2022年四年级科学教案第二单元溶解.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元溶解第一课 水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质简洁溶解在水中,有些物质不简洁溶解在水中；不简洁用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来；过程与方法：观看和描述食盐、沙、面粉在水中的简洁溶解和不简洁溶解的现象,能使用过滤装置分别几种固体与水的混合物；情感、态度、价值观：体验争论溶解与不简洁溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的爱好；在观看比较活 动中,能够意识到细致的观看才会使描述更精确；严格依据规范利用溶解装置进行试验；【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特点；【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同

2、和不同；【教学预备】分组材料：食盐1、沙 1、面粉 1、装水烧杯3、筷子 1、玻棒 1、水槽 1、漏斗 1、滤纸 3、铁架台 1；（沙在使用前淘洁净；）【教学过程】一、食盐在水里溶解了 1. 同学观看试验：取一小匙食盐和一小匙沙,分别放入两个盛水的玻璃杯内,不搅拌,静 静观看,比较食盐和沙在水中的变化；过一会再搅拌,观看它们的变化；2. 同学汇报观看现象： 食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？食盐在水里简洁溶解,沙在水里不简洁）（留意订正同学的汇报： 3. 组织争论： 哪些现象使我们可以判定出 盐在水里简洁溶解 ？哪些现象能使我们判定 沙 在水里不简洁溶解 ？（板书食盐的溶解现象和沙不简洁溶

3、解现象；）二、面粉在水中溶解了吗 1. 老师讲解：食盐在水里很简洁溶解,形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不 简洁溶解,我们就把它叫做沙和水的混合物；那面粉在水中会怎样呢？2. 同学试验：取一小匙面粉,放入一个盛水的玻璃杯内,悄悄观看一会儿,看看面粉在水 里的变化,然后再用筷子轻轻搅拌一会儿,观看面粉在水中的变化；3. 组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们仍能观看到什么现象？4. 老师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5. 争论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情形有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6. 老师引导：为了作进一步的观看,我们可以采纳过滤的方法；演示折纸和过滤试

4、验的规 范操作,留意不要将液体溅到滤纸外,倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿；7. 同学试验： 分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并观看滤纸,汇报观看结果；8. 沟通试验结果,整理对溶解的新熟悉记录在科学笔记本上；（提示同学留意：溶解的溶 不是熔也不是融；）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课 物质在水中是怎样溶解的【教学目标】科学概念：溶解是指物质匀称地、稳固地分散在水中,且不能用过滤的方法或者沉降的方法分别出来；过程与方法：观看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程；情

5、感、态度、价值观：熟悉到试验中细致观看的重要性；【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特点；【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同；【教学预备】分组材料：装水烧杯4、筷子 1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙 1、面粉 1；【教学过程】一、观看高锰酸钾的溶解 1. 引导想象：食盐在水中的溶解过程；2. 老师讲解：为了清楚地观看到溶解的过程,我们用一种有颜色的物质来做溶解试验；教 师出示高锰酸钾；（老师取放演示要规范,这是同学首次接触化学药品）3. 引导观看描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4. 同学试验：在一个装水的烧杯内,轻轻地放入几小粒高锰酸钾,先静观高锰酸钾在水

6、中 的分散现象,然后用筷子轻轻搅拌一下水,连续观看水和高锰酸钾的变化；（留意同学对 观看到的细节地描述）6. 同学汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐 在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解 1. 观看记录试验：进一步观看食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情形,比较它们在 水中有什么相同与不同；（观看结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分别吗 是溶解仍是没溶解 2. 小组沟通：修正描述和记录；3. 全班争论沟通：物质是否在水里溶解了,我们能观看和区分吗？我们是怎样观看和区分 的呢？4. 整理记录：同

7、学对溶解特点的熟悉记录在科学笔记本；第三课 液体之间的溶解现象【教学目标】名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 科学概念： 初步感知和熟悉溶解现象可以发生在多种状态的物质之间 液体,液体和气体）；过程与方法： 能借助试验进一步观看多种物质之间的溶解现象,些常见的溶解现象；（液体和固体, 液体和依据溶解的主要特点区分一情感态度价值观：在观看、沟通中,将看到的新的“溶解 ”现象与已知的作比较,在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望；【教学重点】依据溶解的主要特点区分其他更多的简洁溶解与不简洁溶解的现象【教学难点】观看和感知水

8、中溶解有空气【教学预备】小组观看试验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射 器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等；【教学过程】1、引入 .老师预备一杯水和一袋咖啡；同学观看咖啡放入水中搅拌之后的现象；.咖啡在水里怎么啦？你观看到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？.我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解；那么其他的液体、气 体能不能溶解在水中呢？2观看液体之间的溶解与不溶解 .在水里滴几滴酒精,观看酒精是否在水中溶解？.在酒精里滴几滴水,观看水是否在酒精中溶解？.在水里滴几滴食用油,观看油是否在水中溶解？.在食用油中滴几滴水,观看水是否在油中溶解？.问

9、：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？.运用同样的方法,观看更多的液体与液体之间的溶解解现象；.问：哪些液体能相互溶解,哪些不能简洁相互溶解？3观看溶解在液体中的气体（1）观看溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 .打开雪碧（汽水）瓶盖,观看液体里逸出的气泡；这就是溶解在饮料中的气体；.用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后渐渐地往外拉（往里推）注射器 的活塞,观看注射器里的气体和液体的变化；.怎样说明注射器里气体和液体的变化？（2）观看溶解在水中的空气 .这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活体会的提取）.用试管装 1/3 的清水,在酒精灯上略微加热；观看试管壁上是否有小气泡显现

10、；.怎样说明这种现象？4、课后连续观看仍有哪些物体也能相互溶解；三、课后总结：第四单元 不同物质在水中的溶解才能【教学目标】名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 科学概念：不同的物质在水中的溶解才能不同；一些气体也简洁溶解于水；过程与方法：争论食盐和小苏打在水中的溶解才能；进行气体溶解于水的试验；情感、态度、价值观：在溶解试验中熟悉到细致地观看、比较的重要性；意识到溶解在生 活中应用的广泛性和重要性；【教学重点】明白不同物质在水中的溶解才能不同；【教学难点】争论气体在水中的溶解；【教学预备】分组试验：装30 毫升水的烧杯

11、2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20 克、汽水 1、开瓶器 1、注射器 1；【教学过程】一、争论食盐和小苏打在水中的溶解才能；1.同学观看：打开桌上的纸包,说说知道里面是什么吗？2.老师提问：给20 克的食盐和20 克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解试验,猜一猜,食盐和小苏打谁在水中的溶解才能强？3.引导试验设计：怎样进行这个对比试验比较公正？4.组织同学试验：提示同学做好试验记录；5.汇报沟通：2观看气体在水中的溶解才能 1.老师出示汽水一瓶,摇一摇请同学观看液体中显现的气泡；2.老师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体；知道是些什 么气体吗？3.同

12、学试验：观看溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤： 用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后渐渐地往外拉 （往里推）注射器的活塞,观看注射器里的气体和液体的变化；5.提问：怎样说明注射器里气体和液体的变化？6.整理本节课的熟悉记录到科学笔记本上；（参考 P29）拓展：怎样观看溶解在水中的空气？三、课后总结：第五课 溶解的快与慢【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合 溶液是否被搅动等因素有关；过程与方法：引导同学经受“问题假设验证 证明”科学探究过程和掌握单个变量进行对比试验的过程；情感态度价值观：情愿将对比试验这种科学

13、的方法运用到解决同类科学问题的争论当中去,进展公正试验的意 识；体验争论影响溶解快慢因素的乐趣；【教学重点】方糖溶解试验的争论【教学难点】对比试验过程中,各种相同条件的掌握名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学预备】分组试验：筷子1、玻璃杯 2、热水和冷水、糖块3、食盐 1、勺子 1、水槽 1；【教学过程】一、哪一个溶解的快；1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特点？2.提问：取两份同样多的食盐,每份大约10 克,同时放入同样多的水中（25ml）,观看比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些；3.同学观看试验； （老师指导

14、对比方法）4.整理观看信息,沟通想法；5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60 摄氏度左右,强调安全；）6.同学观看试验； （老师进一步指导试验操作）7.整理观看信息进行沟通；二、加快方糖溶解的争论1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.同学猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简洁使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简洁溶解；加更多的水使肥皂溶解得快 3制定试验设计； （小组设计试验,用图示或文字等方法记录设计方案；）（1）小组争论： 怎样利用试验来验证自己的假设（每组设计一两个试验来证明自己的猜想）；（2）各组试验设计沟通汇报补充完善；老师板书相同

15、条件和不同条件；（重点指导对比试验 中变量的掌握； ）（3）请一组演示其中一个对比试验,其余同学观看评议确保每组都能正确操作；4.同学分组试验,汇报试验结果,回应假设,总结评判；不足）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上；（留意引导同学反思试验过程中的6.下面让我们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？三、课后总结：第六课 100 毫升水里能溶解多少克食盐【教学目标】科学概念：食盐在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的,并不能无限量地溶解下去；过程与方法：同学能设计“ 一杯水能溶解多少食盐” 的试验,并能依据方案开展争论,学会 运用数据作出说明；情感、态度、价值观：体验争论溶解现象

16、的乐趣,进展进一步探究溶解问题的爱好；在溶解 试验中能用观看到的事实与他人进行沟通,并在制定方案和试验操作中感受科学探究的严 谨；【教学难点】经受设计简洁的探究试验的活动过程；【教学预备】演示试验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组试验材料：食盐1 小瓶备用、（亦可每包2 克的食盐 10 包）、筷子 1、盛 50ml 水的烧杯1、水槽 1、天平 1；【教学过程】一、引入问题 31.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子,猜猜看,能用这些材料做什么试验？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.谁情愿和老师合作？（出示一杯清

17、水,请一同学放一平勺盐,老师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：假如不停地往这杯200ml 水里放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系,我们先 50ml 水来做试验； （在课题一杯后加上 50ml ）二、制定一杯水 50ml 水里能溶解多少食盐的争论方案 201.请你估计一下,这杯 50ml 的水里能溶解多少食盐？2.同学推测： 2 勺、 3 勺、 5 勺 3.组织同学争论：想知道谁的推测正确,该怎么做呢？4. 组织同学汇报,完善争论方案；争论方案一、争论的问题50ml 水能溶解几勺食盐？二、预备的材料1、一杯 5

18、0ml 的水；2、一小袋盐；3、小塑料勺、筷子、记录纸；三、争论的方法（建议用以下形式表达争论方案）1、一勺一勺的加,每放一勺用尺刮一下；2、等一勺完全溶解后再加其次勺,直到难以溶解为止；3、记录完全溶解后的勺数；四、争论结果我们发觉： 50 毫升的水能溶解勺食盐,即克食盐；5.关键性提问： （边沟通边完成以上争论方案）1.一勺盐怎么算？（满满一勺,用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后,什么时候加其次勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加其次 勺,直到不能溶解为止； ）3.要判定是否溶解是在搅拌时观看仍是搅拌后等一下再观看呢？4.一共溶解几勺怎么算？（假如放到第7 勺没有溶解算6 勺）5.依

19、据大家争论,我们制定了这份方案,方案中哪些地方制定得仍不够完善,可以提出来修 改；三、分组试验 51.同学依据争论方案,开展争论活动；（提示做好争论记录）2.分组试验,老师巡察指导；四、沟通和分析争论结果 81.汇报试验数据；出示一张大表收集同学数据；2.从汇报的数据看,你发觉了什么？3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导同学反思试验中可能显现 的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多；）4.争论：我们怎样回答 50ml 水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）5.出示天平,测量 1 勺大约是（）克,接下来换算 50ml 水大致溶解多少食盐；6.科学家的争论结果说明：

20、在 20 摄氏度的环境下 50ml 能溶解 18 克的盐；拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分别出来,你能想出什么方法呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、课后总结：第七课 分别盐和水的方法【教学目标】科学概念： 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程；中的盐,这种方法被广泛应用于生活中；如：海水晒盐；用蒸发的方法可以分别出溶解在水过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简洁的观看试验,经受观看比较、描述溶解前后盐粒特点的过程；情感态度价值观：激发同学课外探究其他溶液分别方法的爱好；

21、【教学重点】指导同学正确使用酒精灯；【教学难点】懂得削减溶液中的水分可以进行分别盐和水；【教学预备】小组观看试验：饱和盐水 酒精灯 1、三脚架 1；【教学过程】一、导入：1、食盐 1、清水 1、蒸发皿 1、放大镜 1、石棉网 1、1.出示上一节课留下来的浓盐水,请同学观看后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有 什么方法能使杯底的盐连续溶解吗？（增加水量）2.依据同学的说法演示试验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号,然后一点一点地加水, 使杯子里的食盐恰好全部溶解,把杯子放在窗台上让水蒸发,当杯子里的水面降到原来的刻度时,已经溶解的食盐会怎样？（同学摸索）3.连续摸索：假如杯子里的水一天

22、一天连续蒸发削减,直到水全部被蒸发掉,原先溶解在水 里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢仍是会留在杯子里；（同学做说明）二、观看蒸发皿中的白色颗粒,判定是否食盐；1.讲解：用蒸发的方法水分削减很慢,我们仍可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发,看一看溶液中水分削减后食盐的变化；2.出示试验装置,介绍各部分名称；3.老师演示试验操作,同学观看；（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）4.强调试验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水仍未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后试验器皿会很烫要留意安全；5.分组观看：用放大镜观看蒸发皿中留下的物质的外形、颜色、颗粒大小；6.集体探讨： 这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中留下的是食盐,说明什么？ （盐的水溶液中的水分蒸发后,盐并没有随水分一起蒸发掉,而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中；）7.整理本节课达成的共同熟悉记录在科学笔记本上；拓展：阅读资料 P37；三、课后总结：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页