2022年天天拥有好心情教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案每天拥有好心情教学设计每天拥有好心情是学校品德与社会五年级上册第一单元,其次课；. 教学目标. 知道苦恼人人都有,苦恼是我们生活的一部分；. 引导同学结合生活中的实例,尝试分析、摸索造成苦恼的主客观缘由；知道有些苦恼是客观造成的有些苦恼就是“ 自寻苦恼” ；假如转变一下摸索问题的角度和心理状态就可以缓解情结,解决困惑；. 结合同学的生活实例,让同学知道面对这样的事情,态度不同,摸索问题的方式不同,会有不同的心情,由此也可以得到不同的结果；因此要学会乐观地面对生活；. 教学预备：调查表、图片. 教学过程一 调查统计. 直接导入：

2、老师从同学们的表情中看出大家现在很欢乐,那么怎样才能每天拥有这份欢乐呢？这节课我们就一同来学习 2. 拥有好心情 板书 老师做一个小调查,同学看大屏幕中的表格,老师讲解表格的填写方法；同学以小组为单位,先把自己的挑选说给小组同学听,然后由小组长做计录； 师：让我们来做一个统计,请小组长上报统计结果,老师汇总后让同学看从这个调查表中发觉了什么？ 二 说说自己的苦恼师：是的,生活中不只有欢乐,仍有苦恼,你在学习和生活中有什么苦恼,谁情愿说出来给大家听听,同学们一起出想法帮忙解决；师：找生说,生在小组内说师小结：是呀 . 我们的苦恼许多就是由于一句不合适的话,一点小误会引起的；现在李萌同学也遇到了烦

3、心事,我们一起去看看；生：观看大屏幕中的图片,读一读,想一想；师：假如你是李萌听到同学谈论后,你会是什么感受,会怎么做？生：小组争论,说出自己的想法师：在你的学习、生活中与同学相处时,有没有被同学误会的时候名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生：想一想,然后说给自己的同桌听 师：找生说,你是怎么样做的呢,又是怎么想的呢？ 三 解决苦恼 师：生活中我们会常常遇到各种苦恼事,让我们来找一找正确解决苦恼的方法；生：先在小组内说一说,然后汇报；师：也出示几种解决苦恼的好方法；生：读一读 师：我们已经把握了一些

4、解决苦恼的方法,那么同学们前面提到的生活中的苦恼,在学习了这些方法之后,你会怎么做,你的想法仍会和以前一样吗？ 出示自我反 思 谁能说一说 总结：是的遇到苦恼的事,转变一下我们的摸索问题的方式,换个思路想想结果就 会不同,让我们乐观地对待生活中的不如意,做一个欢乐健康的人；一节课很快就 要终止了,让我们在歌声与微笑这首歌中欢乐的终止这节课；每天拥有好心情说课稿 双沟镇中心学校：邓俊名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一部分教材分析名师精编优秀教案每天拥有好心情 是义务训练课程标准试验教科五年级上册品德与社会中的一 课

5、；课文分两个部分：第一部分“ 让每天有意思一点；” 其次部分“ 爱越多,欢乐 越多；” 课文通过说说生活中的欢乐事和童话故事来引导同学体会生活是很欢乐的,感受什么是欢乐；然后通过童话人物欢乐王子树立榜样,指导言行,让同学体验到“ 把欢乐带给别人的人,自己更欢乐；” 从而培育同学有爱心和乐观的人生态度；教学的重点和难点是让同学明白欢乐的深层含义,并知道怎样才能让别人欢乐,也 让自己欢乐；教学构想 其次部分每天拥有好心情这节课,我力求转变传统思品课的说教方式,遵循“ 以学 生为本,敬重同学感受” 的教学理念,既考虑新课程“ 以同学为本,以生活为源泉”的特点,又考虑同学的认知水平,运用“ 情境教学法

6、” 和“ 竞赛教学法” ,细心设 计教学环节,从生活中选取事例,提取生活中的欢乐,使同学将生活中的体验内化 为思想道德行为准就,使整个教与学的过程达到和谐统一；并培育同学合作探究的 意识；让同学在生动,活泼,轻松,开心的学习活动中学习学问,明白道理,指导 言行；真正达到品德与社会这门学科将对生活的感受和体验内化为个人品德的 目的；本着这一目标,我设计了以下教学过程：第三部分 教学过程 1、创设生活中的熟识情境,激趣引入 课一开头,我让同学听一段熟识的音乐“ 啦啦,啦啦,啦啦啦啦啦,啦啦 啦,啦啦啦,啦啦啦啦啦；” 这段音乐就是欢乐大本营的开场歌“ 啦啦歌” ；轻松 而熟识的音乐一响起,同学的积

7、极性立刻被调动起来,口号也脱口而出“ 欢乐 大本营,每天好心情,吔” 随之导入课题今日我们一起学习新的一课天 天拥有好心情；接着,我介绍,“ 今日,从欢乐大本营来了位客人,小伴侣们,你们想不想知道 他是谁啊？” 此时出示课件（主人公小雪人说：“ 嗨！小伴侣们好 . 我是欢乐大本营 的使者小雪人,今日欢乐大本营预备了一份大大的礼物要送给你们,你们想要 吗？别急,只要你们能闯过三关,得到锦囊,就能得到欢乐大本营的钥匙,打开礼 物了；小伴侣们,你们有信心吗？）悬念的设置激发了同学学习的欲望,让同学对后面的学习活动布满了期望与好 奇；2、提取生活中的详细事例明理导行 这一环节设计了三关：发觉欢乐,感受

8、欢乐,制造欢乐；抓住同学奇怪的心理,我适时引入课文学习：“ 小伴侣们,现在我们一起来闯关,好吗？”第一关：发觉欢乐 这一环节,我将同学分为“ 高兴队” 和“ 欢乐队” ,运用竞赛的方式,让同学 比比看谁发觉的欢乐多,说说生活中的欢乐事；闯过第一关,就得到锦囊一；通过 闯这一关,让同学体验到,生活中有许多欢乐的事,培育同学喜爱生活的情感；接着,我引导同学连续闯关,“ 小伴侣,你们真棒；我们连续来闯关！”名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案其次关：感受欢乐 这一课的重难点是让同学明白欢乐的深层含义,其次关

9、就是为突破重难点而设 计的；同学先看故事 小猪找欢乐 ,然后通过小组争论回答疑题 123,闯过其次关,就得到锦囊二；通过闯这一关,让同学明白欢乐的深层含义,培育同学合作探究的 意识；闯过两关后,我设计引出榜样人物欢乐王子,“ 看到同学们闯关这么猛烈,我们的一位好伴侣也忍不住来帮忙了,你们瞧！他来了；” 此时,同学表演童话剧欢乐王子 , 然后,在欢乐王子的勉励下闯第三关；第三关：制造欢乐 为了检验重难点的把握情形,引导同学设想：假如你是欢乐王子,遇到下面的 情形你会怎么做： 1234；此时,我让同学挑选自己最喜爱的方式来解答,或演一演,说一说,唱一唱；或个人,或小组合作,或自由组合；闯过第三关,

10、便得到锦囊三；通过闯这一关,引导同学用从生活中所感悟到的道理来指导自己的言行；让同学明 白欢乐可以让我们兴奋地学习,开心地生活,和谐地与人交往；可以让我们做好自 己想做的每一件事；是使一切事情取得胜利的金钥匙；、取出礼物 记录生活中的欢乐事 三关全过后,将贴在黑板上的三个锦囊汇合在一起,让同学再次读出锦囊中的 内容,打开欢乐大本营大门,取出礼物；然后,同学在轻盈的音乐声中登记自己的 欢乐事并展现自己记录的欢乐； 最终,我问“ 小伴侣们,今日你们欢乐吗？为什么？”有的同学会说：“ 我很欢乐,由于我不但发觉我的生活很有意思,仍明白了欢乐就 是能帮别人做点什么；” 有的同学会说：“ 我也很欢乐,由于

11、我知道了怎样做个快 乐的人,仍知道把欢乐带给别人的人自己更欢乐；”最终,在主人公小雪人的带领下伴着欢乐大本营的片尾曲你欢乐吗的歌声 终止全课的学习；整节课,我自始至终贯穿“ 以同学为本,敬重同学感受” 的原就,让同学在快 乐中学,在欢乐中明白生活的道理,在欢乐中受到训练,也在欢乐的学习活动中不 知不觉成为一个欢乐的人；信任我能行评课稿名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案双沟镇中心学校：邓俊王改凤老师执教的信任我能行一课,是三年级品德与生活课本第一单 元的第四个主题；教学中李老师能结合教学内容,细心设计

12、了一些贴近同学生活的 系列教学活动,吸引和组织同学参加课堂实践,真正实现了以同学为主体的主导思 想,表达了训练教学新理念；整节课层次清楚,设计奇妙,实效性强,老师的语言 布满激情,使凝固的教材文本演化成了生动的课堂；纵观本节课我认为主要表达了 以下几个特点：一、教学目标定位精确,表达了课程价值信任我能行一课,主要是帮忙同学排除苦恼,战胜害怕、自卑的心理,培 养同学敢于尝试,勇于探究的才能,形成积极进取的生活态度和人生经受,懂得只 有信任自己,敢于表现自己,时刻给自己加油,才能使自己得到锤炼的道理；教学 时,老师通过创设情境、图片展现等,再现生活情形,谈议结合,分析缘由,追溯 危害,让同学达到学

13、文明理的目的,如：开课时,老师用两种方式问好,情境创设 新奇特殊；课尾舟舟指挥图片的启示、引诱,以及老师个人的亲行、亲历,同学联 系自己生活中遇到的种种现象,把同学引入生活中,使同学入情入景,明白其中的 道理；王老师能从生活实际动身,在课堂上环绕目标开展活动,充分表达了“ 以同学 进展为本” 的新课程理念；从时间观念来看,王老师能合理支配时间,开头简洁直 奔主题,谈话精练,环节紧凑,其目的是把尽可能多的时间交给同学,让同学多学 多思多动多练,保证同学主体位置的落实；同学品德是在活动中形成和进展的,活 动是同学品德形成的源泉；王老师充分发挥同学的主体作用,实行多种教学形式,丰富思维探究活动,让同

14、学充分“ 动起来” 、“ 活起来” 、“ 参加起来” ,同学在 课堂上主动说、主动议、主动探究,我们看到了同学情愿展现自己,有意识地给自 己加油,布满自信的话语和行为；“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者” ,可见乐学是同学学习的最高境域；在课堂中,王老师善于“ 煽情” ,能挖掘演绎教材内蕴的情感,用富有激情的教态、语言激发同学内在的乐趣,勉励同学体验情感,使同学心情处于主动、积极、兴奋、活跃、稳固、长久的不同状态之中；情境创设比较到位,“ 煽情” 恰到好处,同学 有了情感体验,自然就有话说,这是老师空洞说教无法做到的；特别是同学在朗诵 诗歌我能行时,老师适时地引导同学,拓展了“ 行” 的内

15、涵；同学的认知情感 得到了深化,心理品质得到了拓展,思想意识得到了提高；教学过程中,王老师层层深化,由个体到集体,上升到社会,让同学在一个个 鲜活的训练情境中,不断生成活生生的体验,它以同学的真实感受为来源,在学习 过程中,同学通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建,使学习过程成为有意 义的生命过程,在这一过程中,同学随着体验的日益丰富,乐观向上的生活态度得 到了不断的升华；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二、努力实现课程与教学的整合 王老师的教学设计颇具匠心,能制造性地活用教材；信任我能行一课

16、是培 养同学敢于尝试,勇于探究的才能；课前老师用特殊的问好方式,来引导同学,感 受自信与自卑两种心理所产生的不同成效,接下来以教材中人物甜甜和丁丁的详细 表现绽开争论,从争论中使同学明白只有信任自己、敢于表现自己,才能取得胜利 的道理；不难看出,本课设计的思路很清楚,老师采纳新的教学理念把握教材要旨,洞悉和分析“ 学情” ,从而制定出既新奇又实际的教学实施方案,因此,显得课堂 的实效性很强；在情感与认知的基础上,设计了同学中常常有的问题情形,如：弹 琴给老师回课成效不好；英语单词难以记住等,引导同学辨析并给出正确的做法,上升到正确的行为；使同学从情感体验的基础层面上升到理性的熟识,最终指导其

17、以后的行为与生活；我们不难看出,老师在教学过程中,通过对课程观、教材观、教学观的转变,努力实现课程与教学的整合,整堂课的教学为同学构建了一个真实 而生动的生活世界；三、教学内容贴近同学生活 王老师把教学内容与同学生活体会结合起来,如老师上课问好的两种表现,学 生说的种种现象,这些都是同学从生活中发觉话题,让同学谈生活的体会,与同学 争论遇到的困惑,帮同学排除苦恼的体会,展现舟舟指挥的图片等,都说明教学内 容不是封闭的,而是开放的；不是一成不变的,而是因地制宜的；不是老调重弹的,而是与时俱进的；四、本节课几点遗憾1老师上课时也很注意对同学的评判,自我评,但语言方式有些单一；评判也比较很全面： 如

18、师生评、 生生评、2课堂上,老师语言激情高涨,但彰显教学艺术方面有待提高；3.课尾老师支配同学朗诵诗歌我能行,这恰到好处,同学的熟识情感得到了 深化,心理品质得到了拓展,思想意识得到了提高,这些很好,假如这时老师能让 同学依据自己的生活体验,续编一两句诗歌,我个人认为整个过程就更为完善,学 生的体验会更加真实；4作为一名年轻老师应不断锤炼自己,进一步提高教学才能；总之,瑕不掩玉,李老师执教的这节课,层次清楚,流程自然,结构紧凑,实 效性强,课堂上表达了老师良好的素养与主导才能,是一节比较胜利的品德与社会 课；以上是自己对这节课的一些看法,可能也有不成熟之处,望各位老师多提珍贵 看法；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页