丈之城,临不测之渊, 以为 固 ；良将劲弩守要害之处, 信臣精卒陈利兵而谁何； 天下已定,始皇之心,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王 万世之业也；2、一词多义名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信信（）臣精卒名师精编优秀教案）手续续弹低眉信（信（）可乐也）今行而无信（）自可断来信（欲信（）大义于天下成语：信笔涂

7、鸦没有多加考虑,随便写或画； （谦词）信马由缰漫无目的的闲逛或随便行动；信口雌黄不顾事实,随口乱说；信而有征牢靠而且有证据；3、争论：信口开河随口乱说一气；第 3 段作者总写秦始皇的功业,从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈,请用选文中的语句回答各个方面的详细内容；明确：统一天下前,政治上“ 吞二周而忘诸侯,履至尊而制六合；” 军事上“ 南取百越之地 北筑长城而首藩篱,却匈奴七百余里；” 统一天下之后,实行了愚民、弱民、防民之策；文化上“ 废先王之道,焚百家之言,以愚黔首；” 刑法上“ 隳名城,杀豪杰,销锋镝,以弱天下之民,执敲扑而鞭笞天下；” 地理防务上“ 践华为城,因河为池,良将

8、劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何；4、试着背诵；【课堂小结 】【当堂检测 】1、以下句中加点的词的说明,不正确的哪一项（）A务耕织,修守战之具 务：务必B惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策 蒙：继承C尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦 叩：攻打D秦无亡矢遗镞之费 费：耗费2、比较以下句子中加点词的意义和用法,判定正确的哪一项（）秦孝公据崤函之固 君臣固守以窥周室 北收要害之郡 追亡逐北,伏尸百万A两个“ 固” 字相同,两个“ 北” 字相同B两个“ 固” 字相同,两个“ 北” 字不同C两个“ 固” 字不同,两个“ 北” 字相同D两个“ 固” 字不同,两个“ 北” 字不同3、对以下各句加点字用法归类

9、正确选项（）天下云集响应 外连衡而斗诸侯 却匈奴七百余里 履至尊而制六合 且夫天下非小弱也 序八州而朝同列 囊括四海陈胜瓮牖绳枢之子A / / B/ / /C / / D / / /4、对加点的词语说明不正确的哪一项（）A不爱珍重视宝肥饶之地 爱：吝惜；B委命下吏 命：命令；C才能不及中人 中人：平常的人；D一夫作难而七庙隳 作难：起事、首倡；【课后反思】1 同学们,这这节课我们把握了一些什么学问？2 仍有哪些地方比较难懂或者没有学懂？是什么缘由？3 仍期望老师做到哪些呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编

10、优秀教案【课外拓展】文言文诵读法 诵读是学习文言文的一项基本功；古人说得好： “ 书读百遍,其义自见；” 所谓“ 诵读” ,就是要 出声读,而不是默读；假如不读出声音,只靠眼睛看,脑子想,对大量生疏的文言词句是不简单记住 的；假如留意娴熟地诵读,情形就不一样了；由于这时对那些文言词句就不仅是凭视觉去接触了,而 是同时也借助于我们的发音器官去感知,这样在我们大脑皮层里就必定要留下深刻得多的印象,而且 也使我们对文言逐步形成一种灵敏的感觉, 即通常所说的“ 语感” ；建立正确的语感, 是学习语言不行 缺少的基础；有不少同学平常学习文言文只是一味地背译文,背文言常用词的用法,背古汉语学问,以为这样就

11、可以应对考试,把握文言文的规律；其实不然,这样做恰恰违反了学习语言的规律；语言 的学习不能违反从感性到理性的熟悉过程；假如重视诵读,在诵读上下功夫,每天诵读半个小时,用 不了多长时间,就会很有成效；假如对所学的每一篇文言文,都能够熟读成诵,那么,阅读文言文的 才能肯定会大大提高；运用“ 诵读法” 学习文言文,应重点留意以下几个方面的问题；一、不要读破句；读破句就是读错了句子停顿的地方,不该停而停,该停而不停；古人文言文是不用标点的；因此 古人非常重视句读；现在入选课本的文言文,都已加了标点,诵读时只要依据标点符号来确定停顿的 长短、语调的抑扬即可；但也有几种情形要留意；1在古代是两个单音词,

12、而现代汉语中恰巧是一个复音词, 词义也发生变化的时候, 要分开来读,不 要错把它当作一个词合起来读；如“ 今齐地方千里”（邹忌讽齐王纳谏）一句中的“ 地方” ,现代汉 语是一个词,而在古汉语中是两个词,“ 土地方圆” 的意思,整个句子的停顿应当是 “ 今齐地 /方千里” ；假如读成“ 今齐 /地方千里” ,就错了；2一些较长的句子, 诵读时要在句中停顿, 必需辨清语意和语意语言结构, 使读音上的停顿和语意语 言结构一样；如下面一个长句的正确停顿应当是： “ 天下有变,就命一上将 /将荆州之军以向宛洛,将 军/身章益州之众 /出于秦川；” （隆中对）3文言文中有一些虚词放在句子的开头领起全句乃至

13、全段, 如“ 夫” “ 盖”“ 惟” “ 如夫”“ 至如” 等等,诵读时必需做出停顿,不能和后面的文字连续,否就就会影响文义的懂得；如岳阳楼记中的“ 如 夫” 领起“ 悲” 的一大段文字,“ 至如” 领起“ 喜” 的一大段文字,就必需单独停顿；二、读出语气,读出文章的感情和气概,表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感；第一要留意句末的虚词；如“ 燕雀安知鸿鹄之志哉！ ”（陈涉世家）一句,就要读出那种胸有大 志、居高临下的感叹语气来；其次,要依据句意,抑扬顿挫,读出节奏；三、留意重读；很多句子中都有表意的重点词语, 在诵读时肯定要重读这些词句, 以表达出它的表达成效；如“ 予 独爱莲之出污泥而不染, ” （爱莲说）一句中的“ 独” 字要重读, 以表现出作者与众不同的审美 乐趣；四、肯定要用一般话来诵读；用方言读,让人听起来很别扭,另外也不能很好地表达出作者的思想感情；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页