2022年小学数学第三册第三单元.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本角的熟识教学设计教学内容概述“ 熟识角”是九年制义务训练课程标准试验教科书（北师大版）第四册的内容；挑选的理由 由于这是一节图形课,同学要完成对图形的直观熟识到抽象熟识的一个转变,而利用多媒体的优势能帮忙同学抽象出角的特点,生自主操作感知学习自主性的欢乐,合的优势；教学目标分析 1、学问与技能：仍可以利用课件的交互性达到学 从而表达信息技术与数学学科整（1）初步熟识角,知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角；（2）培育同学初步的观看才能和动手操作才能；进展同学独立 学习才能和制造意识；2、过程与方法

2、：经受角的形成过程,用实践探究的方法建立角的表象；3、情感态度价值观：创设公平和谐、积极向上的学习氛围, 培育同学相互协作的精神,形成良好的心理素养；学习者特点分析 同学的能动性较好,能够自主学习和与他人合作学习；教学策略挑选与设计名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本1、运用动手操作法、直观演示法、互动沟通法,引导同学通过探究学习、自主学习等方式,自主建构学问体系；并借助多媒体手段,提高同学学习的积极性、主动性、参加性；从而 思、以诱达思 ”；“变教为诱、变诱为2、第一次熟识几何图形的角,

3、对二年级同学来说是很抽象的,教学时必需通过直观形象来帮忙同学从实物中抽象出角的图形,先认 识实物中的角,指一指、摸一摸等初步感知,然后经态课件演示从实 物中抽象出角；教学资源与工具设计 多媒体课件、三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规章 白纸,一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条；教学重点与难点：1、经受活动,形成角的正确表象,初步建立的概念；2、经受直观感知抽象出角的几何图形,并懂得角的大小与边的长短关系 教学过程（一）、激趣导入：用课件出示主题图, 在图中你发觉了什么？引入课题并板书“ 角的初步熟识” ；（二）、探究研讨：师：同学们对角肯定都特别熟识,到哪些物体上有角；那么请你想想在

4、生活中曾留意名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本1让同学说说生活中看到的角； （先自己想想,再与同位沟通,最终展现）师：今日来了一位新伴侣, 它也要学习角的熟识, 知道它是谁吗？（电脑出示： 小马背着粮食来到河边过河,牛伯伯挡住了它的去路说：“ 小马,你是个聪慧的孩子,要过河,先看看这些标志物上都 有什么？” 小松鼠跳起来说：“ 角、角、角；” 小马困惑了：“ 角在 哪里哪？” 同学们你们能帮小马找一找吗？）（同位相互说说,然后电脑演示各种角；）然后让同学依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇

5、,并指出这些 物体表面的角,初步建立角的表象；师：小马熟识了角特别兴奋,牛伯伯告知它：在我们的生活中很 多的物体上都有角,你过了河,要时刻留意发觉生活中的角；小马高 兴地点点头,就又上路了；它走着走着,突然在地上发觉了一张不规 就的纸,小马想：这上面有角吗？2让同学折角；3摸一摸,体会角的特点；（板书）4用折好的角比着在纸上画角；5课件演示怎样画角；6说说角的组成；7让同学用尺子画角；（强调尺子的作用；）8师：同学们,小马连续往前走,这回它更加认真地观看,所 以它又发觉了生活中的许多角,你想看看吗？（电脑出示）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - -

6、- - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本师小结：像这些图形,我们都叫它角；（回忆、强调同学一开头 折的一些模糊性的角及在比画上的错误；）（三）、训练反馈：1认一认,辨一辨；2比一比；（哪个角大,哪个角小,让同学辩论；）由如何确定一个角的大小, 引出做一个活动的角的活动,让同学比一 比,看一看,从而说明角的大小与什么有关；3摆角；（用三根小棒摆出三个角）4打擂台；（用三根小棒看谁摆出的角最大；）（四）、老师小结（回忆本节课所学过的学问）板书设计：角的熟识边顶点边角的大小： 1. 与边的长短无关 2. 与两边张开的大小有关角的熟识课后反思 1让同学在生活情境中学习；新课程标准强调

7、同学的数学学习内容是“现实的 ”,“重视从学名师归纳总结 生的生活体会和已有学问中学习数学和懂得数学；” 空间与图形的知第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本识更是与生活有着亲密的联系,因此,供应日常生活中的实例,创设 详细的生活情形特别重要； 角的熟识教学片断,就是从同学生活 中见到的物体剪刀、 扇子等引入的, 引导同学学会用数学的眼光观看 四周的事物,想身边的事情；2引导同学在操作体验中学习；数学教学应是活动教学,要尽可能地创设机会让同学“做”数学；角这个图形来自于生活中, 其特点也是来自于生活, 如

8、角的两条边是 直直的,最初就来自于生活中剪刀的刀口, 扇子两边的扇股都是直的,角的熟识教学片断中,让同学通过“画一画 ”的活动来画出刀口处形成的图, 这里没有用到课件同样能很好地实现从详细的“角” 到平面 上抽象的 “角”的过渡,帮忙同学建立 “角”的正确表象；让同学通过看一看、画一画的详细实践操作,熟识角的边的特点,进展同学的空间 观念；3本节课的学习为今后的学习打下基础；数学教学应着眼同学的进展, 今日的学习为后续的学习打下基础；本节课学习目的虽然没有熟识直角、锐角、钝角等角的名称,但老师有意识地引导同学画出了不同类型的角,基础；为下节课学习角的分类打下名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页