2022年《学前教育学》复习资料.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2509学前训练学复习资料一、填空题（每空 1 分,共 15 分） 1. 标志学前公共训练思想产生的理论著作是柏拉图的抱负国；2. 世界上第一部学前训练的大纲和参考本是母育学校,其作者是捷克训练家 学前训练理论第一次尝试； ” “ 平民化 ”、； 3. 我国第一所乡村稚嫩园和劳工稚嫩园的创办者是 陶行知,其办园思想是“中国化4. 儿童心理进展的四阶段是指：感知远动阶段、 前运算思维阶段、详细远动阶段 和形式运算阶段； 5. 学前训练是面对 0-6 岁儿童实施的训练；的表现和结果； 6. 学前训练效益指的是学前

2、训练发挥 其攻能7. 学前训练效益的特点表达在间接性、迟效性、长效性、多效性； 8. 狭义的学前训练效益是指育人效益,即学前训练在训练领域本身所获得的效益； 9. 从范畴上来分,学前训练功能可以分为个体功能和 社会功能10. 训练功能一般可以分为三个层次,分别为期望层次、 潜在层次和 现实层次； 11 在学前训练学孕育阶段,我国关于学前训练思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）12. 学前儿童的心情调控才能主要表现在学前儿童心情的易激动性、易感性 和易表现性；13. 对学前儿童进展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、 家庭经济条件、家长学历等；14. 幼儿园训练应当以 嬉戏 作为基本活

3、动； 15. 学前儿童智育是有目的、有方案地让学前儿童获得 粗浅的学问技能,进展智力, 增进对四周事物的求知爱好,学习“ 如何 学习” ,并养成 良好学习习惯 的训练过程； 16. 学前儿童学习爱好主要包括探究的爱好、求知 的爱好、制造 的爱好以及动手的爱好； 6. 学前儿童品德训练的内容主要包括 进展学前儿童的社会性 和 进展学前儿童个性的训练两个方面； 17. 幼儿园对学前儿童进展美育的任务在于培育学前儿童对美的感受力 想象力 和 表现力；18. 幼儿园的训练活动形式可以分为生活活动、教学活动 和嬉戏活动； 19. 幼儿园教学活动依据组织形式的不同,分为 集体教学、分组教学 和个别教学；2

4、0. 老师的教学方案可以分为 学期方案 和 活动方案 两种； 21. 嬉戏活动具有社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、自主性 和详细性的特点； 22. 皮亚杰依据儿童智力进展的阶段将嬉戏分为：实践练习的嬉戏（感知运动嬉戏）、 角色嬉戏 和有规章嬉戏三类； 23. 在我国幼儿园中, 一般将嬉戏按训练的作用分为 制造性游戏 和 有规章嬉戏 两类；24. 从幼儿园特点的维度进行划分,幼儿园环境包括 广义的环境 和 狭义的环境；25. 从学前儿童训练特点的维度划分,幼儿园环境包括 语言环境 、运动环境、劳动环境和 嬉戏环境；26. 幼儿园心理环境主要包括幼儿园 人际关系、精神氛围、 教师的训练观念和行为

5、等；27. 组织训练活动的才能包括 教学内容的组织才能、 教学活动的组织才能、和老师语言的组织才能； 28. 在教案基础上进展起来的更全面更真实记录老师教学行踪的材料称为教历 ；教学叙事和 生活叙29. “ 反思日记” 的类型包括自传叙事、事 ；30. 学前训练包括三个方面,即 家庭训练、学校训练 包括托儿所、幼儿园训练 与 社会训练；31. 幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为 个别联系 和 集体联系 两种；32. 社区训练最初是 成人训练 形式的社区训练；33. 九十岁月中国儿童进展规划纲要提出要建立“ 学校（托幼园所）训练、社会训练、 家庭训练结合” 的育人机制；34. 幼小连接必需坚持

6、_长期性而非突击性的原就； 35. 美国的训练工作者归纳的学前儿童入学预备的要素指 健 康的体质 和 良好的个性品质；以及定期的身体 36. 科学的饮食、充分的睡眠、安全的环境检查有助于削减疾病等影响学前儿童今后的学习；37、学前儿童在老师的指导下,为养成优良的行为习惯,在各 种实践活动中进行自我训练实践的品德训练法是练习； 38 、幼儿园训练应当以 嬉戏 作为基本活动； 39 、学前儿童学习爱好主要包括探究的爱好、求知 的爱好、制造 的爱好以及动手的爱好； 4 、学前儿童品德训练的内容主 要包括 进展学前儿童的社会性 和 进展学前儿童个性的训练 两个方面；40、皮亚杰依据儿童智力进展的阶段将

7、嬉戏分为：实践练习的嬉戏（感知运动嬉戏）、 角色嬉戏和有规章嬉戏三类；41、一份完整的教历包括一般项目、课前方案、过程描述和课 后反思；二、单项挑选题（每道题 2 分,共 12 分） 1. 瑞士训练家裴斯泰洛齐的代表作是（D. 林哈德与葛笃 德） ；2. 陈鹤琴创建的我国第一所公立稚嫩师范学校是（A. 南京鼓楼 稚嫩园）；3. 推动各国幼儿园的建立,并使学前训练学开头成为一门独立 的学科的是（ C. 福禄培尔）；4. 训练的基本功能是（B. 个体的功能）5. 属于学前训练功能的特点的是（C.进展性）；6. 从性质上划分,学前训练功能可以划分为（ A 期望功能与实 际功能）； C 留意力分散）7

8、. 学前儿童道德意志的特点不包括（8. 家庭教养方式一般分为（ B 溺爱 民主 专制 放任）9. 我国幼儿园的双重任务是指（ A 保育和训练）10. 依据教学活动是侧重于多个领域仍是一个领域,可以分为（ A 综合教学与分科教学）11. 我国宏大训练家陶行知先生所提倡的训练是指（ A 公平教 育）；12. 幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特点及身心 指 健康进展的需要,促进每个学前儿童全面、和谐地进展,的是（ A 进展性原就）；13. 依据班级人数支配桌椅,是指活动室空间设计中的（ A 开 放式）；14. 除学前儿童、 老师以外, 构成现代学前训练的第三个基本要 素是指（ C 环境）；

9、15. 教历争论的主要流程是（A 一般项目课前方案过程描述课后反思）；16. 社区训练起源于（ B 丹麦）17. 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的邻近社区中的 入园儿童年龄为（ D0 3 岁末）18、属于学前训练功能的特点的是（C进展性）B 迟效性）19、属于学前训练效益的特点的是（20、关于学前儿童年全面进展的原就,正确的描述是（A儿童 的进展是整体的进展而不是片面的进展；）21. 幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特点及身心 指 健康进展的需要,促进每个学前儿童全面、和谐地进展,的是（ A 进展性原就）；22、幼小连接是儿童身心进展的需要,学校训练现状的呼吁和（ A 现代学前训

10、练使命的要求）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -三、名词说明题 四、 简答题 1. 最近进展区 是指导儿童现有心理机能的进展水平（儿童实 1. 简述学前训练对个体的期望功能；际的进展水平）与在成人的指导下和帮忙下所达到的解决问题 答：学前训练对个体的期望功能,包刮以下三点：1,学前训练的水平（儿童潜在的进展水平）两者之间的差距；的保育功能； 2 学前训练促进个体认知进展；3 学前训练促进 2. 训

11、练功能 是指训练本身所特有的对个体或社会所产生的功 个体人 格的健全进展；用或价直；一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜 2. 简述提高学前训练功能发挥的策略；在层次和现实层次 答：学前训练功能发挥的策略,包刮以下几点；1 提高对学前 3. 育人效益： 人们通过训练过程而获得的成果或收益；追求育 训练的重视； 2 加强对学前训练的监管 3 提高学前训练师资的人效益就是要以较少的训练投入取得较多的育人成果,或者以 素 质 ；4 加大对学前训练的投入的力度；5 多渠道办托幼机同等的训练投入取得更多的育人成果；构； 6 办学前训练立法； 4 学前训练效益： 就是指学前训练发挥其功能的表现和结

12、果,它是由学前训练功能打算的；3. 训练本质、训练功能和训练效益三者之间的关系；答：训练效益与训练本质,训练功能三者有着本质的区分；教5. 认同 答：认同是一个潜移默化的过程,在此过程中,学前儿 育本质是训练所固有的本质属性；训练功能,是由训练本质所童把老师的态度、信仰、特点、价值观作为他们自己的参照系,决 定,隐藏在训练中所能发挥的有利怍用；训练效益,是通过在大多数情形 下,认同是指向或其他真实的榜样,但有时也同 训练过程使训练功能得到发挥而获得的成果；由此可见,训练一种抱负或想象的榜样相联系；本质与训练功能是训练所固有的属性和性能,而训练效益侧是6. 个体社会化 答：个体社会化是指个体适应

13、社会的要求,在与 训练发挥其功能的表现和结果,因而三者是辩证统一的；训练社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期望的及 本质打算训练功能,训练功能 打算训练效益； 训练功能表达教其应承担的角色,并相 应地进展自己个性的过程；育本质, 训练效益表达训练功能；训练有什么样的本质和功能, 7. 嬉戏 答：嬉戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过仿照和想象,就会通过训练过程获得什么样的效益；有目的、有意识、制造性地反映现实生活的活动,是人的社会 4. 简述提高学前训练效益的途径；活动的初级形式；答： 1、提高社会对学前训练的熟识；2、树立正确的学前儿童8. 角色嬉戏 答：儿童以仿照和想象, 扮演角色,

14、 反映四周生活,训练思想； 3、调整幼儿园训练教学内容；4、加强幼儿园的科儿童可以脱离当前对实物的感知,以表象代替实物作思维的支 学 自主治理； 5、加强对学前训练的科学争论；6、改善幼儿园柱,进行想象,并学会用语言符号进行思维；的师资力气； 9. 有规章嬉戏 答：以规章为嬉戏中心,摆脱了详细情节,用 5. 简述我国幼儿园工作应当坚持的原就；规章来组织嬉戏；答：我国幼儿园工作应坚持以下原就： 1. 促进儿童全面进展的10. 同伴关系 : 是指年龄相近的儿童之间的共同生活,共同嬉戏 原就； 2. 敬重学前儿童,建立公平的师幼关系的原就；3. 保教中建立起来的相互协作关系； 2. 同伴互助： 在两

15、面三刀个或两 结合的原就； 4. 面对全体,重视个别差异的原就； 5. 发挥一日个以上老师间发生的、以专业进展为指向、通过多种手段开展 生活的整体功能的原就；6. 以嬉戏为基本活动的原就；7. 充分的,旨在实现老师连续主动地自我提升、相互合作并共同进步 的教学争论活动；利用儿童、家庭和社会的训练资源的原就；6. 简述实施学前儿童体育训练的途径与方法；11. 教历争论 : 是老师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹 答：实施学前儿童体育的途径： 1 创设良好的生活条件,科学的记录,来熟识自己、熟识自己的教学实践,并对自己的教学 地护理学前儿童的生活；2 制定科学的生活制度；3 开展多样实践进行有

16、意识的,系统的,连续不断的探究反思,在反思基 的体育活动； 4 进行特地的体格锤炼； 5 做好 全面的保健工作；础上提高自己的时间才能,最终改进教学实践；实施学前儿童体育的方法： 1 讲解演示 2 实际练习 3 情境表12. 反思日记 : 是指老师通过对自己日常生活和训练活动中的个 人思想的记录,以次来促进其对训练及其意义的懂得,合适的演 4 感知体验 5 榜样范例 7. 简述我国幼儿园教学活动的基本原就；出现和揭示生活体会的一种语言方式；答：我国幼儿园教学活动的基本原就主要有：思想性原就、科13. 案例教学 : 是通过对一个含有问题的详细训练情形的描述,学性原就、进展性原就、敏捷性原就、直观

17、性原就、启示性原引导同学对这些特殊情形进行争论的一中教学方法；就、趣味性原就；14. 亲子班： 就是由社区组织的,招收以幼儿园为中心的邻近社 8. 简述我国幼儿园生活活动的基本原就；区中的 0-3 岁未入园儿童, 家长带孩子每周定期来园参与亲子 答：我国幼儿园生活活动的基本原就有：主动性原就、渗透性活动的班 级； - 原就、一样性和敏捷性原就、教养结合性原就、实践性原就； 15. 家长学校：是幼儿园等学前训练机构进行社区训练职能的 9. 简要说明如何编写学前儿童的活动方案；另一途径,即幼儿园等学前训练正式机构与社区联合,举办家 答：一、钻研教材, 确定教学要求；二、挑选教学方法和教具；长学校,

18、以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学训练学 三、制定活动方案前儿童的学问,沟通优秀的学前训练体会,树立正确的学前教 10. 简述幼儿园嬉戏的意义；育观念,并把握肯定的学 前训练方法；答：1 嬉戏能促进儿童智力的进展；2 嬉戏有助于儿童问题解16、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童进展产生影响 决才能的提高；3 嬉戏能促进儿童制造力的进展；4 嬉戏有助的一切心理因素的总和,主要包括幼儿园人际关系,幼儿园精 于儿童的 语言进展； 5 嬉戏能提高儿童的社会认知；神氛围、老师的训练观念与行为等；11. 简述幼儿园环境设计的重要性；答：环境对启发儿童的智力,引导儿童的认知进展具有不行估 量的意义

19、；同时,儿童对一切信息都相对敏锐和奇怪的特点使 得 环境对儿童的启发作用无时不在,无处不在, 这也正是对儿 童训练的有利条件,因此制造丰富多变的环境以满意儿童的好 奇心,激发儿童的探究和摸索具有重要的训练意义；幼儿园环 境设计的意义正是利用环境因素培育学前儿童健康的心理素 质、良好的行为习惯和积极的人 生态度；详细而言,表达在制 约作用、启发作用、勉励作用、调剂作用几方面；12. 简述良好的幼儿园环境的设计的标准；答： 1） 安全和健康； 2）满意学前儿童身心进展的需要；3）5）重视进展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活体会；培 养学前儿童的沟通和交往的才能；6）有利于老师的治理； 7）有

20、利于训练目标的实现细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -13. 说明“ 皮格马利翁效应” ；五、论述题答案要点：是指老师寄予同学期望与爱,使被期望者自信自 1. 结合实例论述“ 最近进展区” 理论在学前儿童训练中的作强的心理,朝着期望的方向进展的现象,又称为“ 罗森塔尔效 用和意义；应”答：最近进展区是指导儿童现有心理机能的进展水平（儿童14. 简述科学的儿童观；答：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本

21、观点,它包括对儿童进展的认知,对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准实际的进展水平）与在成人的指导下和帮忙下所达到的解决问 题的水平（儿童潜在的进展水平）两者之间的差距；以进展 的眼光来看待儿童,将儿童看成一个动态进展的个体,承认每认 知；个儿童都有进展的可能性；训练应当超前于进展,制造“ 最15. 简述学前儿童的进展需要；近进展区” ,推动或加速儿童内部的进展过程；训练者要了答：主要包括情感进展的需要和心理进展的需要；解儿童的现状,作为促进儿童进展的基础；每个儿童都有自16. 简述培育幼儿园老师观看才能的途径与方法；己的“ 最近进展区” ,因此,训练者要为不同的儿童创设不同答： 1） 要有

22、剧烈的观看动机；2）要培育良好的观看个性；3）的“ 最近进展区” ,因材施教；要留意发挥多种感官的作用；4）要深化关怀学前儿童 2. 你是如何熟识“ 幼儿园学校化” 这一现象的？17. 简述培育幼儿园老师沟通才能的途径与方法；答：假如孩子完全有爱好,老师也足够童趣地去教授些所谓的答： 1 提高语言素养； 2 提高人际交往的适应性； 3 多参“ 学校化” 东西,那孩子们确定是欢乐的,而不是学校里死气加集体活动 沉 沉的；另外假如说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教18. 简述家庭训练的位置和作用；育、忽视了孩子的爱好爱好训练、忽视了孩子语言进展的才能、答、家庭训练是其它训练的坚实基础；、家庭训练

23、是学前 儿童熟识和步入社会的起点；、家庭训练是学前儿童全面发忽视孩子的日常交往才能,那确定不是幼儿园孩子所需要的教 育,所以关键问题时训练者、家长以及我们的孩子如何看待这展的关键所在；、家庭训练的各种因素是学前儿童性格养成 个学前训练, 只要能多为孩子 着想, 那学前训练中适当的学校的条件；总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所,父母的 化也是完全可以懂得的；幼儿园应当是每个儿童都要经受的过一言一行是学前儿童学习的榜样,家庭训练时刻影响着学前儿 童德、智、体诸方面的进展；家庭训练是任何其他训练所不能程,幼儿园是学前训练的启蒙阶段,幼儿训练就是影响进学校 的关键时期,只有办好幼儿园才能让每个儿童

24、上学校前打下良代替的,学校训练、社会训练都是在家庭训练基础上的延长、好的基础；扩展和提高；3. 你认为应当如何依据将来社会对人的要求调整学前训练内19. 列举家长参与幼儿园活动的方式；容？答：、抱负者,可以负责部分训练活动；、家长俱乐部；答：学前训练的功能是训练界的功能在学前阶段的应用；学前如定期会面、论坛、博客、QQ 群等；组织家长俱乐部吸取家长 训练功能的特点主要表达在以下五个方面：1 领先性； 2 广泛参与各个班级活动；、家长参与幼儿园教学工作；依据幼儿 园教学方案可在适当时机,邀请家长参与教学过程,利用四周性； 3 对象性； 4 进展性； 5 延后性；4. 论述你对学前儿童的全面进展的

25、懂得；资源,为孩子的进展服务；答：一、学前儿童的进展是整体的进展而不是片面的进展；二、20. 简述幼儿园与学校连接的原就；学前儿童的进展应是和谐的进展；包括；（ 1）学前儿童身体的答：、长期性而非突击性的原就；、整体性而非单项性的 各个器官、各系统机能的和谐进展；（ 2）学前儿童各种心理 机原就；、与学校的适应性而非学校化的原就；、家、园、能,包括认知、情感、性格、社会性、语言等和谐进展；（3）校的一样性而非孤立化的原就；学前儿童个体需要与社会需求之间的和谐进展；三、学前儿童21. 简述学前儿童从幼儿园进入学校后可能会面临的问题；的进展是有个性的进展；答：、社会要求的提高；生活制度的变化；师生

26、关系的 不同；生活环境的变更；训练内容的加深；教学方法的5、论述指导学前儿童生活活动的途径与方法；答：在生活活动中,老师和保育人员应做好下述四方面工作：转变；1 要求儿童生活自理与学会独立 .2 帮忙儿童遵守生活活动常22、简述提高学前训练效益的途径；规 .3 全面关注儿童的需要,促进儿童情感的进展 .4 在生活活答： 1、提高社会对学前训练的熟识；2、树立正确的学前儿童 动中把握好 训练时机训练思想； 3、调整幼儿园训练教学内容；4、加强幼儿园的科 6、 你认为应当如何为学前儿童创设嬉戏条件？学 自主治理； 5、加强对学前训练的科学争论；6、改善幼儿园 答：（ 1）供应充分的嬉戏时间（2）创

27、设必要的嬉戏场所（3）的师资力气；供应充分的嬉戏材料和玩具23、简述幼儿园嬉戏的意义；7、结合实际论述如何创设一个学前儿童宠爱的环境；答： 1 嬉戏能促进儿童智力的进展；2 嬉戏有助于儿童问题解 答：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较宠爱的 1 决才能的提高；3 嬉戏能促进儿童制造力的进展；4 嬉戏有助 熟识的环境；舒服的环境；富有新意的环境；贴近自然的环于 儿童的语言进展；5 嬉戏能提高儿童的社会认知；境； 2 3 4 5 满意活动需要的环境；6 具有勉励作用的环境24、 . 简述幼儿园与学校连接的原就；答、长期性而非突击性的原就；、整体性而非单项性的原8、你认为现代幼儿园训练中应建立

28、怎样的新型师幼关系？答：我觉得现代幼儿园训练中要建立安全、暖和、互信任任的就；、与学校的适应性而非学校化的原就；、家、园、校新型师幼关系；老师应从以下二方面做起；第一,老师应当热的一样性而非孤立化的原就；爱并敬重儿童；其次老师应当学会调剂自己的心情影响；11、联系实际论述幼儿园在幼小连接过程中应开展哪些工作；答、培育学前儿童对学校生活的宠爱和憧憬；、培育学前儿童对学校生活的适应性；第一培育主动性； 其次培育独立性；第三进展人际往才能；第四培育规章意识和时间观念；、帮助学前儿童做好入学前的学习预备；第一培育良好的学习习惯；其次培育良好的非智力品质；第三丰富感知体会,进展基本能力；细心整理归纳 精

29、选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -9、如何帮忙“ 不合群” 儿童,请结合实例说明；六、案例分析题答：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为缄默寡 1. 经过数百年的进展, 学前训练成为当今世界范畴内的热言、孤僻、可怕生疏人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞 门话题；众多训练家、心理学家、社会学家致力于其争论与宣能、爱惹是生非；要培育孩子合群,家长第一要以身作就,为 传工作,全球学前训练处于进一步富强和进展阶

30、段；结合案例,孩子制造一个良好的家庭环境；这主要表现在全家人和谐相处 运用学前训练学进展阶段的理论对上述案例进行分析；上,大人关怀小孩,子女关 心长辈,切忌以孩子为中心,到处 答： 20 世纪中叶以来,学前训练理论在生态学,人类学,社围着孩子转,让孩子凌驾于父母之上；同时,家长也要敬重孩 子,切忌随便斥责、打骂,要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中会学,心里学,生理学等相邻学科影响之下也有了教大进展,学前训练学开使从一门新独立的学科逐步成为一门体系完善的形成合群的性格；其次家长仍应当让孩子多参与集体活动；从学科,其理论化和科学化水平都有了显著的提高；这表现在以小生活在同龄人的群体中,孩子们会逐步学会

31、怎么生活,怎么下二点： 1 辩证唯物主义为学前训练的争论供应科学的世界观相处, 怎么玩耍； 有很多家长生怕自己的孩子会在集体生活中和方法论； 2 邻近学科和科学技术的进展为学前训练学供应了“ 吃亏” ,便要求孩子自顾自,不要与其他小伴侣来往,这样科学基础；做表面上好像是爱孩子,实际上,使孩子无法得到群体生活的2. 在科学争论和综合技术服务业从业人员中,大专以上训练程锤炼,势必会影响孩子的健康成长；第三” 在幼儿园,老师应度者所占比例 53.73% ,高出全国各种行业从业人员同一指标利用孩子的“ 从众心理” ,使他看到整个班级是团结的,守纪50.85 个百分点；高中训练程度者为 28.69% ,

32、高出全国各种律的,捣乱,逞能是不受欢迎的,孩子渐渐就会同化于集体之行业同一指标 17.74 个百分点；与 1990 年人口统计数据相中；老师也要多留意他们的一些举动强化和勉励他们大胆的去似,在中学以下训练阶段,该行业从业人员平均训练程度均低接受其他幼儿 去加入这个集体；于全国各种行业从业人员的相应指标: 该行业中学训练程度者10、你如何懂得“ 宝宝的健康成长家庭训练幼儿园教所占比例 14.58% ,低于全国各种行业同一指标 21.73 个百分育” ？点；学校训练程度者为 2.67% , 低于全国各种行业同一指标答：父母资源在幼儿园得到延长,将发挥更大的训练力气,34.53 个百分点,文盲 0.

33、31% , 低于全国各种行业同一指标进了幼儿园的孩子获得的最大财宝就是集体的训练力气,它有 着家庭所不具备的影响力；有位爸爸是学工程的,他经常带一12.33 个百分点；更我重要的是,接受过学前训练的人在将来 能够更多地获得高文化水平；请你用学前训练效益的相关原理些材料拿回家,期望女儿摆布这些东西,进展思维和手指的灵 分析上述案例；活性；可是女 儿偏偏不宠爱, 宁肯搭拼简洁的积木；妈咪认为 答：学前训练效益是由学前训练功能打算的,有什么样的学前可能是女孩子不善于空间思维的缘故；有一天,幼儿园老师说 她们正在组织有关房子的主题活动,想请这位爸爸到班里演示 一次搭建筑模型的过程,培育孩子的爱好和观看

34、力；爸爸欣然训练功能,就有什么样的学前训练效益,从总体上来说,主要 有社会效益和个人效益；个人效益主要是指学前训练发挥其功 能在个人认知、经济等方面的收益；学前训练的社会效益主要答应了, 爸爸的到来不但开阔了孩子们的 眼界, 也转变了自家 是指它在整个社 会上所获得的效益, 包括政治效益、 经济效益、女儿； 爸爸在幼儿园亮相后,平常对爸爸的建筑工作熟视无睹、文化效益等；该案例中就是学前训练效益在文化效益的表现；司空见惯的女儿发觉,爸爸以及爸爸的工作原先是个“ 宝” ；美国佩里方案争论结果说明,由于儿童在较小年龄时就接受良从这以后,她就有了自己的“ 抱负” ：长大了要当建筑师！孩 好的家庭训练,

35、 以及感 受幼儿园的正规训练, 儿童能够在认知、子就是这样,假如他发觉自己的父母跟老师多说话,参与班集 体多做事,就特殊自信和骄傲；反之,假如他发觉父母跟老师记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的进展,有助于其 智力的进展、良好成果的获得,最终有利于其顺当完成中学,合不来,在班集体老不露面,一丝孤独和失意就会侵袭他的心获得较高的毕业率,从而有助于个体获得较高的文化水平；因灵； 把老师威信带到家里,可以加强父母的训练力气；不像此说,学前训练界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码,训练的专业特点是很简洁入门,它的做法和评判很透亮,谁都 会有所

36、观看和摸索,这是影响幼儿老师在父母心目中威信和地适应等方面都有良好的进展,培育出社会所需要的人才,以保 证社会的物质文明和精神文明的建设,有利于全民科学文化水 平和素养的提高,促进国家文化事业的蓬勃进展,提高科技发位的一个重要因素；但是, 父母的训练理论普遍并不主要来源 展水平, 从而提高国 家的综合国力, 增强在国际视野中的位置于系统学习和专业培训,而是通过看电视、阅读书籍报刊和自 与作用；己的经受体验获得的,这种方式使人悟出的“ 新观点” 虽然很 4、陈鹤琴先生曾经说过：“ 环境的布置也通过儿童的双手和多,但缺乏系统分析和内在联系；另外,初为父母在指导孩子 大脑,通过儿童思想和双手所布置的

37、环境可使他们对环境中的方面也欠缺一些技能和小窍门；幼儿老师当然有学历的局限,事物更加熟识,也更加受护； ” （1）你如何懂得这句话？（2）然而长期的工作经受使她们对幼儿的进展特点有着详细而微的 观看和分析,这些是不从事幼教事业的高学历父母不行能具有在幼儿园户外场地的设计过程中如何表达？答：（ 1）我们的环境布置往往是按老师的懂得由老师完成,即的；高 学历父母走出光环效应的误区,以平和的态度进行充 使幼儿参与也是一种“ 受动式” 、“ 小面积” 的参与,即儿童分沟通, 自己的训练观念和行为才会更加精确和科学,对孩子 参与环境创设一般得经过老师的同意,按老师的意图,甚至是的指导也才会更加到位；老师

38、说,幼儿做；陈鹤琴先生主见“ 环境的布置要通过儿童的思想和双手,通过儿童思想和双手所布置的环境,可使他对环境中的事物更加熟识也更加爱惜,因此,做老师的应当学会如 何领导儿童运用大脑和双手来布置环境；” 其含义：转变老师 包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环 境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能依据活动需要,积极 主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近进展区,环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间；3）幼（ 2） 1 ）强调儿童的参与性；2）满意儿童的身心进展；儿园中的户外场地的设计,即水泥地,花草地和泥土地；4）场 地的设计肯定要便利,能让儿童充分地活动开来,有利

39、于儿童 开展各种嬉戏和体育活动；假如在场院地面积答应的情形下,可以尽可能增加户外场地的 面积,使学前儿童能充分地享受户 外环境； 5）在设置幼儿园课程时,应当考虑尽可能利用户外条 件的资源； 假如场地面积比较小,就不 能仅仅为了美化的作用 而设置一些不必要的设施,而限制了儿童的活动范畴；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -3、一天,我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几 片花瓣,然后在火上烧

40、烤后制成了菊花；当薛诗雨、汪佳琦等 小伴侣观察后觉得很奇怪,就走过来看,我和梁老师就叫她们 学着剪花瓣,开头的时候,汪剪得快,但剪得不整齐；薛剪得 慢,剪得仍算整齐；剪得 较好的算是沈佳蕾 自由活动时,夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪,我就让沈做小老师,别看她 样的；小伴侣将剪好的 平常不声不响的, 做起小老师来仍挺像 花片给我之后,我到厨房去烧烤之后布置在墙上,吴哲、关杰 等小伴侣都说这样的菊花比绉纸做的要好看；结合案例,说明 应当如何依据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动；答：总的来说,学龄前儿童活泼好动,身体生长发育较快,各组织器官尚未成熟,大脑皮层机能不够完善,表现为独立性差,不能很好

41、地照管自己的日常生活；在心理方面,幼儿有极强的 奇怪心,各种心理过程带有明显的详细形象性和不随便性,思 维是在直接感知和具 体行动中进行的,以详细形象思维为主；在语言方面是快速进展的时期；幼儿情感经常受外界刺激和周 围人心情的影响,简洁兴奋、变化、外露而不稳固,等等；同 时, 3 6 岁的学前儿童的不同年龄阶段又有不同特点,并且,由于环境、训练条件和遗传等因素的影响,幼儿身心进展上又 表现出明显个性差异；因此,由于幼儿期具有这些年龄特点,使得幼儿园的训练教学必需依据幼儿的特点而绽开；从幼儿园 训练教学的性质来讲,不属于正规的学习活动,而是进入学校 从事正规学习的预备活动；依据幼儿的年龄特点和身

42、心进展的 规律,我们应当通过幼儿一日生活的各个方面,让幼儿把握被 熟识事物的简洁常识,激发他们的求知欲望和探究精神,训练 幼儿各种感官,增强体质,开发智力,培育良好的思想品德和 行为习惯,教学中应当遵守一些基本原就,如有思想性原就、科学性原就、进展性原就、敏捷性原就、直观性原就、启示性 原就、趣味性原就、实践性原就和保教结合原就,等等；如案 例中的两位老师,就是依据幼儿好学、奇怪、好仿照的特点,敬重孩子的个性差异,正确懂得和敏捷运用这些教学原就,有 效地完成教学任务；5、新学期开头 , 李红和张霞担任幼儿园大班老师 , 她们认为大班 幼儿立刻就要进入学校学习了 , 为了做好幼小连接工作 , 让

43、学前 儿童尽快 适应学校生活 , 她们实行了学校化的训练模式 . 如教 学内容以算术和写字为主 , 布置书面家庭作业等, 学前儿童所适 应的以嬉戏为主的活动转变为以学习为主的活动,课后仍要预 习、复习功课或做作业等；请你运用相关理论分析该大班两位 老师的做法； （可以自由发挥）答：这二位老师的做法违反了幼儿园与学校连接中的“ 与学校；这种主要表现为如下两个方 的适应性而非学校化的原就”面：一 是提学前儿童学习学校的教材,使幼儿园的训练内容不 是学前儿童熟识的、 与之关系亲密的四周生活中详细的人或事,而是大量抽象的文字或符号；这不仅影响学前儿童上学校,甚 至可能给今后的进展埋下危机；二是用学校训

44、练的组织形式与 方法对待学前儿童； 象本案例中 的用学校工的上课取代学前儿 童的基本活动 - 嬉戏；或在治理方式上也完全学校化,如要求 学前儿童上课手背后面,长时间不许动,更 不许任凭上厕所、喝水；仍有老师给学前儿童布置很多家庭作业,作业做不好仍 要受批判、惩处等等；这些做严峻违反了学前儿童的身心进展 特点,是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要缘由；因此,幼小连接工作的重点应当放在培育学前儿童的入学适应 性上；老师要针对过渡期儿童的特点及实际情形,着重培育他 们适应新环境的各种素养,帮忙学前儿童顺当完成 幼小过渡,而不是把学校的一套简洁地下放到幼儿园；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -