2022年《探索直线平行的条件》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课探究直线平行的条件说课稿各位评委老师,您们好！手；今日我说课的题目是探究直线平行的条件；对本节内容的讲解,我将从如下几个方面入一、教材分析：探究直线平行的条件是北师大版义务训练课程标准试验教科书 . 数学七年级下册第 二章其次节的内容,通过两直线被第三条直线所截形成的同位角的大小关系争论两直线的位置关 系平行和相交是同一平面内两条直线的基本位置关系,教材对这个问题的处理分三个阶段出现.第一阶段七年级上学期,初步熟悉平行线；其次阶段七年级下学期,探究直线平行的条件和争论 平行线的特点；第三阶段

2、八年级下学期,争论平行线性质、判定本节课是探究直线平行的条 件的第一课时他在中学整个学习中起着承上启下的作用；二、目标分析：依据课程标准的要求及教材的特点,考虑到同学已有的认知结构和心理特点,我制定了 如下教学目标：1、学问目标：（1）、经受探究直线平行的条件的过程,把握直线平行的条件,并能解决一些简洁的实际问 题（ 2）、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线2、才能目标：经受观看、操作、想象、推理、沟通等活动,进一步进展空间观念、推理才能和 有条理的表达的才能3、情感目标：通过观看、操作、想象、推理、沟通等活动,能积极、主动地进行自主探究或与 同伴沟通：三、教学重点、难点 重点是：探

3、究得到直线平行的条件难点：利用“ 同位角相等,两直线平行” 解决详细情境中的一些问题 四、教法挑选与学法指导课程标准中明确指出：同学是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者与合 作者基于以上理念,结合本节课内容及同学情形,教学设计中采纳“ 引导发觉法” 组织教 学其基本程序设计为：创设情境提出猜想探究验证总结归纳反馈运用上述程序的实施很大程度上有赖于同学的学习,因此对同学学习方式的指导是非常重要的,本节课勉励和引导同学采纳动手实践、自主探究与合作沟通相结合的方式进行学习,让同学亲历 探究的全过程,体验学问产生和进展的全过程细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - -

4、- - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课五、教学过程：过 程 设 计 设 计 说 明（一）设置情境,复习引入1、师生一起回忆平行线的概念在同一平面内不相交利用问题2 暴露定义法判别直的两条直线叫做平行线 2 、 师 在 黑 板 上 画 两 组 直 线 （ 如 图 ）a a b 线平行的可操作性较差,从而为下面探究直线平行的条件埋下伏笔利用问题 3 这一特别情形, 让学生从生活体会动身自然转入通过角的关系,争论直线平行的条件的探索,将同学的思维引向深

5、化1 2 b 要求同学依据概念说明这两组直线是否平行？3、多媒体展现教材 P63的引例及引图装修工人正在向墙上钉木条,假如木条 b 与墙壁边缘垂直,那么木条 a 与墙壁边缘所夹角为多少度时,才能使木条 a 与木条 b 平行？二动手操作 ,自主探究 通过 P63“ 做一做” 的“ 转动木条” 试验让同学通过必需给同学供应充分的时间 和空间让其进行自主探究和与同伴自主探究,得出“ 同位角相等,两直线平行” 这一结论沟通,经受数学活动的过程木条 a 与木条 b 的位置关系如图,三根木条相交成同学的探究可能有较大的盲目1, 2,固定木条b,c,转动木条 a性,细心设计的 “ 问题串”可以给学生的探究供

6、应适当的帮忙,激发同学的求知欲利用问题 2 让同学摸索这些变 化之间的联系,为探究指明方向利用问题 3 让同学发觉 2从小 于到等于再到大于1 的渐变过程利用问题 4 让同学发觉木条 a 与木条 b 从相交到平行再到相交的设计“ 问题串” 引导同学进行探究：渐变过程利用问题 5 让同学进一步将两 者的变化联系在一起, 将思维引向深 入 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 1、在转动木条a 的过程中, 除了木条a 的位置发生变化外,仍有什么发生了变化？2、随着木条a 的转动发生的这些变化是不是孤立的.3、在 2 逐步变大的过程中,2 和 1 的大小关系发生了什么变化？4、

7、在 2 逐步变大的过程中,木条 a 与木条 b 的位置细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课关系发生了怎样的转变 .你是怎样发觉的？请和同伴沟通5、 2 和 1 的大小关系的变化与木条 a 与木条 b 的位置关系的变化之间有无联系？你有什么发觉请和同伴交流三总结归纳 ,得出结论3、然后再给出两条平行线被第三 、第一让同学把握同位角的特点；条直线所截,通过观看同位角的大具有 1 与 2 这样位置关系的角称为同位角与 4 也是同位角小,让同学得出：

8、 同位角相等, 两直在上图中 ,有没有其他的同位角了？请同学们找出来l 线平行；观看的结论究竟不具有说服性,为此设计了以下的这道练习题,从科学的C 7 3 1 角度验证结论的正确性；、你仍记得怎样用移动三角 尺的方法画两条平行线吗？你能用 这种方法过已知直线外一点画它的 平行线吗？请说出其中的道理在同学充分争论、 沟通的基础上, 让 同学把握这种画法并懂得其中的道 理,体会“ 用数学” 的乐趣5 D 4 2 A 8 6 B 想一想这些同位角在位置上有什么共同特点.并与同伴沟通你的观点四反馈练习1、p6 随堂练习第一题1）找出以下点阵中相互平行的线段,并说明理由 （点阵中相邻的四个点构成正方形）

9、变式 1：如图, 1=2=55 , 32）如图, 1=2=55 , 3 等于多少度？直线AB,CD等于多少度？直线AB ,CD 平行吗？说明你的理由平行吗？说明你的理由变式 2：如图,1=55 ,2=125 ,A C E A C E A C F 3 等于多少度？直线AB ,CD平行吗？说明你的理由1 3 1 2 2 3 E 设计变式1、2,进一步巩固“ 同位1 角相等, 两直线平行”这一结论, 并B 2 F 3 F B D 为下一节课的学习作预备（第 1 题）B D D 细心整理归纳 精选学习资料 第 2 题变式 1 变式 2 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - - -

10、 - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -五、反思小结名师精编精品说课师生互动沟通的总结方式有助1、这节课我们一起学习了哪些学问？于同学积极回忆所学新知,提高学习2、对这些学问你有什么体会,请和大家沟通效率 六、布置作业,反馈新知1、必做题：P65习题 2.2 学问技能第一题 2. 选做题：小明有一块画板,他想知道它的上下边缘是 否平行,请用所学学问解答；（提示可以做帮助线,可以借 用量角器） 3 、请将你学习这节课的体会记录在数学日记中七板书设计 以上就是我的说课内容,感谢各位评委老师！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -