2022年第四单元小数的意义和性质教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 四单元学习必备欢迎下载1 小数的意义和性质第一课时：小数的产生和意义 教学内容： 人教版数学四年级下册 5051 页 教学目标：1、使同学经受实际测量等活动,明白小数的产生过程；2、使同学懂得小数的意义,熟识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率；3、培育同学学习数学的爱好和自主探究的才能；教具学具预备：投影片、直尺、米尺；教学方案：教学环节设计意图教学预设一、产生疑问,引入通过谈话的形式引出师：拿出米尺,让同学熟识米主题课题,激发同学学习的尺,和同学谈话,你们想不想积极性；知道黑板的长度啊？生：想；师：那好,谁到黑板前亲自来 量一量黑板的

2、长度？生：我、我师：指定两名同学到黑板前量 黑板的长度；让同学在活动中,亲身生：每量完一米就在黑板上画体验到数学和实际生 一条短线, 量完 3 米后剩下的 活的亲密联系,体验到 不足一米了；小数产生的需要；师：余下的不足一米了怎么 办？你们再用米尺量一量课 桌的长度,（用米作单位）一 共有多少米？生：用米尺量课桌的长度,剩 下的也不够一米；二、学习小数的意义师：在我们进行测量时,往往 得不到整数的结果, 那该怎办名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图哪？通过小组争论与 生：小组争

3、论；沟通,使同学进一步认 识小数产生的必要性；生：汇报争论的结果；生 1：用小数表示；生 2：用分数表示；师：同学们说的很对,当我们 测量的结果不是整数结果时,可以用小数来表示；师：拿出米尺,同时让同学也 拿出米尺, 让同学观看一米有 多长；在同学学习学问 师：多媒体演示以下问题：过程中,留意有的放 1、 把一米平均分成 10 份,每矢,培育其类推迁移能 力,使同学的学问结构能得到准时强化,充分 表达老师的主导作用,一份在米尺上是多少？2、 多少分米是一米？ 1 分米是 1 米的几分之一？ 1 分 米写成分数是多少？写成同时也表达了同学的 小数呢？主体位置；3、 3 分米是几个 1 分米？ 3

4、 分米是几个非常之一米？3 分米写成以米作单位的 小数是多少？生：小组争论；生：汇报争论的结果；师：小结以上问题；1、 把一米平均分成 10 份,每 一份在米尺上是 1 分；2、 10 分米是一米, 1 分米是 1 米的非常之一, 1 分米写 成分数是 1/10 米,写成小 数是 0.1 米；3、 3 分米是 3 个 1 分米, 3 分米是 3 个非常之一米？ 3名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图分米写成以米作单位的小 数是 0.3 米；4、 师：多媒体演示以下问题：（1）、

5、把 1 米平均分成 100 通过多媒体演示的问 份,每一份在米尺上是多少？题和同学的争论结果,（2）、多少厘米是 1 米？ 1说明在实际的生活中 厘米是 1 米的几分 之一米？ 1仍要用到两位小数、 三厘米写成分数是多少米？写位小数成小数呢？（3）、把 1 米平均分成 1000 份,每一份在米尺上是多少？生：小组争论；生：汇报争论的结果；师：小结；确定同学的答案；（1）、把 1 米平均分成 100份,每一份在米尺上是厘米；（2）、100 厘米是 1 米, 1 厘米是 1 米的百分 之一米,1 厘米写成分数是 1/100 米,写 成小数是 0.01 米；（3）、把 1 米平均分成 1000 份,

6、每一份在米尺上是 1 毫米；师：带领同学将前面的结论进行总结,指出小数的计数单位 通过同学的争论和教 是非常之一、百分之一、千分 师的引导使同学知道 之一 分别记作 0.1 ,0.01 ,了小数的计数单位和 0.001 相邻单位之间的进率；师：每相邻两个单位之间的进 率是多少？生：每相邻两个单位之间的进名师归纳总结 三、练习进一步巩固所学的知率是 10. 第 3 页,共 48 页识；师：你说的很对,同学们记住- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图1、教材 51 页“ 做一 了吗？做” ；2、练习九 1、2 题；其次课

7、时：小数的读法和写法（7 题）【教学目标】P5254 、例 2、例 3 及练习九第 5、6、1、使同学在小数数位增加的情形下会读、写小数；2、培育同学利用已有的学问和体会促进学问迁移的才能；3、向同学渗透环保训练；教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境 ,引入新通过练习使同学扎实师:出示习题 . 棵. 把握小数的意义 ,小数0.2 是（）位小数,表示（）分之（）；的记数单位 . 0.15 是（）位小数,表示（）分之（）；0.008 是（）位小数,表示（）分之（）；2、0.4 的计数单位是（）,它有（）个这样的计数单位；0.07 的计数单位是（）,它有（）个这样的计数单位；0.138 的

8、计数单位是（）,它有（）个这样的计数单位；生:完成上面习题 . 二、探究新知；此处激趣,用独立抢答师：同学们,猜个嬉戏号码？1、抢答激趣；的形式,能充分调动学生的积极性,较自然地生：好；引入课题；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图师：把遮住的卡片由上往下移 同学观看情形图,得到2、引导同学 观看情形了有关的数学信息；动,让同学猜一猜这个数是多少？图,从中得到数学信生：2022. 息；师：2022 意味着什么？今日我们连续学习有关小数的知在同学学习学问 过程中,留意有的放识 师

9、：出示情形图,展现实例；矢,培育其类推迁移能力,使同学的学问结构 能得到准时强化,充分表达老师的主导作用,生：观看情形图；师：通过观看情形图,你知道同时也表达了同学的 主体位置；了那些信息？生：长颈鹿和它爸爸的身高分别是 1.8 米 5.63 米；师：你能说出和这两个小数不同的其他小数吗？生 ： 例 举 出 几 个 小 数 如 ：同学的争论、沟通及教12.378 0.5 4.345 8.23 0.34 师的展现,同学知道了3、学习小数的读、 写；小数数位次序表的内师:请同学们仔细观看 ,这些小容含义； ；数由哪几部分构成 . 小数的读写在小数初生：整数部分小数点小数步熟识时同学已学习名师归纳总

10、结 - - - - - - -第 5 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图过,这里只是小数的数 部分；位增加了,读、写方法不变,因而在这里放手师：依据同学的回答板书 :整数让同学自己去学会；部分小数点小数部分；师：这几个小数的小数点左边第一位是什么位 .计数单位4、总结小数的读法；给同学留有探究的空 间,让同学尝试学习；位呢？小数点右边一位的计5、教学小数的写法进一步把握小数的读生：小组争论；法；生：同学争论后反馈、沟通；师：总结、整理同学回答的问题；并向同学展现小数的数位次序表 ；师：出示例 2,让同学观察例 2 中的各小

11、数,高： 0.58米、厚：3.5 厘米、重： 41.47名师归纳总结 同桌沟通,促进同学自千克第 6 页,共 48 页身进展,形成良好的认- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图知情感；师：问：你会读出古钱币的有 关数据吗？谁能给大家读一 读啊？生：我,0.58 读作：零点五八；师：对；剩下的两个谁读啊？生 1：3.5 读作：三点五；生 2：41.47 读作：四十一点 四七；师：同学们读的都很好,谁能三、课堂练习使同学进一步把握小总结一下小数的读法？数的读法和写法；生：读小数时,整数部分依据 整数的读法来读, 小数点读

12、作“ 点”,小数部分通常顺次读出每 一个数位上的数字；师：说的很好；师：强调：读小数部分,小数 部分要依次读出每个数字, 而 且有几个 0 就读几个 0；生：练习：教材 53 页“ 做一做”师:你们会读小数了,想会写小 数吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图生：想；师：下面我们共同来学习小数 的写法；师：出示例 3. 师 ：上面这段话中的小数如 何来写？生：尝试着写一点四 五点八 零点零九 零点八八 生：同桌沟通自己的写法；生：班上沟通；师：对同学的写法进行小结,并引导同学

13、总结小数的写法；对同学需特殊强调的是： 在写 小数时,小数点的位置要写正 确,小数点要写在个位的右下 角,不能写在个位和十位之 间；小数点要写成圆点,不要 写成顿号, 整数部分师 0 的要 在整数部分写 0,小数部分按 次序写出每一个数位生上的名师归纳总结 数字；板书：一点四写作：第 8 页,共 48 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图1.4 五点八写作： 5.8 零点零九 写作： 0.09 零点八八 写作： 0.88 生：练习：1、教材 54 页做一做2、练习九第 5、6、7 题）教学目标：第三课时：练习课：

14、练习九（P55-57 、练习九第 3、4、8-13 题）1、使同学能正确读、写小数；2、进一步懂得小数的意义；3、通过练习培育同学的抽象概括才能；教学方案：教学环节3 题设计意图教学预设一、教学练习九通过填空的形式,加深师：让同学拿出教材, 看书 55同学对小数计数单位页 3 题的熟识；师：你们会填这两个空吗？生：会；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图师：好；谁来填一填呀？生 1：0.8 里面有（ 8）个 0.1. 生 2：0.32 里面有（ 32）个0.01. 二、教学练习

15、九 4 题通过手势比划用小数 好,我们接着看低 4 题；三、教学练习九 8 题表示的长度,加深同学生：看教材练习九第4 题；对小数实际意义的理解,同时进一步巩固长师：跟着老师一起用手势比画四、教学练习九 10 题度单位的表象；下面的长度： 2.7 厘米、 0.85通过同学在数轴上标米、1.2 分米；出各小数的位置,使生：全班同学跟着老师一起比同学在巩固小数意义画上面的长度；的同时,对小数的顺师：对个别同学进行指导；序、大小有个初步的师：请你们打开书56 页看 8熟识；题,在直线上标出下面各数的位置；你们会标吗？名师归纳总结 第 10 题,出现生活中生：摸索；第 10 页,共 48 页- - -

16、 - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图五、课下练习：教学的一些小数,丰富学师：先提示同学弄清晰从0 到生 对 小 数 的 感 性 认哪里表示 1,从哪里到哪里表练习九 9、11、12、13识,开阔同学的视野,示 0.1 ,再让同学找标出各数题；巩固同学对小数含义的位置；的懂得；让同学说说生：用箭头标出并写上数；小数的含义,没有一师：教学 10 题；定的标准；2.6 元同学生：看书练习九10 题,说说会说出 2 元 6 角,3.5下面小数的含义；米同学仍没有学到名 师：你们能说出这些小数的含数之间的化聚不肯定 义吗？能说出 3

17、米 5 分米 ,我 生：能；想这也没事；师：试着说说看；生：试着说各小数的含义；师：赐予确定,并进行个别指导；第四课时：小数的性质（P58-59 、例 1例 3 及练习十第 1-3 题）名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【教学目标】1、利用迁移规律, 让同学从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作沟通让同学懂得和把握小数的性质,推理的才能；提高同学运用学问进行判定、2、让同学体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的爱好,使同学 主动参加教学活动；教具预备：课件；教学方案：一

18、、教学环节设计意图教学预设设疑激趣同学读这些小数后有师： 课件出示 0.1 、0.100 、麻烦的感觉,使之产生如何解决问题的想法；0.1000000 、 0.100000000 ,1、同学读数；让同学亲自读读这些数； 然后说说读后的感受；同学小组或自己想办 法解决问题；生：读后边三个数是感觉很麻烦；师：麻烦怎办？你有什么好办2、自己想方法,使这让同学用自己已有的法才能不麻烦哪？些数读起来不麻烦；生：自己想方法使自己读起来3、总结小数的性质；学问或生活体会来验不麻烦；或小组争论想方法；生：在全班说说自己的方法；证自己的猜想；方法不限；师：对同学的说法赐予确定,并指出,那就是把小数末尾的名师归纳

19、总结 - - - - - - -第 12 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图零去掉；师：把小数末尾的零去掉可以二、探究新知让同学自己发觉三条吗？纸条的长度一样长；师：再让同学用自己已有的知识或生活体会来验证自己的猜想；让同学在正方形中涂色表示出 0.3 和 0.30 ,然后观看涂色结果, 看有什么发觉,说说为什 么；使同学明确 1 个师：教学例 1；“ 小数的性质” ；1/10 是 10 个 1/100 ,师：让同学量出0.1 米、 0.103 个 1/10 也就是 30 个1/100 ； 所 以0.3 米、0.100 米

20、的三段纸条；0.30；在此基础上, 让 同学从左往右,再从右生：量出0.1米、0.10 米、0.100往左,观看这两个小 米的三段纸条；数,看是不是符合小数 的性质；师：看你自己的纸条,你有什 么发觉？生：三个纸条的长度一样长；师：其他同学哪？生：三个纸条的长度一样长；师：你们说得很对；师：这就是我们今日所学的内 容,小数的性质；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图三、应用新知让同学运用小数的性师：同学们请看书 58 页例1的质来化简小数；内容；师：质疑,同学们,有什么不1、

21、化简小数；明白的吗？生：老师,我知道了小数的性通过化简小数,使学 质,小数的末尾添“0或去掉生知道小数性质的作“0” ,小数的大小不变；师：板用；书：小数末尾添上“0” 或去掉“0” 小数的大小不变；师：这就是小数的性质；生：完成教材 58 页“ 做一做”师：教学例 2.小黑板出示例2.化简下面的小数： 0.70 在化简小数时,小数 105.0900 里的其它 0 不行去掉；师：你能把这两个小数化简 吗？生：能；师：谁来说说如何化简呀？生：依据小数的性质来化简；名师归纳总结 2、不转变数的大师：说得很好；那你们就把这第 14 页,共 48 页小改写小数；两个小数化简吧；- - - - - -

22、-精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图生：化简上面的小数；师：把你们化简的结果给同学讲一讲；生 1：0.70=0.7 生 2：105.0900=105.09 师：对吗？四、练习依据需要可在小数的生：对；末尾添 0,整数也可以师：为什么？写成小数的形式；把生：依据小数的性质,小数的整数改写成小数；末尾添“ 0或去掉“0” ,小数的1、教材 59 页“ 做一做”1、2 题；大小不变；2、练习十第 1-3 题加深对小数性质的理 0. 解和把握；师：对呀,同学们,在我们化名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 48 页精选学习资料

23、 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图小,把下面各数写成三位小 数；0.2 4.08 3 师：如何把上面的三个小数化 成 不 改 变 大 小 的 三 位 小 数 哪？生：小组争论；生：汇报争论的结果；师：进行小结,并板书下面内 容 , 0.2 0.200 4.08 4.080 33.000 师：有时依据需要可在小数的 末尾添 0,整数也可以写成小 数的形式；把整数改写成小数 时,要留意：必需在整数右下 角点上小数点, 然后再依据需 要添上 0；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - -

24、- 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图第五课时：小数的大小比较（【教学目标】P60、例 4 及练习十第 4-7 题）1、体验小数比较大小策略的多样性,会比较简洁小数的大小,进展数感；2、让同学在沟通合作中体验学习数学的欢乐；教学方案：教学环节设计意图教学预设一、复习导入从同学熟识的整数大师：我们学习过整数大小的比1、同学说出整数大小小比较的方法入手, 利较,谁来说一说整数大小是怎用旧学问找到连接点,比较的方法；样比较的？激发同学学习新学问2、师强调整数大小比的热忱,为下面的学习较时应留意的地方；生：说出整数大小比较的方创设一个好氛围；法；师：强调整数比较大小,要从高位起,一位一位的比较,

25、相；同数位上的数大的那个数就大；充分敬重同学,给充分 的时间、空间让他们用师：你们知道了整数大小的比 较方法,想不想知道小数大小二、探究新知自己喜爱的方法进行的比较方法哪？比较；生：想；名师归纳总结 1、同学看书,了师：下面我们就来学习小数大第 17 页,共 48 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图解题中的信息；小比较的方法；师：教学例 4. 2、小组争论,小数大小的比较 方法；1、出示例 4的内容；2、问：你能给他们排出名次吗？生：看书 60页例 4. 生：小组争论,怎样排出名次3、同学自己说出生：汇报争论的

26、结果；比较的方法；生1：小明跳得最远；生2：小军跳其次；生3：小莉跳第三；生4：小红跳第四；师：为什么？引导同学合作学习,开拓思路,总结、归 纳小数大小比较的方 法；生1：在他们的成果中整数部 分最大的是 3,其它的是 2,所以小明的成果最好；生2：在余下的三个小数中十分位最大的是 9,其余的两个 数是 8,所以小军的成果是第通过同学的表达使多 数同学知道小数大小二；生3：在剩下的两个数中整数的比较方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图部分和非常位的数是相同的,百分位上的

27、数 8比4大,所以小 莉的成果是第三；生4：在四个数中一个整数部 分是 3,其它的三个数的整数4、老师小结,如何比使同学知道完整的小部分是 2,在非常位上,9最大,较小数的大小；数大小的比较方法；其它两个数的非常位上的数都是 8,百分位上的数最小的 是4,所以小红的成果是第 4. 师：大家说得很好,同学们听 懂了吗？生：听懂了；师：你们会比较小数的大小了 吗？生：会了；同学会用小数大小的 比较方法解决实际问 题；生：争论,怎样比较小数的大 小？生：汇报争论的结果；师：你们说得很对；师：再找几名同学说说自己是怎样排列大小的,为什么；师：小结；依据同学们争论的 结果例 4 的排列结果是： 老师名师

28、归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图三、应用新知；板书：3.05 米2.93 米 2.88 米2.84 米；师：小数大小比较的方法是,比较两个小数的大小, 先比较 它们的整数部分, 整数部分大 的数大；如整数部分相同,比 较小数部分的非常位, 非常位 数大的数大；如非常位的相 同,就比较它它们的百分位,百分位数大的数大,以此类 推；师：质疑；生：练习 1、完成 60 页的“ 做一做”2、练习十第 4-7 题第六课时： 小数点移动引起小数大小的变化 第 8 题）【教学目标】（P61

29、-63 、例 5-例 7 及练习十1、 使同学通过探究懂得把握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律；2、 通过观看、概括,培育同学的思维才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、 激发同学学习数学的爱好,培育合作意识和应用意识；教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情形,故事导入本课,课始就师：讲小数点的悲剧导入新课让同学感受小数点的小数点的悲剧1、师讲故事,说明小重要性；有一位宇航员驾驶飞船数点的重要；在太空作业； 他完成任务返航途,飞船出了故障；缘由是由；于检察员的疏忽, 点错了数据

30、中的小数点； 在人生最终的两 小时里,他没有哀痛,而是坚 持工作着, 他在于女儿决别时 说：“ 我要告知您,我亲爱的女 儿,我也要告知全世界的小朋 友,肯定要对待学习中每一个 小数、每一个小数点,不要再 让小数点的悲剧发生了！ ” 飞船2、小组合作,发觉问老师组织同学想,小消逝了；这场小数点的悲剧结组合作、探究,把发束了；题；师：课件出示例 5主题图,边现的问题写出来；播放老师边讲故事情形, 随着 故事的进展课件分别出示 3、老师小结；名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图0.

31、009 米0.09 米0.9米9米；师：让同学说说从这些数中发二、合作沟通,探现了那些数学问题；生：自己 先想一想,然后小 组争论；生：汇报自己想法及小组意 见；究新知 1、找出题中有关的数 学信息；2、小组争论；师：进行小结,并将情境中的 数据如以下出,让同学填空；3、老师引导师引导同学观看,小0.009 米=（）毫米 数点的移动,引起了0.09 米=（）毫米 数的大小的变化；0.9米=（）毫米9米=（）毫米生：完成上面的填空；师：在同学填完空后,引导学 生观看上面的空, 观看的方法名师归纳总结 通过同学观看、发觉是：从上往下,将式和式第 22 页,共 48 页及老师的说明,使学比较；生初步

32、明白小数点的师：提问：从 0.009 到0.09 小- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图移动,引起小数大小 数点向右移动了几位 . 千分的变化；位上的 9移动了哪一位？千分之九米变成了多少米？是多少毫米？生：回答上述问题；师：可多找几名同学回答此问题；4、同学发觉规律师：最终小结；然后说明,小 数点向右移动一位, 小数就扩 大到原先的 10倍,小数点向右 移动两位, 小数就扩大到原先 的100倍,接着依此方法将、式和式分别比较；5、老师进一步引导,用小数点的变化规律生：通过上面的例子自己发觉同学精确把握规律解决实际

33、问题规律；师：归纳、板书小数点向右一位、移动二位、三位 小数大三、应用新知解小的变化情形；决问题1、教学例 6 生：归纳出小数点向右移动一位、二位、三位侯,原数就分名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图别扩大到原先的 10倍、100倍、1000倍师：让同学用同样的方法从下 往上,依次把、式分 别式比较,再逐一提问,引导同学争论, 找出小数点向左 移动引起小数缩小的变化规律；提示同学应留意的一 师：教学例 6,第一通过直观2、教学例 7 些问题；帮忙同学懂得把0.01 平方米扩大

34、到它的 10倍,就是把 0.01四、课上练习乘10；先出示表示 0.01 平方米 的正方形；师：让同学想一想,把它扩大到 10 倍 是 几 个 这 样 的 正 方 形？生：说出是 10 个这样的正方 通过练习,使同学掌 形；握所学的学问；师：出示 10个并排的正方形加 以验证；由此明确把 0.01 平方名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图米扩大到它的 10倍,就是 0.0110；在此基础上启示同学想：要把0.01 扩大到它的 10倍,根 据上面的规律只要怎样做就 可以了？（把

35、 0.01 的小数点向 右移动一位；）采纳同样的方 法,教学把 0.01 平方米扩大到 100倍、1000 倍；师：提示同学要留意：小数 点向右移动时,非 0最高位前 面的 0必需去掉,如 0.01 扩大 到原先的 100 倍是 1 ,而不是 001；假如小数部分不够,要在右边添“ 0” 补足数位；如 0.01 扩大到原先的 1000 倍是 10；例7 的教学参照样 6进行生：完成练习：1、教材63页的“ 做一 做”名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图2、练习十第 8题）第七

36、课时：练习十（ P65-66 、练习十习题）【教学内容】小数点移动引起小数大小的变化练习【教学目标】 1、使同学娴熟运用小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律；教学方案：2、激发同学学习数学的爱好 .培育合作意识和应用意识教学环节设计意图教学预设一、教学练习十 1题使同学进一步体会小师：教学练习十第 1 题,判定数的性质；带计量单位的数中,哪些“0”；可以去掉,哪些“ 0” 不能去掉；生：回答 1 题中的数, 那些“0”可以去掉,那些“0” 不行以去 掉；师：订正；订正时让同学说一 说判定的理由, 如有同学将不该去掉的“ 0” 也去掉了,可引导 他们看一看去掉“0” 以后的数 和原先的数是一

37、样大吗？使名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图同学明确数中的哪些“0” 是不能去掉的；应用小数的性质,给 生：小组相互沟通、订正；标有价钱的物品加上两位小数的价签；二、教学练习十 2题,师：教学第 3 题,应用小数的同学自己练习；性质,给标有价钱的物品加上 两位小数的价签；三、教学练习十 3题进一步加深对小数大师：同学做完后,让同学说一小比较方法的懂得；说,为什么不足两位小数的数可以用 0 补足；师：教学 第 4 题,让同学在 直线上比较三对小数的大小；假如有同学不借助直线比

38、较,直接用小数大小比较的方法 来比较,要赐予勉励；师：教学第 4 题,用小数大小四、教学练习十 4题可让同学自己比较,比较的方法解决实际问题； 实沟通时,说一说比较际上是比较同一商品的三种的方法；不同价钱, 也就是比较三个数的大小；可让同学自己比较,名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图沟通时,说一说比较的方法；五、教学练习十 6题六、教学练习十 7题七、教学练习十 8题知道多个数比较大小 生：自己完成,的方法；师：同学做完后,可让同学说说排列的方法；师：小结；比较多个数时,可

39、先挑最大的, 再挑剩下的数中最大的 最终再排列起来；师：教学第 8 题,直接利用小数点位置移动引起小数大小巩固小数点位置移动 变化的规律,来说明由 6.25引起小数大小变化的 改写成的四个小数的大小各规律；有什么变化；名师归纳总结 八、教学练习十 9题进一步巩固小数的性师：教学第 10 题；在下面数第 28 页,共 48 页质；的末尾添“ 0” 那些数的大小不- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节学习必备欢迎下载教学预设设计意图变？哪些数的大小有变化？这题是对小数性质的巩固练 习,应相应作强化练习；师：教学第 11 题,与例 4 类似,实际上是比较 4 个数的大小；九、教学练习十 11题使同学明确要求填出假如有同学用第 7 题总结出的的整数是与给出的小方法来比较,应加以