2022年幼儿园教研活动的组织与管理.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本幼儿园教研活动的组织与治理幼儿园保教工作治理 教研活动是幼儿园保教业务治理中必不行少的一部分内容,是训练争论工作或活动的简称；幼儿园教研活动是直接针对训练实践中的问题或疑难确定课题,通过争论改进工作成效,按规律施教,从而提高保教质量,推动幼教改革的活动过程；老师结合他们所从事的实际工作,发觉问题,如训练内容、形式与方法等方面的问题,通过争论探究找到解决问题的途径, 使幼教工作能依科学规律进行,削减盲目性与主观随便性； 开展幼儿园教育争论活动肯定要加强针对性,要立足于本国实际解决保教中的具体问题,留意为训练教学改革服

2、务,而不宜搞正规化的理论争论,不适当地把争论目的放在撰写争论论文上；一、开展教研活动的意义和任务（一）意义 1.教研活动有利于提高训练质量 教研活动针对性强, 主要解决训练实践中存在的问题和难题；通过争论可以改进工作 很多幼儿 成效,促进训练与教学活动质量的提高；如某老师发觉本班幼儿交往才能较差,都不知道如何与其他小伴侣相处；针对这一情形,老师做了深化调查,找出了缘由,并提 出明白决措施,即为幼儿供应更多的交往机会,教给他们交往技能,经过一段时间,幼儿 的交往才能有了明显的提高； 老师将保教实践与争论结合起来, 既解决了现实存在的问题,也推动了训练质量的提高；2教研活动有利于促进老师业务水平的

3、提高师资的业务水平直接影响着幼儿园的训练质量；教研活动是提高老师业务水平的重要途径；教研活动大体可分为五个阶段：发觉问题、提出解决方案、方案实施、得出结论、将结论运用到实践活动中； 发觉问题需要老师平常留意观看,明白各方面的情形, 这是业务水平提高的前提,由于没有观看,就没有明白；没有明白,就谈不上提高,发觉问题是 解决问题的一半； 结合实践中存在的问题, 提出解决方案, 这是理论在训练实践中的综合 运用,是理论联系实践的过程；通过分析争论,提出解决措施,老师在这个过程中加深了 对理论的懂得, 提高了运用理论的才能； 方案在实施中仍会遇到各种问题,需要敏捷处理和解决, 这既积存了老师的工作体会

4、,也提高了他们的业务才能； 教研活动注入到训练教学工作之中,增强了目的性、指向性,老师的理论水平也得到了提高；争论促进了摸索, 在摸索中老师自身的训练观念与态度都会发生变化,他们会用更加正确的眼光看待幼儿训练和幼儿,用更加科学的方法从事训练和教学活动；幼儿园老师是一支巨大的争论队伍,他们身在基层,明白实践,争论的问题具有很强的现实意义；他们的参与壮大了争论队伍 ,使训练争论更具有广泛性和群众性,有利于转变理论脱离实践的状况,也增强了他们的争论意识和争论才能,师的业务才能和理论水平；3.教研活动可以激发老师的敬业精神提高了幼儿园的教学层次, 极大地提高了教爱好是最好的老师；虽然,争论工作很苦,但

5、也很好玩味；争论总是环绕肯定的问题 绽开,问题常常会引起人们的关注, 激发人们的爱好, 人们会不断地寻求解决问题的方法；当间题解决后, 会给人们带来极大的乐趣, 这种乐趣会变成新的动力, 促使人们进一步地 去争论；另外,由于教研活动目的性很强,为了实现目标,老师会更加积极地投入,甚至 会达到忘我的地步；有了目标,人就有了明确的奋斗方向,这将成为极大的动力,人们会 精神百倍地实现预定的目标；（二）任务 1组织老师的业务学习 学习国家的训练政策、 方什和有关的法律, 把握国家的大政方针, 提高老师的政策水 平和运用政策的才能； 仔细学习幼教方面的政策、 理论及进展动态,准时明白幼教进展的名师归纳总

6、结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本热点问题；通过学习最新的幼教理论,树立正确的训练观、儿童观；2组织沟通活动 为了提高老师的业务水平,应当让他们常常沟通,相互促进；相互学习；可实行多种 形式,如观摩课、沟通学习体会、专题争论、竞赛等；沟通活动关键在沟通,幼儿园每学 期都要有方案、有组织地支配一些沟通活动,为老师相互学习供应机会、制造条件；通过沟通活动将老师的精力和留意力吸引到学习业务、钻研业务上； 沟通的面要广, 不要仅局限在几个人身上,在沟通中增加教职工之间的相互明白；沟通活动也可以跨国；跨地区

7、,既可走出去, 也可请进来； 每次沟通活动要有肯定的目的和结果,沟通的目的是为了提高 老师的业务水平, 因此既不要搞花架子, 也不要搞形式； 沟通要有丰富的内容, 要有成效；有些幼儿园只留意沟通的数量,而不留意沟通的质量,这样往往不能取得很好的成效；3.集体备课 平行班的老师可以一起备课；俗语说：三个奥皮匠,合成一个诸葛亮；大家在一起共 同探比可以加深对教学内容的懂得；老老师可带动年轻老师,起到传、帮、带的作用；通 过集体备课,大家可以仔细钻研教材,争论训练对象,对教学中的重点、难点可以共同研 究,为教学做好充分预备； 这种方式对才能较弱的老师可起到带动作用,达到共同提高的 目的；4争论训练实

8、践中遇到的热点、难点问题 热点问题往往也是难点问题, 是仍没有定论、 需要进一步探讨的问题； 由于没有定论,大家会感到很迷茫,不知如何是好,因此有必要争论、争论；比如,幼儿学识字好不好,是否可以教幼儿学识字； 通过争论大家会更加关注这些问题,会主动地查找各种材料, 由此会产生一系列针对性极强的科研课题；园长或保教主任要多留心幼教进展的动态,准时把握热点问题, 编出热点问题纲目发给教职工,请他们绽开争论； 幼儿园教研活动仍应特别留意本国保教等工作面临的间题或薄弱环节,通过争论,加以解决；5制造、编写教材,设计教学活动 各地区、各国有很大的差别,任何一本教材都难以完全符合本园或本班幼儿的特点,因此

9、有必要组织老师自己编写一些补充教材；这样既提高了老师的教研才能,又丰富了教学内容；随着教学改革的不断深化,教学内容有了很大的变化,原先的教材比较陈旧,难以适应幼儿园训练教学的进展,因此老师应发挥主观能动性,结合教学实际, 创作或设计一些新的教学活动；二、教研制度的建立教研活动除了要加强老师主动意识外,仍应建立相应的制度加以保证；一般而言, 教研制度比较具体,如教研活动的形式、时间的规定、对教研成果的要求等,各国可依据实 际情形赐予规定； 但是这并不意味着各国在制定教研制度时可随心所欲、凭空想像； 教研 制度的建立要有肯定的依据,必需建立在科学基础下；（一）提高效率,追求实效 教研活动的目的是提

10、高教学质量； 教研制度就是为了保证教研活动的顺当开展；因此,在制定教研制度时肯定要考虑到它的有用性、实效性、可行性；第一要有用,制度不要大烦琐,太脱离实际,要留意它是否有用；在实践中能否发挥作用c 比如,要求老师每学期设计100个教学活动,这就很不有用,即使定了也不能落实；其次要有实效,也就是说制 度确定下来后要有效； 通过制度的执行, 的确可以保证教研活动的开展,提高教研活动的水平；为了确保教研活动的有效性,教研制度要具体、具体,如听观摩课,不仅要确定开观摩课的次数,仍要制定对观摩课的分析、评判等方面的制度,以取得更好的成效；再次是可行性, 制度的确定要符合老师的实际水平及才能,不要盲目追求

11、数量和形式, 为了便于操作,制度要明细化,不要过于笼统,指标应具体、明确；（二）符合幼儿园训练教学规律名师归纳总结 教研制度是教学治理的重要内容它是对训练争论活动的治理, 它不同于对物品的管第 2 页,共 4 页理,要遵循训练教学规律,并为训练教学服务；教研活动要与教学实践相结合,不能脱离- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本教学实践, 教研活动要有较强的针对性,留意理论与实践的统一； 教研制度在制定时要注意不要将教研活动游离于教学实践之外；教研活动必需紧紧环绕训练教学绽开,不能与教育教学活动冲突； 教研活动时间的支配要依据幼

12、儿园教学的实际情形而定、老师仍要自己挤时间,在保教工作之外,从事训练争论；（三）留意教研活动的广泛性和群众性教研活动是保教工作的重要内容,它不是几个人的事情, 而是全园老师的任务； 幼儿园要发挥每个老师的积极性, 止大家都参与到教研活动中； 教研活动应当与保教活动紧密相联的,以教研促进教学,在保教实践中查找教研的主题和思路；在制定教研制度时,一定要具有普遍意义,通过制度使教研活动成为大众化的行为；（四）与幼儿园其它治理制度相一样教研制度是幼儿园治理制度中的组成部分,因此它的制定要与幼儿园整体治理制度相一样,不能有冲突和冲突；教研活动是提高保教质量的重要途径,在制定相应的制度时,必需要考虑到它的

13、特点, 如时间的支配、 主题的确定等； 教研活动又是幼儿园整体工作中 的组成部分,所以,在制定教研制度时, 仍要考虑到幼儿园的其它工作及本国的实际情形,如园里的资金有限,假如在制度中规定每年都要保证如干次外出学习,那么就难以落实；教研制度是幼儿园治理制度的子系统, 它必需与整个系统相一样, 只有这样才能发挥作用；三、教研活动的组织（一）教研活动的组织形式的；教研活动组织是教研工作开展的基本条件；由于教研活动总是依附肯定的组织来实现教研活动组织有二个层次：园长层、教研组层、老师层；园长层是决策层,要对教研活动有整体规划和设想, 它打算着教研活动的方向与水平,教研活动的总的思路方针；这一层次的职责

14、就是制定开展教研组层是教研活动的实施与绽开展,教研活动主要是通过教研组得以落实的；教研组是为教研活动服务的, 因此它的规模与类型可多种多样,幼儿园可依据教研活动的需要及本国的实际情形而定,如上午班、下午班、专题组、学科组；目前很多幼儿园都实行年 级组的方式,教研组与年级组合而为一；其好处是争论起来便利,随时都可进行,不需要 重新组织人, 但缺点是沟通面过窄, 不易跳出备课的圈子； 所以教研组的类型应依据教研 活动的需要随时调整；教研组可由 51O 人组成, 可有 12名小组长；小组长的产生可由 本组老师或保教主任提名, 报国务会和园长批准； 教研组长要由业务骨干老师担任,要有 较高的业务素养和

15、肯定的工作才能,有较强的责任心,在群众中享有肯定的威望；老师层是教研活动的执行层, 教研活动最终要靠全部老师的共同参与来完成；老师应 该自觉地参与教研活动, 积极为教研活动献计献策； 老师的积极参与是教研活动开展的重 要保证；教研题目再好、形式再新,如没有老师的积极参与,也是毫无意义的；（二）老师教研活动的自我治理 老师是教研活动的主体,教研活动是通过老师的参与得以实现的；教研制度的制定、教 教研组织的建立都是为了保证教研活动更好地进行；老师的自我治理是最积极的因素,师要增强自己的教研意识与才能,要能够治理好自己的教研工作,唯有如此, 教研制度和 教研组才能真正发挥作用, 否就是很难发挥作用的

16、； 幼儿园在制定教研制度、 建立教研组 的同时,仍应做好老师教研活动的自我治理；1充分熟悉教研活动的意义老师应熟悉到教研活动与教学工作的联系,产生参与教研活动的积极愿望；2制定教研方案 每名老师应当依据本国或本班的教研方案,的更明确、针对性更强；3撰写参与教研活动的体会或感想以及对自己进展的重要意义, 在此基础上制定出自己的教研方案, 使自己的工作目名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本每次教研活动后, 老师都应将自己的想法写出来,水平；这是一个积存的过程,对每个老师都是必要的；4 自觉遵守教研制度不断地总结体会, 提高自己的理论仔细学习本国制定的教研制度,并自觉地遵守； 要严格要求自己, 积极主动地参与园里组织的教研活动；教研制度一旦制定,就应当坚决执行,它具有极强的庄重性,每名教师都应严格遵守；为了激发老师开展教研活动的积极性,幼儿园可以建立相应的鼓励机制,如物质嘉奖与精神嘉奖相结合, 单项嘉奖与综合嘉奖相结合,阶段嘉奖与终极嘉奖相结合, 逐步形成多层次、多渠道的嘉奖系统,从而进一步推动教研活动的开展与深化；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页