2022年让地理课堂真正“动”起来.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 让地理课堂真正“ 动” 起来课堂教学是一个复杂的开放系统,教学过程就其本质来说是在老师的引导下,同学积极、主动地熟识和进展的过程；新一轮课程改革带来了同学学习、交往方式的变化,老师的角色也随之发生了变化；同学在课堂教学中的主体位置,要求他们在课堂教学中要主动、探干脆地学习；在这个系统中,老师是同学学习的组织者、促进者、帮忙者,打算了老师是同学学习的伴侣和伙伴；因此在新课程环境的地理课堂教学过程中,老师和同学需共同营造新的课堂,尝试构建互动教学新模式,努力实现师生、生生的沟通与交往,形成教学互动、互联、互助、互促,使同学真正成为地理课堂教学中的探

2、究者和主人；要实现这种教学方式的根本转变,突破点就是让地理课堂真正“ 活” 起来,让同学真正“ 动” 起来；一、创设情形、激发爱好,让同学“ 动” 起来训练家斯宾塞说：“ 训练使人开心,要让一切训练有乐趣；” 爱好是最好的老师,一个同学如对某种学问有浓厚的爱好,他就会产生剧烈的求知欲,学习主动性和积极性就能得到最大的发挥；试验说明：当同学处于兴奋、有爱好、喜爱学的状态时,学习的成效就好；地理课堂教学内涵丰富,学问综合性较强；这就要求我们在平常的地理课堂教学中要留意和善于捕获同学的“ 兴奋点” ,提高同学的学习爱好,激发同学的求知欲,使同学“ 好学” “ 乐学” , 使课堂获得更好的教学成效,提

3、高课堂质量； 新教材版式设计生动活泼,大量彩色插图分布其间,引人入胜；它们内容简练,符合同学的认知水平,贴近同学的实际生活,激发了同学学习地理的爱好；与此同时,仍需要老师实行敏捷多样的教学方法,让同学始终保持深厚的学习爱好,从而使同学乐学、愿学地理；（一）导课激“ 趣”导入导得好,可以先声夺人,抓住同学的思维,吸引同学的留意力,使其进入正确学习状态；如“ 地球运动”的教学设计可以是这样的,先让同学观看地球的自转和公转的音像资料,然后让两位同学扮演地球和太阳,来模拟自转和公转, 从中体会地球的运动方向和特点；这时老师再揭示本节课的学习内容,同学就会主动地去探究有关“ 地球运动” 的学问点了；再如

4、,“ 聚落与环境” 的导入就采纳情形导入,在太湖美的音乐声中,循环播放反映无锡城乡景观的图片,在音乐背景中开头上课；从无锡城的起源、无锡市的自然环境来分析聚落与环境间的关系,使同学觉得所学内容就在身边,与自己的生活很接近；（二）教法激“ 趣”在教学方法上,要摈弃老师“ 一言堂” 的授课方式,努力构建开放式的地理课堂教学形式；依据不同的内容采取活泼多样的形式组织教学,激发同学的学习爱好；对于同学来说,爱好往往是最初的动机,而相伴着情感体验的问题就是引起爱好的常用手段；比如在教学“ 地球外形” 时,我设计了这样一些问题：1. 假如你有孙悟空那样的本领,你会到达天涯吗？2. 假如你开着一架飞机直飞,

5、会飞到哪里呢？3. 你是怎么知道地球外形的？4. 假如你是一位2000年前的古人, 你会怎么摸索脚下大地的外形？5. 古人后来是如何描述地球外形的？他们为什么会认为大地是那种外形？除此以外,谈话式、辩论式、探究式、争论式、角色扮演式、嬉戏式、实践活动式等都能取得异曲同工的 成效；当然仍可以充分利用多种课程资源（实物标本、图片、学具、多媒体课件等）,进行直观教学,调动同学的 学习积极性；二、转变教学方法,促进老师与同学的良性“ 互动”名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学方法的根本转变,是要把过去课堂教学以“ 师- 生

6、” 的单向传递为主,转变为现在“ 师- 生” “ 生 - 生”之间的多向沟通,构建师生互动的新型教学形式；在师生互动中,更要突出同学的“ 动” ；如教学“ 纬线和经线”时,我在教学中设计了让同学制作插片式纸地球仪的活动,让同学体会经线和纬线的外形特点、长度特点、方向指 示性等特点,感悟北极和南极,辨论东、西半球和南、北半球等；同学这样一“ 动” ,对经纬线这一抽象学问,就 懂得得深刻透彻,教学效率特别高；又如,教学“ 我们需要干净的空气” 内容时,让同学将课后收集到的有关本市近几日空气质量的数据在课堂上通报,其他同学说出本地空气主要污染源,提出削减空气污染、降低大气粉尘的建议和措施；这样在师生

7、互动中,优化了教学成效；三、细心策划“ 活动” ,让同学真正“ 心动”苏霍姆林斯基说过：“ 儿童的聪明在他们的手指尖上；” 同学在动中思、在动中学、在动中发觉,手脑并用刺 激大脑神经系统,保持兴奋状态；由此可见,活动教学能创设丰富多彩、富有启示性、具有开放性的课堂氛围,而 这种氛围的创设能激发同学主动参加实践,在实践活动中直接感知、主动探究、发觉规律,使同学真正成为课堂的 主人；作为老师应熟识到只有尽快地让同学活动起来,转变以往“ 以听为主” 的倾向,才能真正解决“ 一听就会,一做就错” 的问题；这种把静态的学习内容活化成为动态的学习活动的做法,符合同学的年龄和心理特点,所以有助于使学习效益得

8、到提高；地理新教材的显著特点就是编排了大量的“ 活动” 内容,它既是学问的承载形式,又是教学内容的重要组成部分,因此老师要重视它们,组织同学“ 活动” ；当然,“ 活动” 的处理要依据编者意图以及 与教学的紧密结合程度,敏捷运用,并在详细的教学实践中有所创新,使地理教学变得生动、活泼起来；（一）选好内容,使同学“ 可以动” ,以活动激“ 趣”在内容的挑选上我们可以很好地表达“ 可动性” ；如对于“ 等高线地势图” 的运用,在实际教学中我们对教材 中的活动进行了改造,将同学“ 玩” 橡皮泥的过程设计到学习的活动过程中,让同学在堆山地地势,进行等高度线 条的切割中,猎取等高线、等高线地势图与地势关

9、系等相关学问；又如对于“ 动物园导游图” ,可以通过让同学设 计观看某些动物的游玩路线或设计一条观看全部动物最便利的路线,激发同学学习地图学问的爱好；（二）放手指导,让同学“ 真正动起来” ,以活动激“ 能”要使同学的主观能动性在活动中得到充分表达,从活动的设计、预备到实施、总结都要放手让同学参加,使学 生感到这是自己的“ 活动” ,从而真正动起来；这种才能包括动手、懂得、综合分析、创新思维才能等；如指导学 生做等高线地势模型,做出山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖,带领同学测绘学校平面图,既巧解了学问难点,又培 养了同学自主动手实践的才能；让同学自己演示“ 地球的运动” ,解决了初一同学空间思维才

10、能不强的问题,提高 了同学的懂得才能；“ 人口和人种” 教学时让同学读图填表,从中找出变化规律,分析其缘由,说说世界人口急剧膨胀会带来哪些严峻问题？应当怎么办？借以培育同学的综合分析才能；再如依据身边事例,进行“ 如何有效利用农作物秸秆” 的争论活动,培育同学的创新思维才能；（三）创设情境,使同学“ 愿意动” ,以活动增“ 知”教材中活动类型许多,如,复习巩固类、信息展现类、德育渗透类等；如第五章进展与合作中“ 国家和地区” 的活动题 1、2,“ 国际合作” 的活动题3,就是联系当前国际形势、世界热点问题 （如国际贸易、 中国加入 WTO、国际反恐合作、巴以冲突等）组织活动,结合热点,利用同学

11、对问题的爱好,查找问题的切入点,这样既使同学开 阔了眼界,又增长了学问；在组织这类活动时,一方面要做好活动场地的布置,营造一个和谐的氛围；另一方面,在活动开头和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法,以激起同学想看看、说名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说、做做的剧烈愿望；（四）巧选形式,优化结构,让同学“ 全体动” “ 全程动”为确保同学在活动过程的每一环节都处于“ 动” 中,老师除了让同学参加活动的预备工作以外,仍必需依据学生的认知规律,设计科学、合理、有序的活动程序,优化活动课课堂结

12、构；如,“ 多变的天气” 一课中关于天气预报的活动设计, 通过天气图学问的预备学习,借助中心台天气预报节目,开展优秀预报员评比,让同学做到全体动,全程动；四、捕获同学的“ 兴奋点” ,让同学在学中自觉“ 动”中同学爱好、爱好特别广泛,什么事情都有奇怪心,因此查找同学的“ 兴奋点” 并不是一件难事,只要平常注 意材料的积存、存放,这一点是不难做到的；描述一种奇妙的地理现象,表达一个离奇的故事,讲解一就出色的报 道,展现一幅好玩的漫画,布置一道新奇的习题,引入一首美丽的诗句,唱出一句熟识的歌词,说出一段深刻的体 验,等等,都可以提高同学的学习爱好,使课堂效率尽可能得到发挥；运用科学精确、精炼通俗的

13、语言,在地理课 堂教学中当然很重要,但假如再适当运用一些趣味语言,那么就可使课堂妙趣横生,满堂生辉；趣味语言形式可以 多样,可以是一条谚语、一个谜语,也可以是一首诗词、一句歌词,仍可以是一段生动的比如、形象的描述；生动好玩的地理故事不但能丰富地理课堂的内容,活跃课堂气氛, 提高同学的学习爱好,仍能进展同学的思维,提高同学运用地理学问分析问题、解决问题的才能；“ 麦哲伦环球航行的故事” “ 魏格纳大陆漂移假说的形 成” “ 国际奥委会” “ 联合国” 这些丰富多彩的素材为同学的学习供应了一个又一个的“ 兴奋点” ；直观性是地理学的一个重要的特点,在教学过程中,特殊是对于一些表达枯燥、抽象、理论性

14、强的地理学问内 容,更应当重视运用直观性教学；一幅彩色的地图,一个简洁的演示,一幅简洁的画图,一幅生动的漫画,借助媒 体手段,都可使抽象化为详细,化难为易,使枯燥的内容形象化,抽象的概念直观化,可以达到既培育同学的观看 才能和思维才能,又可唤起同学的留意和爱好,提高学习的积极性的目的；五、创设民主和谐的课堂氛围,让同学情愿“ 动”“ 让地理课走出课堂,让探究式学习走进课堂” 是新课程背景下地理课堂教学的追求；要达到这种训练成效,就必需遵循同学的身心进展和认知规律,创设能引导同学积极主动参加的教学环境,引导他们质疑、调查、探究、辩论,在良好的教学环境下完成学习过程；从问题的提出到师生之间的反馈沟

15、通过程,都应当是富有勉励性的；平 等的师生关系,是教学中的基本关系；公平的师生关系不是老师赏赐给同学的,而是“ 原来应当如此” ,即这符合科学的课堂教学规律；课堂教学提倡师生之间以民主和谐的关系探究学问,老师将由居高临下的权威转向“ 公平中的首席” ,与同学一道学习、共同进步,彼此形成一个真正的“ 学习共同体” ；老师只有把爱心献给同学,同学才 敢自由发表看法,纵情迸发聪明火花；（一）教会同学问问题是通向聪明的第一步；告知同学们,一个看似简洁的问题后面往往隐匿着最基本、最重要的规律,勉励他 们在课堂上大胆提问,并可以随时举手发表看法,不必拘泥于课堂进程；为了让同学爱问、会问,老师可制造机会 让

16、他们任凭问,并对同学所提的问题进行勉励性评判,激发提问的热忱；如在争论海陆轮廓的形成时,一位较为内向的同学标新立异地提出：“ 这是小行星撞击的结果” ；他的话音一落就引得全班哄堂大笑；名师归纳总结 - - - - - - -我确定了他探究的勇第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 气,并动听地提出这种结果的不行能性,从而爱护了同学求知发问的士气与爱好；要营造这样的氛围,老师就要充分敬重同学的人格,关注、发觉他们的亮点, 多勉励少指责； 民主和谐而宽松的课堂环境是培植探究与创新的沃土；（二）教会同学摸索通过一些详细的事例,让同学摸索并通过自己的眼睛去发觉,用自己的

17、心灵去体验,养成善于动脑的习惯；在分析详细问题时,让同学把重点放在解决问题的方法上；如,“ 世界的人口问题” 一课中以“ 大批农村人口向城镇迁移” 为题设计了小型辩论会,就大批农村人口向城镇迁移进行利弊分析,引导同学对一些相关社会现象进行摸索；（三）教会同学“ 说”任何学问的把握,都是一个内化的过程,但是否真正把握了学问,仍应当看是否能“ 外化” ,即变成自己的语言来阐述, 或能用来解决问题,这才是真正的把握；因此我有意识地训练同学的表达才能,制造机会让同学上讲台,对一些基本的常规和语言进行了培训；现在同学都喜爱到讲台前来表达自己的观点了,这应当是一个特别显著的进步；（四）有问题可以随时提问师

18、生原来就是公平的,在教学中勉励同学“ 有问题可以随时提问” ；同学敢不敢提问,会不会提问,关键是能否给他们制造一个自由表达的空间；过去,我们总习惯于“ 老师问,同学答” 的教学模式,同学始终处于被动位置,思维在很大程度上受到限制；我们想,假如能形成“ 同学问,师生议” 的课堂格局,会特别有助于实现由“ 学会”到“ 会学” 的转变；为此,我们勉励同学大胆向老师提问,向老师挑战,向权威挑战,答应他们在任何时候提出任何问题； 开头同学好像不太信任,有时只有个别“ 胆大” 的同学摸索性地向老师发问,这些开拓者无一例外地受到了老师的夸奖；慢慢地,提问的人多了,课堂气氛活跃了,出乎老师预料的问题也一个个提

19、出来了；六、开展小组活动,让同学“ 群体动”培育同学良好的合作学习习惯是小组活动胜利与否的关键；在小组活动中, 老师先把全班同学分组,每小组为6人,每组举荐一名能负责记录、总结、汇报的小组长；同时为了不让同学显现刚分组爱好浓,操作后随便动,各做各说、易放不易收的现象,我不失时机地采纳不同的方式来唤起同学的留意力,让他们连续参加到活动中来；小组学习可以培育同学的合作精神,在课堂上每组的小助手辅导同组的学困生学习；小组活动中,仍可采纳不定时地轮换小组长的方法,让多数同学都能有表现自我的机会,培育同学的竞争意识；小组合作学习普遍运用于区域地理学习中；在新课标中,区域地理的学习是以案例形式显现的,教学

20、过程中往往只能学习一部分区域,对于其他区域的学习,我就采纳小组合作学习的方式,通过分工合作,运用区域地理学习的方法,以点及面,通过汇报会的形式达到学习目标；总之, 目标是让同学既能“ 动” 起来,又能“ 动” 得好, 关键是老师如何引导；动要动得有序, 不是杂乱无章,课堂教学要的不是喧闹场面,而是对问题的深化争论和摸索；第一要设计好问题,针对不同看法和问题引导同学展开争论、辩论,对同学发言中的问题和不足,准时赐予矫正；当老师提出问题让同学探究,同学自己查找答案时,要放手让同学活动,但要防止同学兴奋过度或活动过量,应当详细争论怎样放,怎样收； 什么时候放, 什么时候收；如何让同学有效地学习,转变

21、同学的学习方式,是本次课程改革要解决的根本问题；同学发言时要言之有物,言之有理,有条有理；同学做时要边做边摸索,关键在于观看、分析、判定；新教材,新教法,让同学“ 动” 起来；确立新理念,实施新标准,落实教学目标；以新的试验教材为突破点,提高教学成效,把课程改革真正落到实处；教名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学实践中我深有体会：要实施探究性学习,老师要转变训练观念,强化科学的教学意识,树立正确的同学观；在学生是“ 训练主体” 的框架内,老师的角色将由传授者转化为促进者,由治理者转化为引导者,由居高临下的权威转化为“ 公平中的首席” ；总之,老师要把课堂教学舞台仍给同学,让同学在教学活动中自主探究,最大限度地追求学习的胜利；只有这样才能使地理课堂布满生命力,让地理课堂真正“ 动” 起来；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页