2022年《推敲》微课设计和点评.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载推敲微课教学设计及点评（其次课时）教学设计：苏州工业园区方洲学校 王永林 点评：河北省沧州市训练局训练科学讨论所 张东兴【教学内容】学校语文苏教版国标本五年级上册【教材解析】这个故事讲的是贾岛为了斟酌题李凝幽居一诗中的一个字, 不知不觉地撞进韩愈的仪仗队, 当韩愈弄清真相后 , 与之一起摸索 , 并由韩愈敲定 , 从今“ 推敲” 一词因此而生,“ 推敲”的故事得以流传下来 , 表现了贾岛仔细庄重的创作态度和锲而不舍的钻研精神；故事内容简 单明白, 五年级同学基本能自己读懂；但课文所包蕴量的丰

2、富的历史、文化和审美内涵以及“ 推敲” 所表达的不同意蕴同学是难以体会的,需要老师在言语实践中去引导、揣摩；点评王永林老师对教材的解析既包括了“ 推敲”这个故事的主要内容,又揭示了故事的思想 训练意义,更为珍贵的是针对于五年级的同学做了分析,点明白教学的重点； 略显不足的是,没有关注到这篇课文在“ 表达” 上的特点,没有从“ 让同学学会表达” 的角度去摸索；从故 事的角度来讲,这篇文章的来龙去脉交代得特别清晰；从表达的角度来讲,用词精确生动；关注于此,也就是在关注学会学习,关注语言文字的运用；【目标预设】1明白事情的经过 ,懂得“ 推敲” 的含义；2学习贾岛仔细庄重的创作态度和锲而不舍的钻研精

3、神 3在推敲字词的妙用中学会推敲文字；【教学重、难点】懂得“ 推敲” 的含义；在推敲中学会推敲；【教学设想】” 应当让学课程标准指出“ 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；生在课堂中更多地接触语文材料,在大量语言实践中丰富积存,培育语感,进展思维； 本教 学设计注意让同学读中品尝文本语言,在学习推敲中学会推敲,学会揣摩语言、锤炼文 字,并训练思维,力求实现语文工具性和人文性的统一；点评 在设 从“ 教学设想”中可以看到,王永林老师对于语言文字运用从思想上仍是特别重视的,定教学目标时也把“ 推敲字词”放到比较重要的位置上,但是就阅读而言,把握文章的主要 内容,体会文章在布局谋篇方

4、面的特点,也应当是基本的教学目标之一；因此,应当把“ 了解并且能够有条理地复述推敲这个故事” 也列为教学目标,这样我们的教学才可以既从大处着眼,又从小处着手；当然,由于是其次课时的教学设计,我们可以推断关于生字词的教学目标是在第一课时达成 的,其实,细分析就不难发觉, 像本课这样的课文, 重点字词的懂得更应当纳入阅读过程中,让识字教学和阅读教学相互促进,有机整合,方显语文课堂教学的优质高效；【教学过程】一、动作引入“ 推”“ 敲” ,初识推敲意蕴1板书课题,齐读；2“ 推” 是一个动作,谁来做做看；假如你的面前有一扇关着的门,你会怎么敲？你看这位 同学,他敲得很有礼貌；这两个动作组合起来就成了

5、一个词语“ 推敲”,课文中哪句话 告知我们这个词语的意思？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3.出示：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做“ 推敲”；推敲文字又叫斟酌文字；4我们知道“ 推敲” 一词有一段来历；他既是一个千古传诵的文坛佳话,也是一个感人至深的传奇故事,这节课,我们就来好好读一读、品一品这个故事；【设计意图】 推敲的意思懂得是个难点,让同学从做动作中初步懂得推与敲的本意；

6、这也是为下文体会贾岛所做的动作作铺垫；而当把这两个字合到一起时,竟然会产生一个与本意相去甚远的意思, 激发了同学的爱好；再让同学读课文, 找出说明这个词的句字,使同学对“ 推敲” 的懂得有了一个搭石；点评初看该环节,王永林老师的教学可谓“ 行云流水”：课题导入直截了当；用动作体验“ 推”“ 敲” 二字,生动形象；揭示“ 推敲” 的含义简洁明快；导入故事内容,激发了同学的学习爱好；但是,换种角度,同学对于课文并非一无所知,他们已经有了第一课时的学习,将第二课时的教学建立在同学已经有的认知前提下,那才是我们应当大力弘扬的“ 以学定教”；或许我们可以试着让同学自己来板书课题推敲；让他们来回忆和复述这

7、个故事；让他们用一句话来概括“ 什么是推敲”；让他们自己来提出感爱好的问题和话题 二、亲历推敲过程,熟悉推敲方法1这是一个历史小故事,故事哪几节讲贾岛“ 推敲” 的经过呢？（三七自然段）2.请同学们读读课文第三七自然段,摸索：关于用“ 推” 字,仍是用“ 敲” 字,韩愈观点 是什么？有几大理由？韩愈认为仍是用 “ 敲” 字更好些； 有三大理由：“ 敲” 字可以说明贾岛是个有礼貌的人；“ 敲”字可以衬托出月夜的安静；“ 敲” 字读起来比“ 推” 字洪亮；3.韩愈思索了一会儿才明确用“ 敲” 字更好,他在思索什么呢？谁来把韩愈的思索通过自言 自语表现出来；像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲；4.同

8、学们亲自实践,推一推,敲一敲,哪个动作更有礼貌？（韩愈是个读书人）哪个动作更能衬托出月夜的安静？自己读一读这两句诗,5.总结推敲字词方法；“ 推” 和“ 敲” 哪个字读起来更洪亮些？再读一读韩愈的话,你觉得推敲字词要从哪些方面进行？要符合人物的身份；要符合当时的生活情境；要讲究音韵；【设计意图】 直击故事的高潮部分,通过自言自语的表演再现韩愈的心理活动,深化体会推 敲的内涵； 同学演说的过程就是言语实践的过程；顺其自然地对推敲字词方法的总结为下面 利用文本学习“ 推敲” 打下了基础；这也是没有逐节学习的缘由；点评如王永林老师所言,该环节直奔 “ 推敲”这一重点, 通过动作体会, 细读品尝, 明

9、确“ 推敲”的涵义,这本身就是一个“ 推敲” 的过程,只不过,故事中推敲的是用字用词；教学中推敲 的就是韩愈的语言的层次性,是表达自己观点时的言之有据、言之有理；该环节仍有一个处理得比较“ 妙” 的地方,那就是让同学用“ 自言自语” 的方式读出韩愈的 摸索；这既是对朗读的恰当指导,又渗透了一种学习方法：联系上下文懂得词语内容；当然, 对该部分处理仍可以从另一个角度去完善,由于这个语段是完整故事中的一部分,要充分考虑故事的情境,考虑故事中的人物角色；假如让同学“ 化身” 为韩愈,让他用暗自思忖的方式来自言自语,用对贾岛谈话的方式来“ 说”三、依靠文本推敲,领悟推敲内涵（而不是读） ,更利于培育同

10、学的语感；1.我们知道了推敲的方法,请大家再读一读三七节小节,你觉得哪个字或词用得特殊好？预设：“ 闯” 字用得好； 符合人物情境, 由于当时的贾岛特别投入； （指导朗读投入的语段,懂得贾岛严谨的创作态度；） 第 2 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -其次“ 闯”学习必备欢迎下载了大官；有闯祸的意思, 结合文中行人、 仪仗队的表现, 贾岛的行为已经 “ 冒犯”第三符合人物的性格；补充故事：一年秋天,贾岛骑

11、着毛驴经过长安大街,阵阵秋风吹得树上的黄叶纷纷飘零,贾岛诗兴大发,信口吟首：“ 落叶满长安； ” 又经过一番寻思,耸突然想到了很适合此句的上联“ 秋风吹渭水”,心中的欢乐真是无法用语言来表达；就在他是意洋洋之时, 已闯入了当时正在京城当官的刘栖楚的仪仗队；结果贾岛被抓了起来,关了一个晚上；可他却没有吸取教训,这次又闯进了仪仗队；是贾岛胆儿特殊大吗？从这个“ 闯” 字中,你读出了什么？【设计意图】 语言有温度, 字词知冷暖； 在情境中, 同学通过 “ 闯” 字在文中的意思、 用法、意境的比较, 感受到其用词的精妙,对贾岛摸索时的全神贯注有了更深化的熟悉,加深了对文章的懂得； 同时通过一个 “ 闯

12、” 字,借助文本实践了推敲字词的方法；通过对词语的比较、推敲,用以点带面的方法完成了三七小节的学习；预设：用“ 敲” 字更能衬托出月夜的安静（寂静）；安静的程度比寂静更“ 静”点评,更精确地写出了深夜的情境；假如说上一个环节是“ 授之以渔” 的过程,这个环节就是让同学去“ 打渔” 的过程,让他们自己去品读课文,去推敲文字,表达了从“ 知” 到“ 行”、从“ 学” 到“ 用” 的层次性；而且,王永林老师做了预设,引领同学针对“ 闯” 字再一次推敲；关于这部分教学,我们应当摸索一个“ 树木” 和“ 森林” 的问题；假如只把目光聚焦于“ 推敲” 这个词语, 这样的教学已经很不错；但是从阅读的整体性上

13、去考虑,先关注第七自然段,再去研读前面的段落,是欠妥当的,这样“ 推敲” 这个故事的完整性和条理性就被忽视了；当这个故事被同学完整地把握以后,“ 推敲” 这个词语的内涵被同学品读以后,假如敢于放手让同学去找出课文中用词精妙的地方,并加以推敲, 应当是一个简洁生成出色的环节,课文中的“ 摸”“ 不知不觉”“ 闯” “ 斟酌” 等等,都可以衍生出同学自己品尝和推敲语言的精彩；四、走近推敲诗人,感受推敲精神1历史上的贾岛到底是怎样的人呢？再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛,早年因家境贫寒,出家产了和尚；就是这样一个人,却在写诗方面取得得了很大的成就,补充出示贾岛生平：贾岛,早年出家为僧；作诗以苦思

14、苦吟著称,善于反复推敲,常为诗中字而茶饭不思,被称为“ 苦吟诗人”,锤炼出很多精品,其创作精神感人之深；贾岛长于“ 五律”,被人称之为晚唐“ 五律” 的领导；2看了贾岛的生平,你对他又有哪些新的熟悉呢？3介绍他写的名句：二句三年得,一吟双泪流；4.这是一个关于贾岛的千古佳话,假如让你把这个小故事讲给别人听,你会怎么讲呢？回忆故事情节,把握起因、经过、结果,练习复述；【设计意图】 本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五言绝句,再现了历史上真实的贾岛, 使同学对贾岛的熟悉更深化,并懂得任何事业的胜利,都需要下一番苦功夫,只有常常推敲才能写出好文章；因这是一个历史小故事,明白故事的特点,练习

15、讲故事是利用文本特点作出的言语实践；点评从推敲的故事到诗人贾岛,从题李凝幽居到“ 二句三年得,一吟双泪流”,从一次偶然的大事到一个必定的典范,让同学在认知上又有了一次提升；此处可以看到王永林老师的匠心；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载承接我们前面的分析,此处老师支配了同学的复述,也印证了“ 教学目标” 部分的缺失；另外,从阅读的整体性上来讲,复述故事的环节也应当前移至阅读课文的

16、环节为好,像这样放在拓展延长之后给人感觉不太顺畅；五、走出文本推敲,拓展推敲深度1古人写诗、作文时推敲文字的故事很多；出示：春风又绿江南岸；大家看,这句诗句中 哪个字用的最好,为什么？（生沟通）2请依据对画面的懂得,完成诗句；淡月（）梅花轻风（）细柳3.结语：同学们,这节课我们熟悉了善于推敲的“ 苦吟诗人” 贾岛,知道了如何推敲文字,通过推敲体会了语言文字的精妙,让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯,做一个关善于推敲的人；【设计意图】 同学对贾岛创作时的精益求精的态度有了充分的熟悉；对文本中的字词有了初步推敲实践, 但仍必需寻求这个典型的普遍意义,进一步感受古人创作的追求以及用字的精妙；而

17、情境练习拓展了同学言语实践的深度,增强了同学对形象的感受,使同学的感悟力、制造力、思维品质得到进展；点评该环节再次向外拓展,从贾岛拓展到其他人,从推敲的故事拓展到更多的经典案例,同学的认知也再一次得到提升；需要反思的是,我们现在实行的方式是老师引领,是“ 告知”些,同学能不能更自主些？比如,考虑到是“ 其次课时”；我们的教学仍能不能更开放,考虑到同学是高年级,能不能让同学自己去搜集有关“ 推敲” 的经典故事和案例,在课堂上表达这些故事,分析这些案例？假如这样做,其实同学本身就是在进行“ 推敲” 了,他们离学会推敲也就更近了一些；总评 运用之妙,存乎一心20 余年的学校语文教研经受,我逐步明晰了

18、一些自己的认知：优秀课例存在的意义不在于 它可以让人仿照, 而在于它是哲学意义上的“ 麻雀” ,它可以我们发觉规律,从而指导实践；老师专业成长正确的途径就是融入一个学术团队,视野开放, 兼容并包；机缘巧合,受王旭 平老师之约,得以领会王永林老师执教推敲一课的风采,并以一孔之见去评头论足；总 的来说,该课教学设计有众多精妙之处,显出了永林老师的匠心所在；一妙：重点突出咬定青山不放松；整个教学过程, 王永林老师牢牢抓住了“ 推敲” 这一核心,并紧紧环围着这一核心去绽开一 系列教学环节, 课堂节奏明快, 洁净利落； 老师的教是目标明确的,同学的学是方向精确的,同学的得也是实实在在的；课随其人,可以想

19、见,执教者也是一个性格爽快、不喜爱拖泥带 这样的老师和 水的老师, 他的课堂教学是效率也是比较高的；在低效行为充斥课堂的当下,教学实属难得；二妙：层层推动曲径幽深见洞天；王永林老师的教学设计颇具层次性,从“ 生活体验”“ 推” 、“ 敲” 到“ 文本故事”推敲,再到诗人贾岛的苦吟故事,到中国文坛推敲文字的经典案例,可谓层层推动,拾级而上,渐 上层楼；单就“ 推敲” 这一重点内容来说,从体验推敲的字面意思,明白推敲的这个故 事,总结推敲的方法,把握推敲的内涵,感受推敲的精神,拓展推敲的深度,让同学在曲径 通幽的经受中,一课一得,领会到推敲这一特殊的洞天；细心整理归纳 精选学习资料 - - - -

20、 - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载三妙：策略得当为有源头活水来；做做动作, 切身体验 “ 推” “ 敲”的动作； 品词析句, 总结归纳推敲的方法；补充人物故事,推动强化推敲的内涵；延展延长, 加深推敲的感悟 在众多的教学策略中,我们都感到很流畅,很舒适,很简约,很有用；这样的设计,这样的课堂教学,这样开阔的视野,大气的手笔,应当源于永林老师的丰厚的积淀和对语文教学的深刻摸索；当然,对于优秀的老师,优秀的课例,我们也会有更

21、多的期望；比如,我们期望这节课在关注推敲这一教学重点的时候,也要关注文本阅读的整体性；老师细心设计教学环节的时候,也要努力促成同学的自学自练、们共享！自悟得意； 诚心期望王永林老师有更多更好的优秀课例让我【执教者】王永林,男,学校高级老师,盐城市学校语文学科带头人、江苏省特级老师后备高研班成员,先后获盐城市、苏州市、江苏省语文优课竞赛一等奖,近年来,有三十多篇教育、教学文章在江苏训练学校教学设计 山东训练 湖南训练 新疆训练师资建设青年老师等刊物发表；【点评者】张东兴,男,中学高级老师,河北省小语会常务理事,沧州市小语会理事长,冀教版学校语文课程教材编者,河北省优秀教研员； 承担省级、国家级训练科学规划课题讨论,著有论著享受语文每一天换种视角来阅读 作文欢乐岛 ,从事教研工作 20 余年,有多项教材、教辅、论文等教学成果发表、获奖；作文欢乐岛一书荣获 20XX 年度冰心儿童图书奖；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -