2022年对新课程理念下的体育课堂教学设计的思考..docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载对新课程理念下的体育课堂教学设计的摸索 教学设计是为了达到预期的教学目标,遵循教学过程的基本规 律,运用系统观点和方法分析、解决教学问题,以优化教学成效为目 的,对教学活动进行系统规划的过程；简洁地说,就是指老师为达成 肯定的教学目标,对教学活动进行的系统规划、支配与决策；教学设 计要关注的是同学需要学什么,为什么学,怎么样去学动身,来考虑 老师教什么,为什么教,怎么样去教和最终同学学得怎么样 , 它不仅 仅局限于教学内容的设计, 而且要求教学设计者站在学习者的立场上 提出问题、分析问题,充分考虑到学习者的特点,运用适当的策略

2、使教学更具吸引力和成为吸引人的活动,使学习内容能够清楚地出现给同学,形成一个卓有成效的教学过程,从而达到正确成效；没有科学的、艺术的、精到的设计,就不会有优化的教学活动,不会有堪称精品的课堂教学； 只有追求新奇与高质量的统一,才有学生轻松开心的学习和高质量的教学成效；在新课程理念下, 体育教学设计要依据教学目的的要求, 对参加教学活动的诸多要素进行分析和 策划,制订出“ 教什么” 和“ 如何教” ,乃至如何 “ 指导同学学” 、“ 如 何引导同学探究和进展” 的操作方案；一、体育教学设计的基本要素（一）、体育教学任务在体育教学过程中如何促进同学体能的进展, 培育同学的体育能力, 是现代体育教学

3、思路的一个基本着眼点；因此, 教学由教教材向用教材转变；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 1、体育教学需要与学情分析是教学的起点；分析争论教学中同学的需要和存在的问题是体育教学设计的起点,也是打算体育课堂教学设计项目能否胜利的基本前提,同学学习的现状与教学目标之间的差距,揭示了体育教学中存在的问题；学习需要的分析就是解决老师“ 为何教”,同学“ 为何学” 的问题；只有老师善于发觉问题, 分析产生问题的主要缘由, 才能确定如何解决该 问题的合适途径, 并确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到

4、教学目的； 老师在设计课堂教学方案时,明白同学的实际需要与实际爱好,客观、 冷静地分析同学的实际反应与教学成效,确定实现具体的教学目标与学习者需要所采纳的教学策略,才会使教学、 教学计划立足于一个比较实事求是的基础上；因此,老师要从“ 为什么学”入手,确定同学的学习需要和教学的目的,即确定“ 学什么”；教学只有建立在同学现实进展水平的基础上,教与学之间才能沟通；学情分析就是考虑“ 谁学” 的问题；其目的是明白同学从事新的 学习时,把原有的学问水平或原有心理进展水平对新的学习的适合性 及其学习策略的最优方式, 为教学内容的挑选和组织, 学习目标的编 写、教学活动的设计、教学方法与媒体的挑选和运用

5、等供应依据；了 解同学的现实进展水平, 精确把握教学起点, 是体育教学设计的一项重要内容；同学是分析教学任务必需要考虑的因素, 分析同学是为了帮忙同学解决学习中的困难 , 完成教学任务 , 教学难点是依据教材的特点和同学学习的思维规律和特点打算的；在学情分析时, 一是要了名师归纳总结 解、分析同学对新的学习所具备的相关学问的把握程度、同学在学习第 2 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中所具备的认知加工和体育实践才能,分析同学学习中存在的问题和产生问题的主要缘由, 判定同学对新的学习的关注和接受程度,为教师“ 如何教”

6、 ,同学“ 如何学” 寻求共性的实践依据；二是要分析学生的差异状况, 以确定在教学活动中解决该问题的方法和途径,为可能采纳的个性化教学指导供应策略；只有依据“ 学情” 设计教学策略、教学思路、教学方式方法, 才能从根本上转变同学的学习方式,构建 起布满活力的体育课堂教学； 2、教学内容是完成教学任务, 实现教学目标的主要载体；学习内容分析就是解决老师“ 教什么”,同学“ 学什么” 的问题；老师对教学内容的分析不仅仅是对教科书既定的学习内容的动作要 点、重点难点进行分析, 更重要的是老师必需依据本校的实际情形以及同学的体会对学习内容进行重新建构,在学习内容分析的基础上根据对运动技能本身的价值判定

7、, 设计出更具生活意义和生命价值的学 习主题；因此,老师要以同学已有的生活经受、学习体会、学问积存 为基础,依据同学的熟识规律,合理挑选、组织教学内容,恰当地确 立学习起点,确定学习内容的范畴与深度,从同学体育学问的需求,健身的需求,健美的需要,消遣的需要,终身体育的需要动身,做到 继承性与进展性相结合,简易性、学问性与实效性、健身性相结合,既要考虑到教学内容的综合性, 也要考虑到体育课程各个阶段的学习 目标,同学的身心进展特点、教学内容的纵横联系、教学时数、教学 条件等各方面的因素,挑选同学必需的、基础的、后天生存和进展必 备的、学科中最有价值的学问技能, 细心设计好学习的各个活动环节,名师

8、归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载把同学获得学问和形成技能的过程成为学会学习、把握学习方法、 形成正确价值观的过程,关注同学的学习过程质量、效度、学习技能的 生成、学习习惯的养成、 学习爱好的激发、 学习留意力的保持与调控、学习的互动式参加程度, 使学习成为同学好玩的活动, 让同学在学问 的学习中提高才能,从而为达到教学过程最优化而保证内容效度；（二）、教学目标 教学目标是课堂教学的灵魂,教学目标在教学活动中发挥着指 向、评判和勉励等多方面作用,是学习者自我勉励、自我评估、自我 调控的重要手段； 明确

9、具体的教学目标有利于教学策略的制定和教学 媒体的挑选,同时也为教学评判供应依据； 1、目标的主体和维度教学目标以同学的学习目标为依据, 学习目标对同学的学习具有指向性 , 同时仍可能作为学习成效检测标准；所以制定精确、适合学 生的学习目标是特别重要的；新课程标准从关注同学的学习动身, 强调同学是学习的主体, 教学目标是教学活动中师生共同追求的 目标的主体明显应当是老师与同学；, 而不是由老师所操纵的； 因此,从教学目标设立的维度来看也更加全面 , 确立了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标 , 这是进展性教学的核心内涵 , 它与传统课堂教学只关注体育学问的接受和运动技

10、能的训练是截然不同的；表达在体育课堂教学目标上 , 就是留意体育教学追求学问与技能 , 过程与方法 , 情感、态度与价值观三个方面的有名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载, 要把运机整合 , 突出了过程与方法的位置, 因此在教学目标的描述中动学问技能、体育才能、情感态度等方面都考虑到； 2、目标的陈述内容和留意点 在教学目标的描述上 , 应采纳教学目标的心理描述和行为目标相结合 , 使教学目标的完备性与操作性都得以表达；而行为目标的陈述 , 应包 括四个要素：即行为主体（同学） 、行为动词（可测量、可

11、评判） 、行 为条件（影响同学产生学习结果的特定的限制或范畴）和表现程度（预 期达到的最低表现水平） ；老师在把握目标的陈述技术时需要留意以下几点 : （1）、行为主体应是同学 或师生共同作为主体 , 而不是老师；（2）、目标必需是分领域、分层次陈述的；（3）、行为动词应尽可能是可懂得的、可观看的；（4）、要有具体的表现程度；（5）、必要时 , 附上产生目标指向的结果行为的条件；（6）、目标仍应当是可操作、可评判的；因此,体育教学目标的设计应在深刻懂得课程标准的精神,吃透体育与健康新教材,理清本节课教学的学问点的认知层次、才能培育要求、 情感训练要求等, 熟识本节课教学的认知内容及认知 内容的

12、发生过程, 在明白同学现有学问状况、 学习本节课铺垫学问的 把握情形、 同学认知结构特点的基础上, 依据本节课教学内容在教材 中的位置和作用, 用简明扼要的语言提炼概括出本节课的学问点,及每个学问点在本节课学习中要达到的认知层次,依据同学的认知规律名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载分析每个学问点在认知过程中所采纳的认知方法、思维方法、教学手段,确定出教学中所培育的才能目标,通过本节课所采纳认知过程中贯穿的教学思想与教学方法, 制订出同学要学会的学问与方法及培育层次,通过挖掘教材中的情感训练的内容,

13、制订出培育同学非智力因素的情感目标及形成层次；从而使教学目标明确可行、具体化,并根 据所学内容的难易程度、同学的接受才能,将教学目标进行分级,呈阶梯式递升,使“ 教有所循、学有所依”；（三）、教学策略教学策略是实现教学目标的手段； 教学策略设计是以学习理论为 依据,既要符合教学内容、教学目标的要求,适合教学对象的特点,仍要考虑本校、 本班及老师本人具体教学条件的可能性；教学策略设计主要是解决老师“ 如何教” 1、教学组织形式、同学“ 如何学” 的问题；符合新课程理念和教学目标要求的新的体育课堂组织形式,成为教学设计不行忽视的一个要素；在自主学习中同学的主动性、 自主性和制造性的发挥, 探究学习

14、中同学对于问题情形的体验和问题解决的 结论论证,合作学习中师生、同学间的沟通等,都不行能用以往的授 课组织形式替代, 所以从练习内容的编排到小组的组合、从教材的运 用到资源的开发的过程、 从同学的参加到老师引导的方式、方法等都 必需在教学组织设计中得到整合；、教学方法 2 教无定法,教学有规；面对多种多样的教学方法,哪些是教学设名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载计中应优先考虑的方法？这些方法又该如何有机地结合在一起？这 些都是制定教学策略的基本问题；虽然,教学方法敏捷多变,但是教学仍需遵循肯定的规

15、律；教法 的挑选得当与否直接影响教学设计的成败和教学效益的提高；在传统 的课堂教学中,由于受应试训练“ 重老师行为轻同学行为、重学问轻 才能、重结果轻过程、重仿照轻制造” 的影响,造成同学被动接受知 识,缺乏参加猎取学问的过程,因而同学才能的培育、素养的提高大都无从落实；在新课程背景下,教法设计要表达“ 教为主导、学为主体、练为主线、能为核心” 的“ 三主一核心” 教学指导思想,做到 敏捷多样,具有主导性,表达主体性和有效性；具体来说：一是教法的挑选要与教学目标、程中教学目标的达成；二是教法的挑选要与教学内容、教学任务相适应, 有利于教学过教学对象的具体情形相适应, 符合教学规律、学科的性质等

16、,适应同学学问层次、年龄特点、心理因 素、智力水平；三是要考虑总体采纳何种教学策略,在某些教学内容与环节中,预备采纳何种具有实效的方法, 对不同层次的同学采纳哪些不同的教 法；四是教法的挑选要有利于同学的学法形成,师的教转移到同学的学；使教学的重心要由教五是要与老师自身条件相适应,发挥老师的优势,扬长避短,最名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载大程度地优化教学成效； 3、学法指导 学法指导要既具体又明确, 既恰当又表达主体性, 要把学法指导 摆在先于挑选教法的位置上来考虑；在进行学法指导设计时：一是

17、要分析同学在把握教材内容时可能显现哪些障碍及其缘由；二是要以同学的进展为主线,要优先考虑同学想怎么学； 同学愿意怎么学；同学能怎么学； 同学原有的学习习惯、学习方法等基础怎 样；老师在什么环节、什么时间点拨等等；三是老师要细心设计课堂提问、巧设悬念,引发同学求知欲,让 同学通过自主地沟通、质疑、探究,促成其创新才能、实践才能的形 成,让同学尽快地把握技能、技巧和锤炼身体的方法； 4、教学媒体媒体可以是作为教学环境设计的一个部分,也是教学活动中教学出现的一种载体, 他们不是独立地存在于教学之中,而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素；教学媒体内涵广泛、 种类繁多,各种教学媒体各有所长,各

18、有所短,适用范畴、特点和要求也不仅相同,没有能对全部教学内容都适用的教学媒体；因此,老师应遵循“ 经济有效” 的原就,依据学习内容的需要、同学的特点、教学目标的要求、教学策略的支配来挑选最恰当的教学媒体,突出教学媒体的目标性、功能性、针对性、适度性和方向性,发挥教学媒体应有的作用；（1）、依据教学目标挑选教学媒体；在挑选教学媒体时,应第一名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载考虑媒体的使用是否有利于达成特定的教学目标,是否符合具体的教学任务的实际需要,是否切合教学内容的性质和特点；（2）、依据教学对象

19、的特点选用教学媒体；不同年龄段的同学对事物的感知方式和接受水平是完全不一样的；面对某一特定的学习任务和具有其特点的学习者, 只有挑选相宜有效的媒体, 才能取得最优的教学成效；因此,选用教学媒体时必需考虑同学的年龄特点、运动才能和学习基础, 充分利用媒体的优势激发同学的学习爱好,进展他们的学习才能；（3）、依据媒体的技术特性来挑选教学媒体；各种教学媒体都有自己的功能和不行克服的局限, 这打算了一种媒体只能适应某些教学 情形；因此,挑选什么样的媒体应依据媒体特性来确定；具体来说,一是要考虑各种媒体的技术特点和功能,选用哪种或哪几种, 要结合这些媒体的技术特点来确定； 二是要考虑所挑选的媒体老师本人

20、能否 娴熟地操作, 以及运用媒体是否有助于发挥自己的教学特长；三是每 种教学媒体各有所长, 各有所短, 关键在于老师要依据具体情形来选 择适用的教学媒体；（4）、依据经济条件挑选教学媒体； 媒体设计是一种艺术创作的 过程,需要老师发挥制造、 想象的才能；在挑选媒体时要本着经济有 效、量力而行的原就, 在尽可能满意教学需要的同时, 不要造成铺张,使同学花最少的时间,用最简洁的方式,获得更多的信息；体育教学 中最主要的教学媒体是场地器材, 而对场地器材的合理布置与使用也 是老师教学理念的具体表达之一； 传统教学以规范的竞技技能学习为名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 17 页精

21、选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载主要目标,场地器材往往以“ 规范” 为基本原就；新课程以同学的发展为本,追求技能学习的育人价值,表达生活性、消遣性、趣味性,这对场地器材的挑选提出了新的要求,特殊是各种自制器材应得到有效开发,这些都是体育教学设计的基本组成部分；特殊要指出的是：讲解、示范作为传统的、常规的媒体在我们的体育教学中仍应当有一席之地,而且仍占有相当大的比重, 所以在设计媒体时千万别忽视了对讲解、示范的设计；（四）、教学过程 现代教学系统由老师、同学、教学内容和教学媒体等四个要素组成, 教学系统的运动变化表现为教学活动进程 简称教学过程 ；教学过程是课堂

22、教学设计的核心 , 教学目标、 教学任务、教学对象的分析 ,教学媒体的挑选 , 课堂教学结构类型的挑选与组合等 , 都将在过程中得到表达；教学过程是老师的教学观念、思想方法、 策略和技术在教学活动中的具体表达； 教学过程的设计就是把教学的流程通过不同的方式表 现出来,具体描述出课堂教学的基本结构以及各部分中各要素之间的 相互关系, 呈现老师如何绽开教学内容、 如何支配教学程序以及实行 何种教学手段来达到反馈和强化学习结果的教学设计方案； 1、过程设计意图 新课程理念下, 体育课堂教学进程支配在以 “ 目标策略评判” 为主线支配教学进程的同时, 显现了“ 活动体验表现”这一新进程；现代教学更关注

23、同学的主动参加,让同学在观看、 操作、名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载争论、质疑、探究中,在情感的体验中学习学问,完善人格；所以在肯定的单位时间内对体育教学的活动过程是呈立体或网状摸索状态,教学诸因素不是沿“ 教” 这条单行线前行,而是在学与教中交叉朝着教学目标进行着；我们用图1 来呈现这种设计意图；体育教学过程设计教教教 学内教学教 学预学学目 的容师生媒 体期过环或 意呈活活使用效程节图现动动果图 1 体育教学设计设计意图 2、过程设计需要考虑的因素从图 1 可以看出 , 教学过程设计中增

24、加了预期成效这一因素 , 因为设计的引进是为了将一个现存的情境转变成为期望的情境 , 谋求这种变化正是教学设计的目的；教学设计是以目标导向的 , 那么在教学过程中 , 对于目标的达成与否是在教学过程中通过不断的反馈调控来实现的；（五）、教学评判教学评判是依据教学目标, 运用评判的方法和手段对教学活动及其成效进行价值判定的过程, 并依据评判的结果对教学各环节进行修正,以促进同学的学习,获得胜利的教学；名师归纳总结 1、教学评判的设计第 11 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学评判的设计就是对教学活动中评判方案的设计；

25、新课程留意发挥评判的勉励和促进作用, 评判的重心从终结性评判逐步转向更多关注同学学习活动的过程；因此,应把教学过程中的老师评判、同学自评以及同学间的相互评判作为重要的设计内容,从而使老师在教学过程中更有效地把握评判环节,准时发觉同学的进步, 有效地勉励学 生的学习,并对改进教学活动准时供应有效的信息； 2、教学方案的评判 教学方案的评判主要涉及设计的教学方案是否能带来抱负的教学成效？对学习的需要、 学习的内容、 同学的分析是否精确？教学目 标的确定是否具体明确？教学策略的设计是否科学合理？教学媒体 的挑选和设计是否有效？ 3、同学学习的评判同学学习的评判主要包括基础学问、基本技能评判, 学习才

26、能评价,学习过程的评判,学科思维品质的评判； 4、课堂教学的评判课程改革要求课堂教学要“ 以同学进展为本”,使同学具有基础才能、进展才能和制造才能；在课堂教学的评判中,一是要把握教学 目标,正确处理基础与进展的关系,保证同学参加学习的时空,使每 一个同学都有必需的学习机会, 让每一个同学学习更好的但有区分的 教学内容, 使不同同学的各种学习需要得到充分的满意,从而使全部 同学的基础才能有所提高； 二是要使同学在单位时间内能够学到更多 的学问,更大幅度地提高同学各方面的才能,使同学在学问、才能、名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - -

27、 - - - 学习必备欢迎下载三情感等几方面都得到良好的进展,从而提高教学效率和教学质量；是要留意同学自主学习才能和自我进展才能的培育,要从同学的实际动身,让同学通过自身的实践活动和主动参加,的方法,从而培育同学的创新意识和制造才能；二、体育教学设计的基本程序 1、体育教学设计的基本程序把握自主地猎取学问（1）、分析教学任务,阐述教学的预期目标；（2）、确定同学的起点状态,包括他们的原有学问水平、技能和学习动机、状态等；（3）、分析同学从起点状态过渡到终点状态应把握的学问技能或 应形成的态度与行为习惯；（4）、考虑用什么方式和方法给同学出现教材,供应学习指导；（5）、考虑用什么方法引起同学的反

28、应并供应反馈；（6）、考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评判； 2、体育教学设计书写 突出新、书写内容及步骤 1（1）、 教学设计说明： 写出本教学设计意图和整体思路课程特点 ；（2）、教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；（3）、 教学目标：学问与技能,过程与方法,情感态度与价值 观；（4）、 教学策略 或同学指导 : 选用的教学方法,教学手段,名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载媒体及讲解、示范、练习、竞赛设计；（5）、教学过程；（6）、 教学反思、评判； 2、书写说明（1）、书写的形式

29、由于课堂教学设计是非线性的；因此,教学设计的书写也应当体现这一特色；书写可以是文本的,也可以是表格的,也可以将文本和表格二者结合；（2）、 一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容 ,信息量大 , 但不宜直观地反映教学结构中各要素的之间的关系；而表格形式能够比较简洁、综合表达教学环节中诸因素的整合 表 1 ；或将文本和表格书写形式合二为一 , 采纳文本形式书写前端分析 , 教学过程就一般以表格形式 图 1 ；表 1 体育课堂教学设计方案课题 授课老师授课班级 授课时间设计要素 设计内容学问与技能教学目标 过程与进展情感态度与价值观名师归纳总结 教教学内容重点第 14 页,共 17 页学教

30、学重点- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 分学习必备欢迎下载教材名称析教学难点难点解决方法学情分析 学法指导教学过程（参见图 1）教学设计评判（3）、在文本的书写中为了便于对教学程序的清楚明白,在方案 的最终再加上教学流程图和讲解、示范、练习、竞赛等设计图,由于 这两项的简洁明白,对于老师在课堂教学时的使用帮忙最大；（4）、教学设计书写形式,可以依据具体的内容要求敏捷呈现,教学过程中流程设计可详可略, 但有些学习内容, 如引用资料、资源、新学问信息等就要具体；教学目标的表达应简洁、精确、精炼,概括 性强,包括对象、行为、条件和程度四个要素；（5）、在体育

31、课堂教学的条件下, 教学对象特指授课班级的同学,在目标描述中可以省略而不致引起误会；教学条件一般都在操场、 体育场馆等教学场所进行,如非必要也可以省略；（6）、除应简要地说明重点、难点的内容外 教学重点、突破和化解教学难点；, 重在考虑如何强化（7）、说明在教学过程中使用媒体 , 特殊是媒体使用的方法及作 用或预期的结果；（8）、教学反思评判作为教学设计来说也是一个必不行少的环名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载节；教学设计的内容和形式应当依据需要而定, 假如为了同行间探讨、沟通就应挑选较为具体和

32、较强的理论呈现为主要内容 ; 如是老师本人作为上课前对课的懂得和策划 , 就可以淡化理论颜色并简化分析 ,而关注过程方法策略、教学流程和讲解、示范、练习、竞赛的设计；三、教学设计与教案的区分（仅作参考）我们用表格形式将教案与教学设计比较 表 2 ；表 2 教案与教学设计的比较设计要素教案教 学 设 计体育学问、运动技能是客学问与技能不是纯客观的, 是设学问观观的,可以传递给同学同学与外在环境交互过程中建构起来的计同学观同学只是接受体育学问同学是有生命意识、社会意的容器,运动技能的被动识、有潜力和独立人格的人理者念教学观教学是课程传递和执行、是课程创设和开发、师生交教同学学的过程往、积极互动、共

33、同进展的过程以老师为阐述主体,使学以同学为主阐述主体,在三教学目标生把握三基和培育才能基、过程与方法、情感态度和价值观都得到进展名师归纳总结 教学分析教材教法和教学重点、难对任务、目标、内容、同学等第 16 页,共 17 页点分析方面做分析策略制定1、传授的策略和帮忙学1、学法指导、问题引导、媒生记忆和策略；体使用、反馈调控等策略；和2、以传统媒体为主；2、多媒体的教学设计；练习设计3、以机能训练,学问（显3、依据不同需要如学问、技- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载性）记忆和强化练习设计能、方法、态度、才能的培育为主；来设计练习传授学

34、问、勉励同学仿照勉励同学在体验、 探究、发觉、教学过程运动技术、动作的以教为摸索、问题解决过程中获得自中心的五环节教学过程身提高和进展的教学过程设成效评判设计计把握学问技能,解决问题知、情、意都得到进展,为终身体育可连续进展奠定基础综上所述, 教学理念是课堂教学的灵魂, 教学设计就是课堂教学 的生命；有了胜利的教学设计,优化教学成效才有保证；在新课程理 念下,体育教学将不仅仅是学问的传递,而是师生生命的交融；同学 获得的也不再只是学问和才能, 仍有胜利的欢乐和心灵的震动； 因此,体育教学设计应坚持“ 以同学进展为本” 的教学思想,关注同学的现 在和将来,建立起合理、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教 学媒体及方法策略体系, 提高同学制造性学习、 制造性解决问题和适 应将来的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页