2022年小学英语读写的基本要求.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校英语读写的基本要求一、课程目的依据学校生的生理和心理特点以及进展需求,学校阶段英语课程的目的是激发同学学习英语的爱好,培育他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心； 培育同学肯定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简洁日常沟通的才能,为进一步学习打下基础；二、起始年级与课时支配学校英语课程开设的起始年级为三年级；为保证教学质量和教学效果,开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原就；保证每周不少于四次教学活动；三、教学目标与要求目前对学校英语教学共提出两个级别的要求,一级为学校

2、三、 四年级的教学目标要求,二级为学校五、六年级的教学要求；学校英语教学的目标要求级别目标类别目标描述 一级听、做 能依据听到的词语识别或指认图片或实物 能听懂课堂指令并做出相应的反应 能依据指令做事情,比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应说、唱名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本能沟通简洁的个人信息,如姓名、年龄等 能表达简洁的情感和感觉,如喜爱和不喜爱 能够依据表演猜意思、说词语能唱简洁的英文歌曲 15-20首,说歌谣 15-20 首

3、 能依据图、文说出单词或短句玩、演 能用英语做嬉戏并在嬉戏中用英语进行交际 能做角色表演 能表演英文歌曲及简洁的童话剧,如小红帽等 读、写 能看图识字 能在指认物体的前提下认读所学词语 能在图片的帮忙下读懂小故事 能正确书写单词和句子视听 能看懂语言简洁的英文动画片或程度相当的教学节目；视听时间每学 年不少于 10小时（平均每周 20-25分钟）听 能在图片、 手势的帮忙下, 听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材 料 能听懂简洁的配图小故事 能听懂课堂活动中简洁的提问 能听懂常用指令和要求并作出适当的反应说 能在口头表达中做到发音清晰、重音正确、语调达意 能就所熟识的个人和家庭情形进行简短对话

4、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、辞别、致谢、致歉等）能在老师的帮忙下进述小故事 读能认读所学词语 能依据拼读规律读出简洁的单词 能读懂教材中简短的要求或指令 能读懂问候卡等中的简洁信息 能借助图片读懂简洁的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯 能正确朗读所学故事或短文 写 能依据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 能仿照范例写句子 能写出简洁的问候语写句子时能正确使用大小写字母和标点符号 玩、演 视听能按要求用英语做嬉戏 能在老师的帮忙下表演

5、小故事或童话剧 能表演歌谣或简洁的诗歌 30-40 首（含一级要求）能演唱英文歌曲 30-40首能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,（平均每周不少于 20-25分钟）每学年不少于 10小时注：学校英语的话题范畴包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情形、家庭、学校、伴侣、文体活动、节日等；2、学校阶段同学接触的词汇以话题范畴为主,总量掌握在 600-700单词；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本四、教学模式与方法依据学校生学习的特点, 学校英语教学要创建

6、以活动课为主的教学模式；教学重点是培育同学用语言进行沟通的才能；学校英语教学不讲解语法概念；要充分利用教学资源,采纳听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓 励同学积极参加, 大胆表达, 侧重提高学校生对语言的感受和初步用英语学校五、六年级的英语教学,在进一步加强同学听说才能的同时,发 展初步的读写才能 , 五、教材与资源 学校英语教材符合儿童的认知特点, 有利于培育他们的学习爱好与语感；有利于同学明白英语国家的文化、习俗,培育他们对异国文化的正确态度；教材仍有利于培育同学用英语进行沟通和做事情的才能,提高他们的思维才能和熟识世界的才能；尽量采纳多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、 VCD机、广

7、播、电视、网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会；六、教学评判学校英语教学评判的主要目的是勉励同学的学习爱好和积极性；评判形式具有多样性和可挑选性； 评判以形成性评判为主, 以同学平常参加各种英语教学活动所表现出的爱好、态度和沟通才能为主要依据；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本同学英语课外阅读的基本要求新课程标准指出,学校生的英语学习在毕业时要达到二级目标要 求即除了能认读、懂得教材上所示的单词、短语和对话、短文外,仍应看懂贺卡等所表达的简洁信息,借助图片读懂简洁的故

8、事或小短文,并养成按意群阅读的习惯, 正确朗读故事或短文, 并看懂英文动画片和程度 相当的英语教学节目； 要达到这一目标和要求, 仅靠教材所供应的语片和 材料,确定是远远不够的；课外材料的合理、有效利用,即是对教材的有效补充,又是对教材学习的一种检测和提升,效、直接的方式；也是提高同学英语才能的有进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈；一、开展手抄报竞赛 在教学过程的合理时机,结合课本内容,让同学自己去查找材料,办 一份手抄报,即可以独立完成,又可以小组合作,共同完成,然后拿出来呈现,让大家一起来评判；如在教学5A Halloween 时让同学作了一期关于万圣节的小报； 同学在完成

9、任务的过程中, 小组成员分工合作, 找材料,做设计,忙得不亦乐乎,很多封存起来的书刊杂志都被找了出来,有的仍 从网上查找相关资料,阅读的积极性被极大的激发出来了；结果,同学所 选的内容相当精当,有些甚至是老师都不熟识的,版面设计得也很杰出,不免让人称赞于同学的才能；二、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动 阅读的直接作用就是同学词汇量的扩大和活动才能的提高；为了让学生连续保持并深外英语阅读的爱好,有效进行课外阅读, 老师应当为他们呈现课外阅读成果供应一个平台；所以在每节课的开头,除了 everyday English 之外,仍可以抽出几分钟,轮番让一到两名同学用英语来讲一个名师归纳总结 - - -

10、 - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本故事,笑话,或作一段演讲, 甚至是唱一首英文歌曲； 同学为了呈现自我,同时为了防止丢脸, 必会在家认真钻研手头的阅读材料,观看久已成了摆设的英语碟片； 久之对他们的口头表达才能和习作才能也是一种锤炼；假如能利用口语课 , 让他们表演自己编排的短剧,如在教了 At a birthday party 之后,让他们为即将生日的同学去自己排一次 就兴致会更高,也是对小组协作才能的培育；三、让同学自画英语漫画作品Party ,开一次 party,集学问性趣味性于一体的漫画书学校生最喜爱

11、看,由于漫画滑稽、 夸张、幽默,对话简明、扼要,同学能通过图懂得其大意；英语漫画也是一些同学英语杂志的重要内容； 老师如引导同学自己创作漫画作品,即是对那些阅读材料的再利用, 又是培育同学综合才能的一种有效方法； 如 Three little pigs 的故事很多杂志上都有,可以让同学创作一个结尾并配上一两句话 , 一方面同学必需阅读弄懂故事内容,另一方面又必需用英语进行摸索,同时仍让绘画技巧得到了一次呈现；四、背诵和改编 rhyme,chant 等和唱一些英语歌曲rhyme,chant,songs等是牛津学校教材中的一块重要内容,同学对这些内容通常爱好都比较高； 老师可以结合所教的内容另外供

12、应一些给学 生背诵和演唱, 并可以让他们依据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌 谣,这既是对阅读材料的巩固,也是英语思维才能的一种锤炼；五、勉励同学相互交换英语课外书和视听材料 由于每个家庭情形的不同, 同学拥有的课外书和音像制品的数量、质 量也不尽相当； 老师可以勉励同学将他们所拥有的材料带到学校,大家通 过课外活动一起观看或传阅,或者进行同学之间的调剂和交换；这样,一 方面节省了阅读的成本, 另一方面又极大的拓展了同学课外阅读接触的面 和量；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本英语课

13、堂教学中素养训练的表达如何在英语教学中表达、渗透素养训练,第一必需做到以下几点：一、转变训练观念,面对全体同学,实现从应试训练向素养训练的转 轨,“ 素养训练” 是针对“ 应试训练” 的弊端提出来的；素养训练是以提 高人的素养为目的的训练,它与“ 应试训练” 的主要不同在于训练观、质 量观、同学观、教学观的不同,详细表达在如下几个方面：1. 从培育目标看,素养训练力求德、智、体、美劳全面进展,应试教 育只重视智育；2. 从对待同学看, 素养训练而向全体同学, 而应试训练只面对少数成 绩好的同学；3. 从教学内容看, 素养训练着眼于素养的全面提高,应试训练强调考 什么教什么,不考不教；4. 从教

14、学过程看,素养训练留意启示同学生动活泼、自主地学习,应 试训练就是老师一讲究竟,忽视了同学的主动参加；5. 从教学方法看,素养训练是师生双向活动,重视学科才能的提高,变讲授学问为训练综合技能,应试训练就不论同学层次与个性差异满堂 灌,大搞题海战术,同学被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过 重；因此,我们要坚决反对应试训练, 毫不徘徊地变应试训练为素养训练,这是深化训练改革的关键；在英语教学中,特别要改进教学方法,加强对 同学在学法方面的指导, 使同学把握语言学习规律, 形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个相宜于英语情形交际的语言环境,使同学综合运用语言的才能得到提高,使

15、素养训练落实到日常教学之中；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本二、遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,育的基础；是英语教学实施素养教同学80%以上的学问接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是英语教学实施素养训练的主阵地、主渠道；提高课堂教学成效、优化课堂教学内容和目标首当其冲；传统的“ 应试训练” 不足之一即在于 重视智力因素而忽视同学非智力因素的培育；表现为“ 教学内容纷杂,”四会三会“ 等目标不明确不突出,对同学学习态度、爱好、自信心、学习 策略及习惯的培育都没有详细目

16、标,无的放矢；课堂教学有一个明确详细的教学目标,教什么,教到什么程度,这既 是教学的起点, 也是教学的归宿, 教学全过程都必需环绕这个目标来绽开 和完成；新的英语课程标准 对基础训练阶段英语课程教学内容和目标做了 明确的规定,包括“ 学问、技能、情感、策略和文化” 等五个方面；在重视学问和技能的同时,首次把“ 情感、策略和文化” 引入教学目标,并实 现目标分极使之更加层次化、 详细化,这无疑给新时期英语教学指明白方 向,对基础英语教学实施素养训练带来生气；因此,我们必需克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目 标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标；建一立全新的教

17、学理念,以情感为核心,把培育同学学习动机、爱好、意 志、性格等因素列入教学目标并使之详细化,面对全体同学,留意同学层 次和个性差异；达到全面进展的最终目标；三、改进教学方法,培育同学学习才能,是英语教学实施素养训练的有效途径；素养训练要求必需使同学学会做人、学会求知、学会思维、学会挑选、学会审美、学会健体,具有终身的学习才能、进展才能、制造才能和实践名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本才能,因此在课堂教学中, 老师必需一改只顾 “ 教” 而不顾“ 学” 的做法,不断改进教学方法,特别是探

18、讨关于“ 学” 的方法,促成“ 教学过程” 向“ 学教过程” 的转变,使大面积提高教学质量成为可能；第一应大力提倡并实行“ 启示式”、“ 争论式” 的教学方法,让同学动起来让课堂“ 活” 起来,真正把传授学问的过程当作学习沟通和自主探究的过程,教学重点应放在培育学习才能的培育上,帮忙同学建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮忙同学自主学习、发觉问题、提出问 题、独立摸索、解决问题的才能；其次应以同学为主体,以同学的“ 学” 为主体,留意学习水平层次和 个性差异, 养成良好的学习习惯、 学习习惯的养成对于一个人一生的学习 活动至关重要英语教学中, 老师有必要依据教材体系和同学熟识水平,使同

19、学养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、 按时预习新课习惯、集中留意力认真听课习惯、主动参加课堂实践活动习惯、听说读写齐 头并进习惯、准时复习所学学问习惯等；英语学习中的“ 难记易忘” 现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积存,要花大量的时间和精力并经过“ 初次识记遗忘再识记一再遗忘最终巩固记忆”的记忆过程来完成； 老师就须站在学习者的立场耐心地向同学“ 导” 之以“ 法”,帮忙同学找到正确记忆诀 窍如：从点到块记忆法、开心白信记忆法、瞬时强化记忆法、集中留意专 注记忆法、比较归纳记忆法、找正确时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复 记忆法等、这样,同学在学习活动中布满了自

20、信,怀着胜利感,激发了浓 厚的热忱,排除了英语学习中的畏怯心理；四、创设交际情境,培育同学交际才能,是英语教学实施素养训练的 根本目的；英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具； 实践证明名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学习语言除了有科学的学习方法,的语言交际环境；仍有一条正确捷径, 那便是有一个真实在教学实际活动中, 即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们确定有才能营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境；大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,美丽悦耳的英

21、文歌曲,勇于探 索创新的人物形象以及现代训练技术在语言教学中的运用等无不给语言 老师供应了丰富的交际素材；如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请 亲友、日常生活及学习活动等题材,老师可通过实物及教具演示、看图及 投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动 运,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外 英语角沟通等活动,创设语言交际情境,提高同学综合技能；老师仍要不 断调查争论,把握交际动态,力求面对全体同学克服部分中差生不敢说、可怕说错、羞于启齿的语言心理障碍, 尽可能多地为中差生供应交际机会,分层、分组组织他们进行情形会话表演,使转化中差生工作上一个台阶；这样,将语言形式与语言意义和同学实际相联系,通过动耳、 动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培育了同学的学习爱好,建立 了初步语感,并内化学问,形成技能,增强了语言实践运用才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页