2022年美术鉴赏第二单元第五课审美自律参考教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 美术鉴赏名师精编优秀教案参考教案其次单元第五课审美自律发布者：牛牛创作者：牛牛来源：原创点击：632 时间：2007-09-27 11:43:18 参考教案教学目标 1明白“ 审美自律” 的内涵,即美术风格进展的规律和艺术家对个人风格和形 式美的追求；2明白中国书法和文人画的一些主要观念和进展线索；3明白新古典主义、浪漫主义和印象派的主要观念和风格；教学重点与难点 1美术作品中的纯形式因素；2美术风格进展过程中的继承和创新；教具与学具 教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具；学具：笔记本（或者作业纸,老师可以参考前几课的内容,

2、依据比较鉴赏法的思路来设计）、笔；教学过程 第 1 课时 1导入：观赏王羲之的兰亭序；（老师简洁介绍作品的背景和艺术特色；最好能介绍一下这篇文章的详细内容,这样更能体会作品所表达的情感；的字都能辨认；）教材给出的图片比较清晰, 假如认真看, 其中2完成第一个“ 摸索与沟通” ：老师总结：这是大书法家王羲之在他闻名的书 法作品兰亭序中所写的一些“ 之” 字；不过他可不是刻意写出来的,为什么呢？请同学们阅读教材第 37 页其次段的内容； 留意：老师可以提出要求：能否找到每个“ 之” 字的原始位置；假如把这些字在作品中的位置交换一下,会不会影响全篇的成效？名师归纳总结 - - - - - - -第

3、1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3同学摸索并回答；4老师总结；指出,这篇作品是即兴写下来的,当时的心情和感受自然而然地 显露在其中； 正由于如此, 它是不行重复的； 它的创作仅仅是为了把自己当时的感受表现出来,是一种相对纯粹的自我消遣和情感抒发,没有外在的目的；5老师呈现作品：郭熙的早春图和米友仁的潇湘奇迹图；请同学们阅读教材第 38 页,并依据教材中的分析对这两幅作品进行比较； 留意：老师在同学阅读的过程中要适当加以引导,从作者身份、服务对象、创作目的、绘画形式、创新之处等进行比较；6同学摸索并回答；7老师总结,并点明教学主题“ 审美自

4、律” ；完成第38 页的“ 摸索与沟通” ；8同学阅读并讨论教材：同学阅读并分析第 39 页元、明、清时期的美术现象； 留意：老师在同学阅读过程中要引导同学从几个方面来熟悉：作品的题材与内容；表现方式；这些因素与艺术家的人品以及内心感受之间的关系；对美的熟悉；创作主体意识（即个性化的增强）带来绘画领域中的什么变化；9同学分析,老师总结；并且对文人画进行介绍、总结；10老师与同学一起赏析一些文人画作品,依据“ 意象美术” 的观赏方法来进行 观赏；着重要懂得艺术家为什么制造这些形象,是表白心迹,仍是超脱世俗,仍 是反叛社会等等；11课上或建议同学在课下完成“ 活动建议一” ；第 2 课时 1复习导

5、入： 简洁复习前一节课的内容； 请一些同学叙述一下活动的完成情形；老师进行总结,特殊是要点明个性与共性的问题；指出,从“ 审美自律” 这一趋 势显现之后,艺术家们期望摆脱社会中流行的艺术程式,表达自己的感受；2老师呈现安格尔的作品浴女和德拉克洛瓦的作品阿拉伯幻想曲,请 同学们运用感悟式鉴赏对这两幅作品进行比较；3讨论教材第 40 页关于浪漫主义与新古典主义的对立；留意把贺拉斯兄弟的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案宣誓和自由引导人民这两件作品跟表格中的文字描述对应起来；同学也可以发表自己的看法；4

6、老师进行总结,并做一些必要的补充；5老师进一步要求同学分小组完成教材第41 页的“ 摸索与沟通” ；可以把同学对比浴女和阿拉伯幻想曲的结果跟教材供应的表格进行对比,看对两个流派的特点是否有不同的懂得；6老师对活动进行总结；请同学们发表不同看法；7老师呈现印象派画家的作品,请同学们与新古典主义作品进行比较（用形式 鉴赏法和比较鉴赏法完成这一活动）；8同学讨论并分析教材： 老师请同学们在比较的基础上分析教材的第 41 页关于 印象派的材料； 注：老师在同学阅读过程中可以提出问题：你认为印象派在当时为什么会引起观众的震怒和批判家的指责？9同学在阅读的基础上回答上述问题（请有不同看法的同学进行分析）；

7、10老师总结：印象派画家由于突破了当时流行的绘画程式与人们的观赏习惯而 导致了这一现象的显现；11深化讨论：请同学深化讨论印象主义画家在哪些方面突破了传统的绘画程式；12同学分析并回答,老师总结；13完成“ 活动建议二” ；教学资料自由引导人民（法国）德拉克洛瓦欧仁 德拉克洛瓦（ 1798.4 1863.8 ）于 1816 年到巴黎学画；先进入古典 派画家格罗的画室,后又讨论普吕东；这幅自由引导人民（又名 1830 年 7 月 28 日, 260 厘米 325 厘米）,取材于 1830 年法国七月革命大事；画上所呈现的这幕硝烟充满的巷战场面,是他在自己上百幅 “ 七月革命”街垒战草图的基础上定

8、稿的；这里除了参战的市民、 工人以及那个象征阿莱尔的少年英雄之外,画家在正中仍设想了一个象征自由的女性形象,她头戴法国大革命时期的红色弗里吉亚帽, 左手握枪, 右手高擎飘扬着的三色旗, 正转身号召民众向君主专制王名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案朝冲去；她是全画的中心,观众注目的焦点,也是这幅三角形构图的制高点；德拉克洛瓦挑选这个造型美丽的自由女神形象作为全画的主人公,是他浪漫主义想像力的表现；在创作上,德拉克洛瓦追求的是个性解放；在社会改革上,他憧憬的是自由、 公平；而要反映对被压迫民族的怜悯,

9、要热闹歌颂人民群众争取自由的斗争,就必需挑选具有象征意义的抱负形象；采纳历史或神话素材正是浪漫主义绘画的特色,因此,他在这里挑选“ 自由女神” 被认为是最合适的象征；女神的左侧,一个少年挥动双枪急奔而来； 右侧那个身穿黑上衣戴高筒帽的是高校生,他紧握步枪,眼中闪耀着对自由的期望（有人认为这就是画家本人）,在他身后有两个高举战刀怒形于色的工人形象；前景上除了倒毙在瓦砾堆上的禁卫军尸首外,仍有一个受伤的青年匍匐着想站起来,仰视着女神手中的三色旗； 远处是处 在晨雾中的巴黎圣母院； 假如认真观看, 仍可模糊看到北塔楼上飘扬的一面共和 国旗帜；这幅画气概磅礴,画面结构也极其紧凑,色调丰富炽烈,用笔奔放

10、,有 着猛烈的感染力；拾穗者（法国）米勒 法国现实主义绘画的兴起, 当以巴比松画派为先驱； 在这个画派中, 最能真实地表现农夫与自然的关系与冲突的,应首推米勒； 这幅作品便是他表现此类题材的系列作品之一；这幅表现农夫境况的拾穗者在沙龙展出后,引起了资产 阶级舆论界的广泛留意； 一些评论家写文章说, 画家在这里蕴有政治意图, 画上 的农夫有抗议声；有人评论说： “ 这三个拾穗者如此自命不凡,简直就像三个司 命运的女神；” 甚至仍耸人听闻地说： “ 这三个突出在阴霾的天空前的拾穗者后面,有民众暴动的刀枪和1793 年的断头台； ” 在被法国革命风暴席卷过的巴黎,一幅画、一篇文章往往会被从中附会出政

11、治颜色；发人深思的是,拾穗者何以能产生如此大的震惊？据同代人回忆,米勒是答应他的革命伙伴按他们的需要来说明他作品的主题的； 这一事实, 足以说明米勒对于当代革命大事至少表示过怜悯；此幅拾穗者的草稿有二十余幅；可见,米勒在艺术上对法国农村现实的表达,并非只表达一种安于天命的思想,而是寓猛烈的呼声于无声之中；米勒的一位艺术辩护人朱理卡斯塔奈里曾这样来描述这幅画：“ 现代艺术家信任一个在光天化日下的乞丐的确比坐在宝座上的国王仍要美 当远处主人满载麦子的大车在重压下呻吟时,我看到三个弯腰的农妇正在收成过的田里捡拾落穗,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - -

12、 - - - - - - - 名师精编 优秀教案这比见到一个圣者殉难仍要痛楚地抓住我的心灵；这幅油画,使人产生可怕的忧虑；它不像库尔贝的某些画那样,成为激扬的政治演说或者社会论文,它是一件艺术品,特别之美而单纯,独立于谈论之外；它的主题特别动人,精确；但画得那样坦率,使它高出于一般党派争辩之上, 从而无需撒谎, 也无需使用夸张手法,就表现出了那真实而宏大的自然篇章,如同荷马和维吉尔的诗篇； ” 这段话给我们观赏、分析和讨论这幅拾穗者供应了一个杰出的历史见证；它的力气产生 于真实,由于它不是谎言, 就能使敌人丧胆, 让人民兴奋； 这就是米勒这一幅 拾 穗者的艺术意义所在；兰亭序（东晋）王羲之被誉

13、为“ 天下第一行书” 的兰亭序,是王羲之51 岁风格成熟时的代表之作；它像一盏辉煌的明灯, 照射着我国魏晋以来书法艺术的进展历程,历代书家无不 奉之为圭臬；王羲之（ 303361）,字逸少,琅邪临沂（今属山东）人；后移居 会稽山阴（今绍兴）,遂为浙江人；他是司徒王导的侄儿,初为秘书郎,累官至 右军将军、会稽内史,世称王右军,被尊为“ 书圣” ；会稽佳山丽水,当时不少 名士居于此地,吟咏性情；晋穆帝永和九年三月三日（上巳节）,山阴兰亭（故 址在今绍兴城外的兰渚山下） 举办了一次盛大的风雅集会, 参与的名流有东山再 起名满天下的司徒谢安、 掷地作金石声的辞赋家孙绰、 名理精深游心物外的高僧支遁,以

14、及王羲之和他的儿子等41 人；这天风清云淡,名士们分坐在曲折的溪水两旁,司令的人将斟满的酒杯从上游顺流漂下,停搁在谁的跟前, 谁就得饮酒赋诗；宾主兴致盎然,成诗37 篇,众公推王羲之作序以存念；这篇流传千古的美文妙墨,当时即以蚕茧纸、鼠须笔乘兴所作；手稿共 28 行,324 字,前松后 紧,间有顺手涂改数处,极为自然随便,达到了“ 心手双畅” 的圆融境域,加之 酒后微醺,如有神助；醒后曾再书,竟不能复得；此帖传为唐代冯承素双钩廓填 本,纸本,故宫博物院藏,素称“ 神龙本” ；千百年来,流传有绪的兰亭序已深化人心, 并孕育了以 “ 中和” 为极就的书法审美观念； 其书势如“ 龙跳天门,虎卧凤阙”

15、 ；用笔秾纤得体,遒丽天成；章法如斜反正,纵横自如；文中“ 之”字重复达二十多次,然字字意殊,极尽和畅变化之美；从书法美学上讲,表现为 空灵、自然,以韵为尚；显露在笔尖墨端,就是任情适性,天真烂漫；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 早春图（北宋）郭熙名师精编优秀教案早春图是宋代郭熙的代表作之一,它敏捷地呈现了严冬刚过,大地复苏 的微小变化； 远处峰峦高耸, 山谷间雾气充满； 中景楼阁, 瀑布高悬, 涧水奔流；近处河流刚刚解冻, 渡口山路上旅客行色匆忙, 枯瘦清简的松树有主有宾, 攲正 多姿,新芽初绽；画家运用熟练的

16、技巧,呈现了季节的特点,微小地表现出悄然 而至的早春气息,环境美丽舒服,意境深远；早春图山水灵秀,构图幽奇,千变万化,既有“ 春山艳冶而如笑” 之姿,又给人“ 可游可居” 之感；虽然篇幅 不大,所画之图是兼具三远的全景式山水,但布景立意,妙合自然,几乎无懈可击,表达了郭熙庄重认真的创作态度,也是郭熙绘画理论的一个很好诠释；郭熙是宋代杰出的画家和卓有建树的山水画理论家；他的理论成就见于其子郭思辑录的林泉高致一书；他主见继承前人的成果,反对“ 局于一家” 和“ 蹈袭” ；主见“ 兼收并览,广议博考,以使我自成一家” ；他认为绘画艺术水平的提高,不应仅限于技术的追求,一个优秀的画家仍应力求做到“ 所

17、养扩充” 、“ 所览淳 熟” 、“ 所经众多” 、“ 所取精粹” ,要广泛接触生活,深化实践,师法自然,并且仍要撷取典型,制造典型,绘制出“ 可行” 、“ 可望” 、“ 可游” 、“ 可居”的山水世界；他指出：“ 春山艳冶而如笑,夏山青翠而如滴,秋山明净而如妆,冬山惨淡而如睡；” 认为自然山水变化万端,远近深浅、风雨明晦、四时朝暮,无不相异；对于山水画的构图,他认为“ 大山堂堂为众山之主” ,“ 长松亭亭为 众木之表” ,至于溪谷桥径、渔艇钓竿、人物楼观等,都须分布合理；特殊重要 的是,郭熙阐明白山水画构图取景的三种形式：“ 山有三远,自山下而仰山巅,谓之高远；自山前而窥山后,谓之深远；自近山

18、而望远山,谓之平远；” 郭熙把 理论成功地运用到自身的山水画创作上；千里江山图（北宋）王希孟“ 宣和供奉王希孟, 天子亲传笔法精； 进得一图身便死, 空教肠断太师京； ”清人宋荦论画绝句 中提到的这位王希孟, 是中国绘画史上有大成就画家中最年轻的一位；王希孟就创作了这件宏幅巨制,时年18 岁；千里江山图是这位英年早逝的天才画家留下的惟一的作品；它以一匹整绢画成,交替运用深远、高远、平远构图法就,撷取不同视角呈现江山之胜；画面上,江山千里,气象万 千；峰峦冈阜,苍莽起伏,江湖河港,浩淼无垠,气概雄浑壮阔又秀丽多姿；中名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 -

19、 - - - - - - - - 名师精编 优秀教案间巉岩邃谷, 飞瀑鸣泉, 花红柳绿, 茂林修竹, 景色清幽, 曲折入微； 山水之间,设置有山村茅舍、寺观庄园、桥榭亭台、渔舟小艇,众多人物撒网捕鱼、驱车赶 马、幽居闲适、游历赏景,生活气息特别深厚；全部这一切都支配得有条不紊、虚实得体,既紧凑严密,又景致开阔,把南北方山水的特点糅合于一图；较之隋 唐的青绿山水, 都大大跨进了一步； 内容上也摆脱了唐代青绿山水中习见的殿堂 楼阁、仙山海市、游乐宴享等题材, 而描画现实中的水村野市、 游艇客船等场景,标志着大青绿山水进入了一个新的高峰；潇湘奇迹图（北宋）米友仁 明代董其昌曾说：“ 唐人画法至宋乃畅

20、,至米又一变耳；” “ 诗至少陵,书 至鲁公,画至二米,古今之变,天下之能事毕矣；” 其中的“ 米” ,便是指米芾、米友仁父子； 米芾长住江南, 特殊对镇江一带的云山烟雨, 饱游饫看,形诸画面,制造了“ 米氏云山” ；其子米友仁,字元晖,绘画克绍父风,画史上对米氏父子 有“ 大小米” 、“ 二米” 之称；二米多作江南平远景色,突破前人运用线条表现 峰峦、云水、树木的画格,另辟蹊径：山石不作轮廓,用清水润泽出大貌,再以淡墨渍染, 然后用稍浓墨笔破出并皴出大体层次,趁湿以大水错落的浓墨、 焦墨横点叠垛；山的上部用墨稍浓,用笔密；山的下部用墨稍墨渲染；树木枝干多只 用浓墨一笔画出, 以大浑点作叶；

21、山脚坡岸用浓淡适中的水墨横扫,多数不加皴 斫；整个过程随便而自然,表现出江南山水云雨微茫,丘陵晦明,丛林隐现的意 境,大大丰富了中国山水画的表现技法；从米友仁潇湘奇迹图中,可窥见米 氏云山面貌；作品以“ 迷远法” 构图,图中云雾占有大半；卷首云海充满,山峦 模糊可见,远山坡脚随着云气的浮动变幻,逐步显露,并重叠起伏地绽开,远处 峰峦最终显现在团团白云中；中段主峰高耸,林木扶疏,表现出远近层次；卷尾 山色又隐入淡远之中,近处山冈上杂树丛集,草庐隐现,终止全图；全卷云树掩映,峰峦明灭, 到处表达诞生意郁勃的造化生气,表现了苍茫雨雾中自然界的特殊韵致；画面水墨淋漓,少见笔触,形象不作详细细致的刻画,

22、含蓄自然,浑然 一体,给人留下了远景云山迷漫的印象；鹊华秋色图（元代）赵孟頫鹊华秋色图是中国山水画史上值得珍视的一幅作品；图像本身的笔墨、名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案结构语汇及环绕此图的种种跋文, 都构筑了此图丰富的文化内蕴； 赵孟頫（12541322）,字子昂,号松雪道人；宋亡后,身为赵宋皇室的赵孟頫开头似能坚守遗民气节,避居家乡湖州（今属浙江）,精研诗、史、乐、书、画,以“ 吴兴八俊”之首的位置,活跃于江南文人圈中；然而,32 岁时,他仍是应元世祖忽必烈征召,赴京做官；此举在当时颇为轰动

23、,特殊在南宋遗民士大夫心中,激起了阵阵 涟漪,对他扫兴、不满者不乏其人；但不管怎么说,随着赵孟頫登上仕途,他终于踏上了这块与南宋隔绝了百来年的原北宋土地；1292 年,他被任命为同知济南路总管府事；此图所描画的鹊山、华不注山,即当时济南府邻近的两座名山；此图为横卷,分三段构图,右首之突兀山峦即为华不注山,它拔地而起,巍巍于 旷野之上,超然奇峭,颇有卓尔不群的气派；山前有一排稚松,树干笔直,浓淡相间,增强了山体向上高耸的气概；中段的一丛杂树处于整幅画面的最前方,位于一方较圆整的坡岸之上,树木枝干粗大,然种类、姿势各异,其枝叶或郁茂或 光秃,色泽或火红或黄绿, 丛树生长也依坡岸而斜向远退,与整幅画

24、面纵向递退 的动势相吻合； 坡岸自身也施青绿重彩, 变化丰富, 使得这一组画面在前景中的 位置显得特别突出；左首一段,远景中平整、圆浑的屏障式山峦为鹊山,庄重含蓄,其平缓的造型与华不注之尖峭形成对比；鹊山前方的中景和前景中分置茅屋三间,式样简洁朴拙； 屋顶的赭红与缀满红叶的树林相呼应；前景中的茅屋就为数株垂柳掩映；屋舍四周一派田园风光,水畔有渔网置陈,河荡中渔舟荡漾,渔人劳作,空场上有山羊五头, 亦施赭红, 造型可爱, 富装饰意趣； 北方秋季散淡、安静的氛围,充溢着整个画面,含蕴着丝丝缕缕的乡愁吧！此画非对景写生,而是赵孟頫 1295 年重归南方,在家乡吴兴为好友回忆北方佳景时,特意作的；日出

25、 印象（法国）莫奈莫奈在巴比松画家户外作画的影响下,开头留意画天空、 大气和人物在大自然的光照中的复杂颜色；为避战乱,莫奈离开法国,住在阿姆斯特丹,后又到英国；英国的雾都伦敦刺激了他的画瘾,他慢慢学会表现藏在烟雾中的景物；他在海德公园、 泰晤士河上画了很多写生作品； 散漫的光线极易发挥画家的小笔触功力； 1871 年,在离开伦敦以前,他又对英国风景画大师透纳的作品发生了深厚 的爱好；他深感透纳的外光表现是特别杰出的；同年,他回到法国,决心投入到乡间大自然的田野、 天空与江河的描画之中； 他在阿让特依住了约六年； 在那里名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料

26、 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案描画河水的闪耀颜色； 1874 年,毕沙罗、西斯莱、雷诺阿、摩里索等画家打算 组织一次独立沙龙；他们借用摄影家纳达在巴黎市中心卡普辛大道 35 号的一套 工作室作为展厅, 把展览会取名为 “ 无名艺术家、 画家、雕塑家和版画家协会”；参展的画家共 30 人,莫奈就在这次展出中拿出了他这一幅震惊画坛的习作日 出 印象；日出 印象展出后,受到社会的公开攻击；那位以“ 印象” 来 讽刺这幅画的喧噪周刊的记者路易 勒鲁瓦,原来是以此指责莫奈“ 对美与 真实的否定” ,可是这个名称从今竟彪炳画史,变成了极富号召力的光辉符号；在“ 印象主义” 一词中

27、,贬义内涵已消逝殆尽,尽管当时展厅上的 70 幅画连一 半也没有卖出去； 日出 印象是莫奈描画勒阿弗尔港口的一个多雾的早晨的 景象：海水在晨曦的覆盖下, 出现出橙黄或淡紫色； 天空的微红被各种色块所渲 染,水的波浪系由厚薄、 长短不一的笔触组成的； 三只小船在薄涂的色点组成的 雾气中显得模糊不清；船上的人或物依稀能够辨别,仍能感到船似在摇动缓进；远处的工厂烟囱,大船上的吊车 这一切,是画家从一个窗口看出去画成的；如此大胆地用 “ 零乱”的笔触来呈现雾气交融的景象；这对于一贯正统的沙龙学院派艺术家来说乃是艺术的叛逆；长期被看成是一幅完成之作了；由于它在印象派画史上的意义, 此画习作也就荷拉斯兄弟

28、的宣誓（法国）达维特雅克 路易 达维特 1748 1825出身于巴黎一个中产阶级家庭,他最初的老师是其亲戚罗可可画家布歇,后来又拜在皇家美术院教授维恩的门下；毕业时因创作获罗马大奖, 赴意大利游学, 在那里他爱上米开朗基罗、 拉斐尔的作品；回到法国后, 他很快接受了狄德罗的激进思想,对封建王朝的腐朽现象深恶痛绝；当资产阶级革命的风暴即将来暂时,他便以古代英雄为题材, 创作了这幅荷拉斯兄弟的宣誓；这幅画原是1784 年国王路易十六的订件；达维特没有依据统治者的意愿去画, 而是加强英雄人物的刚毅决心；荷拉斯, 是古罗马时代的一个家族； 古罗马在建立共和制的历史时期,罗马人曾与比邻伊特鲁里亚的古利茨

29、亚人发生战争, 但是双方的人民却有着亲热的通婚关系；为了防止一场大规模的流血厮杀, 双方统领达成协议, 各选出三名勇士来进行格斗,以胜败来判定罗马城与阿尔贝城的最高统治权属谁；格斗以罗马的荷拉斯三兄弟战胜而告终；这个题材,早在 17 世纪就被法剧作家高乃依写过,它的主题思想是个人感情要名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案听从国家利益； 画家在这里表现了荷拉斯正送自己三个儿子奔赴战场,为祖国而战的时刻,他把剑握在手里,预备分发给他们；分发之前,三兄弟伸出右手向宝剑宣誓；年迈的荷拉斯举起右手,表示希望,

30、祝他们旗开得胜 . 这时三兄弟向武器庄重地喊出“ 不成功归来,就战死在沙场. ” 的誓言,画面的右角,是三勇士的母亲、妻儿和姐妹；母亲担忧这次出征凶多吉少,哀痛得心如刀绞；一个女人 搂着自己的孩子泣不成声； 而勇士的那个姐妹 最右侧一个 的心情,此时更为复 杂,她已经许嫁了古利茨亚人, 双方的厮杀将对自己的命运产生庞大的影响,不 论何方死伤, 都将是自己的不幸； 画家在这里采纳多侧面揭示人物心理状态的手法,使这幕悲壮的戏剧场面具有丰富的可读性；妇女的哭泣与前面三个勇士的激昂气概,形成了鲜明的对比,从而更加强了主题的思想性；画上三组人物,老父 亲居正中,构图显得稳固；这场宣誓,激情的焦点是在父亲

31、自中的刀剑上；背景 是三个带有多立克柱式 也译多利亚柱式 的拱门,它与前面三组人物相适应, 使人物、环境显得更加庄重；他们为了民族兴亡,为了罗马的共和制, 将牺牲个人和家庭的幸福,这是多么值得可歌可泣. 当这幅画在罗马完成时,在意大利立即产生了猛烈反应； 在这种政治局势极度敏锐的时期,达维特的艺术受到了革命政党的留意； 不久,达维特加入了资产阶级左翼的雅各宾党,并很快成为该党领袖罗伯斯庇尔的战友, 后又被选为国民议会的议员,担任了议会的主席； 这个时期的达维特,像有一把火照亮着他自己,这把“ 火” 正是巴黎发生的革命暴动；他的另一幅名作马拉之死,也是在这种火把照亮下完成的佳作；学习任务教学目标

32、明白美术风格和形式的进展规律； 懂得美术作品是如何表达艺术家的个人感受与特殊的形式之美的； 明白中国的书法和文人画的主要观念和基本的进展规律；明白 19 世纪西方艺术的几个代表流派：新古典主义、浪漫主义、印象派；学习活动分析名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案本课共支配了两个活动, 目的是分别用中国和西方的美术作品来考察形式演化的规律, 也就是继承和创新之间的关系,考与沟通” 敏捷支配；老师可以结合教材内容以及 “ 思第一个活动主要是让同学懂得中国美术作品中形式和风格的继承和变化；这个活动可以和第

33、38 页的“ 摸索与沟通” 结合起来进行；该“ 摸索与沟通”中用来分析各个时期山水画空间表现方式的示意图来自方闻的心印 一书,有条件的话, 老师可以找来帮忙消化教材内容；依据该书三种空间表现方式的划分标准,米友仁的潇湘奇迹图应当属于其次个阶段；但这种划分不肯定特别准 确,带有较强的主观性； 另外要留意的是, 这种分析仅仅是作品观赏和比较的一 个方面,不能因此而忽视了笔墨技法上更加明显的差异；其次个活动通过对印象派画家莫奈的作品、现场照片以及透纳作品的比较,让同学较为详细和感性地懂得绘画形式的演化现象；两件作品都只关注纯粹的光色现象, 特殊是阳光透过雾气的生动景象,而不太留意物象的立体空间效果,

34、也没有明确清晰的轮廓, 这就跟传统的绘画拉开了很大的距离；但是莫奈的作品更留意颜色的精确和生动, 笔触也更加放纵, 我们甚至可以清晰地看到他的笔画痕迹；可以说, 透纳为新的绘画形式打开了一个缺口,而莫奈就充分发挥了透纳作品中的可能性； 通过这样的比较, 同学就会懂得绘画形式是如何依据自己的规律一步步演化的；教学基本思路本课教学主要是让同学懂得审美自律这一概念的内涵,并且明白这一趋势在美术领域的反映, 对艺术家的创作又产生了哪些方面的影响；在教学过程中,可以充分利用教材供应的材料, 有针对性地引导同学分析作品, 帮忙同学懂得艺术风格的进展变化和艺术家的个性、心情以及特殊的审美观念对作品的重要影响

35、；主要运用比较鉴赏法,使同学通过直观的熟悉来把握教材内容；教学材料分析名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教材主要包括三个方面的内容：1审美自律现象和个人风格的显现；2审美自律在中国书法和文人画中的表达；3欧洲 19 世纪几个有代表性的美 术流派的创作观念和风格特点；“ 审美自律” 包括两个方面的含义：一是指艺术家不是为某一个阶级、社会团体或者其他人从事创作, 而完全从个人的爱好动身, 强调一种个性化的表 达,同时在作品的视觉形式方面也无需屈从于公众的审美品位；二是美术的风格进展和演化有着自己的内

36、在规律,不受外界社会因素的干扰； 这两个方面是相互联系的,由于只有当艺术家具有独立的人格和位置,才有可能自由地探究自己个 性化的形式语言；但是,应当指出的是,尽管艺术家想获得创作上的充分自由,他们究竟不是活在真空中, 所以在风格上总是要继承前人的东西,然后再加以发 展；在中国,这类创作心态主要表达在书法和自北宋中期逐步进展起来的文 人画上；在书法方面,教材列举了王羲之的作品兰亭序,使同学体会艺术家的心情对书法创作所产生的影响；也就是说,中国的书法并不是呆板的 “ 写字” ,而是受书法家心情支配的艺术创作；只有创作者的心情参与其中, 才能够达到一 种酣畅淋漓、 一气呵成的成效； 关于文人画, 需

37、要留意的是这么几个方面： 1美 术家的身份；他们不是职业画家,而是一些具有很高修养的文人、官员；2创 作态度；正由于他们不是职业画家, 所以创作对他们来说只是一种业余的消遣和 消遣,只是为了表达自己的感受,而不是为了赚钱或者取悦于人；3风格上强 调个性化的语言； 教材对北宋画家郭熙的作品 早春图 和米芾之子米友仁的作 品潇湘奇迹图 进行了比较, 大体上可以看出宫廷职业画家和文人画家之间的这些差别； 这种身份上的差异假如要落实到画面风格上来,这样一些形式特点： 例如郭熙的作品构图是刻意支配的,就有必要让同学懂得 树木山石都比较写实而米友仁的作品无论是用笔仍是构图都比较随便自由,而且也不太计较画得

38、像不 像；在欧洲,艺术家对个人风格的追求主要是从19 世纪以来的法国开头的；有一些富于革新精神的艺术家反对当时官方美术学院所规定的绘画程式,试图开辟艺术进展的新方向； 在这方面,教材第一叙述了安格尔与德拉克洛瓦之间的对名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案立,并且仍支配了两个表格来对比新古典主义和浪漫主义的风格特点；这种比较要突出的是流派和个人风格的差异；这一部分的另一个内容是印象派,包括它在作画方式上的变化和主要的创作观念；19 世纪的法国画坛风格变化特别猛烈；教材通过这些作品试图说明的是绘画越来

39、越贴近个人, 例如忠实于自己的眼睛和社会态度,而不计较传统的规范和程式；这也是“ 审美自律” 的含义之一；同学在分析绘画时不肯定能直接得出这样的结论, 必要时老师可以补充一些背景内容,例如当时的艺术市场逐步成形,美术家不是接受某些机构或个人的订件,而是画好以后挂在画廊里等人来买；这样的交易方式也有利于美术家的自由发挥；教学建议老师在教学过程中要留意加强对同学的引导,把握合适的方向和线索,既不能偏离主题太远, 也不要过于为主题所束缚, 影响同学摸索和探究的积极性；所谓个人风格, 是通过比较来确定的； 因此本课需要对一些详细的作品进行对比分析； 这种分析着眼于两个方面, 即连续性和差异性； 我们说

40、某些艺术家创作的主要动身点是表达个人的感受,追求个性,这并不是说他们不需要参考和学习别人的技巧和方法；只是从“ 审美自律” 的角度来看,他们自由发挥的程 度要大一些；这可能是需要向同学说明的；书法和文人画是中国传统艺术的精华,这里只能做一个特别粗略的介绍,教师可以依据自己和同学的实际情形做一些补充；也可以跟以前学过的一些作品进一步进行比较,让同学更深化明白文人画的特点；教材支配的“ 活动建议” 和“ 摸索与沟通” 是为引导同学留意某些作品 的特定方面, 但并不意味着这些作品只能从一个角度来懂得；必要时可以适当偏 离这些活动所指示的方向, 从其他更符合同学实际情形的角度来进行阐释,以激 发他们的学习爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案另外,教材用表格的形式列出了一些作品和流派之间的差别,留意不要太拘泥于字句,而要引导同学将文字描述落实到详细的画面上来；本课建议用 2 课时来完成教学；第1 课时分析中国美术的进展情形,第2课时分析外国美术的进展情形；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页