2022年《伟大的悲剧》教学实录及点评语文教案_.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -宏大的悲剧教学实录及点评 - 语文教案 标签 : 作者 标签 : 来源 标签 : 时间 师：同学们,请看大屏幕上三幅图片（课件）；师：这是 1986 年 1 月 28 日美国航天飞机“ 挑战者” 号升空 73 秒后突 然爆炸时的情形,机上 7 名宇航员全部遇难；这是 2002 年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片,队员不幸 遭受雪崩, 5 人遇难；这是 2003 年 2 月 1 日,美国“ 哥伦比亚” 号航天飞机在即将返回地面 前夕解体时的照片,机上 7 名宇航员全部遇难；师：在人类科学探险的道路上这样

2、的事情发生过太多太多了,人类科学 探险的道路从来就不是一帆风顺的；但是,这一切从未阻挡过人类连续探究的脚步！今日,我们一起来学习闻名的奥地利作家茨威格写的宏大的悲剧 点评：三幅科学探究悲剧图片,简洁正式语言解说,以此导入课堂学 习,创设凝重、深思的气氛,建起了同学学习课文的情感基础； 师：前面我们已经预习过课文了,下面请回忆一下课文内容,看你能不 能用一句话来概括全文；请大家四人为一小组进行沟通,把各自概括的 内容说给其他人听；（小组争论） 点评：课文篇幅长,支配课前预习,亦是提高课堂学习效率之一法；要求同学用一句话概括全文内容,既引导同学整体感知课文,又训练学生挑选信息思维才能,合乎表达类文

3、体阅读规律；小组争论沟通方式,表达同学自主、合作学习教学思想； 师：哪个小组沟通完了？哪个小组先说说？生（ 1）：1912 年以斯科特为首的探险队登上南极点,但却败给了阿蒙 森；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生（ 2）：斯科特一行 5 人在从南极返回的途中,由于精神和物质的缺 乏都遇难而死；生（ 3）：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐,阿蒙森成功而返,斯 科特一行在返回的途中遇难而死；师：大家

4、说得很好！我们能不能纵览全文,根据叙事的要素,更为精炼 全面的总结呀？ 点评：“ 按叙事要素” 总结全文,正是此类文体阅读的特点,意在让 同学依据文体规律阅读懂得；依据文体特点,根据阅读规律,运用肯定 方法感受懂得课文,此正是形成同学阅读才能的有效途径； 师：大事发生在什么时间？生（ 4）：1912 年；师：地点在哪里？生（ 5）：南极；生（ 6）：南极点探险返回途中；师：这个同学说得更为详细精确；人物是谁呀？生（ 7）：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯；师：只用一个人名来指代人物群体应当怎么说呀？生（ 8）：斯科特等；生（ 9）：斯科特一行五人；师：人数都能交待清晰,很详细；大事经过怎么

5、概括呀？生（ 10）：返回途中死了；生（ 11）：被冻、饿死了；生（ 12）：用“ 死了” 一词不好,应当用“ 遇难” ,这样能表达一种悼 念感情；师：这个同学真了不得,能考虑到在概括中融入自己的感情；假如要强 化一下这种感情,前面仍可以再加上一个词；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生（ 13）：不幸遇难；加上“ 不幸” 一词； 点评：推敲词语,精确表达意思,正是形成同学表达才能的必修功 课；在

6、课堂教学中一以贯之,才能培育扎实有效； 师：同学们说得真好；连贯起来,我们可以这样概括文章的意思：本文 表达了 1912 年斯科特一行 5 人,在从南极点返回的途中不幸遇难的过 程；（屏幕显示确定的文章大意；） 点评：屏幕显示,既是为了加深印象,也是为了订正不规范的表述；同学会在对比更换中形成精确表达的才能； 师：下面请大家再读一读文章,看看文中哪处情节最让你感动和佩服,并且说说你的理由；自己先阅读、查找、摸索,然后在小组里争论交 流；（小组争论） 点评：整体感知文章后,再切入内里,感受局部,亦是合乎认知规律 的阅读程序；“ 哪处情节” 、“ 最” ,这样的要求把同学带入查找和比 较的思维活动

7、；先独立做,后沟通,是自主与合作的结合,使同学学习 参加有深度和广度； 师：小组沟通完了？哪个小组能说说你们组深有同感的一处情节？生（ 14）：我们小组认为课本 壮；103 页关于奥茨的那一段很感人,也很悲师：请大家一起来读一读这一段好吗？生：（齐读）师：在这一段中,“ 战栗” 一词大家认为表现了什么？生（ 15）：对奥茨的这种自我牺牲的精神的佩服,也含有哀思和惋惜；师：是的,由于大家都知道奥茨这一出去意味着什么；意味着什么呢？生：（齐）死亡；师：在奥茨的身上,我们不难看到一种精神,是什么精神呢？生（ 16）：不恐惧死亡；生（ 17）：为别人着想；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - -

8、 - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：是的,这就是奥茨,挑选了死亡的奥茨；挑选了死也就是挑选了让 其他队员的生,也就是挑选了高尚和尊严；师：仍有其他的情节让你感动和佩服吗？生（ 18）：有；在 101 页关于威尔逊博士的一段；师：大家看到这一段,这位同学能说说你们小组确定这一处的理由吗？生（ 19）：表现了威尔逊博士敢于为科学献身的精神；这种精神很伟 大；师：从哪里看出来？生（ 20）：从“ 他的雪橇上,除了一切必需的载重外,仍拖着 16 公

9、斤 重的宝贵岩石样品；” 可以看出；师：说的很好；仍有吗？生（ 21）：他有事业心；师：说得很好,威尔逊博士是一个科学家,在他眼里,科学争论甚至高 于生命；在他的身上表达出了一个科学家对待科学的态度；除此之外,仍有哪些情节让你感动佩服呢？生（ 22）：仍有,我们小组找到了一个词语“ 自豪” ；在课本的 103 页 上；我们小组认为这个词写出了他们面对死亡时的心情,表现出一种很 了不得的精神；师：哦！说得很有道理；从文章里面我们可以看出斯科特和他的队员目 前能有什么挑选呢？生（ 23）：除了被冻死就是饿死；师：也就是说,他们其实已经无可挑选；结果只有一种,就是死亡；然而,他们在面对死亡时候的表现

10、却是让人佩服的；谁能说说他们有什 么样的表现？给了你什么感受？生（ 24）：我认为他们在面对死亡的时候不哀叹,非常珍贵；生（ 25）：我觉得他们在想,我们此行即便死去也无怨无悔；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：说得都很好；的确,他们在死亡面前,所表现出来的那种淡定和镇 静,让我们感受到他们精神的宏大,心里是有一种被震动的感觉的,真 的是太悲壮了；师：仍有哪个小组要说一下你们找的感人情节？生（

11、 26）：在 101 页,斯科特一行明明知道失败却仍为阿蒙森做证这一 段；我们认为这一段很感人；师：你们认为这表达了斯科特的什么精神？生（ 27）：表达了英国人的诚恳守信；生（ 28）：说明他们敢于面对失败；师：是的,当斯科特一行面对失败,内心极度痛楚,但他们却依旧敢于 正视这一切,承认事实,这既表达了他们对待科学的求真求实态度,更 表现出他们人格的高尚和宏大；生（ 29）：我们小组仍找到一处很悲壮让人感觉很心酸的情节；师：请说说看；生（ 30）：在课本的 104 页,斯科特临死前写日记的那一段；他将“ 我 的妻子” 划去,而改为“ 我的遗孀” ；我们认为很让人感动；师：好,请大家都来阅读这一

12、段,自己来感受一下,然后小组内先沟通 一下再选代表起来回答；生（ 31）：我们觉得斯科特此时认为他注定要死去,要为科学献身了,所以把“ 我的妻子” 改为“ 我的遗孀” ；生（ 32）：斯科特很关怀他的家人；生（ 33）：斯科特的日记对后人有借鉴意义；生（ 34）：我觉得表达了他的孤独,怀念家人和懊丧的心情；师：我想不单单是懊丧,我们可以想象一下：斯科特仍活着,可他的妻 子却注定要成为一个孤独的人,当他“ 哀痛地” “ 坚决地” 划去“ 我的 妻子” 的时候,他的心情就是一种面对无可躲避的死亡的那种镇静；师：同学们对课文的懂得是很深刻的,对文中所写的人物的内心世界感细心整理归纳 精选学习资料 -

13、 - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -受也是很精确的；综合刚才大家所说,我想这的确是一出人类科学探险 史上最为悲壮的一幕；虽然这是一场悲剧,但在队员们的身上却呈现出 来的却是人类最为宏大的精神；文章所写正如标题所昭示的这是一 个“ 宏大的悲剧” ；（呈现课件）师：可以说,斯科特一行是敢于挑战自然,挑战自我,勇于实现生命价 值的勇士,他们是人类的英雄,他们在科学探究中所表现出的是我们整 个人类勇于探究的宏大精神,是只有我们人类为了宏

14、大的事业面对死亡 才能够具有的一种宏大的精神,他们是人类最宏大的英雄！ 点评：同学发言积极,沟通充分；老师准时确定勉励,适时点拨引 导；如此,使得课堂学习既有内容懂得的精确深刻,又有同学参加学 习、才能训练的充分有效；老师语带情感的总结,既是文章深刻主题的 揭示,也是同学个体自主学习的收束,是同学感性熟悉的理性升华； 师：说到这儿,那么,同学们是否比以前更深刻的懂得了“ 英雄” 一词 的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ 点评：读书是为了明理；学习一篇课文,要让同学在态度、情感、价 值观上有所增益,能够更深刻理性地熟悉懂得更多的人和事,能够更好 地确立自己的人生抱负,这既是语文教学中的德育,也

15、是语文素养才能 形成的内涵；由书本向同学的记忆,向现实生活的思维拓展,是使同学 加深对课文懂得的途径,也是书本学习的目的；这一教学环节的设计,表达了执教者深邃的训练思想； 生（ 35）：舍身炸碉堡的董存瑞；生（ 36）：在前一阶段的“ 非典” 防治中很多勇往直前的护士和医生；生（ 37）：仍有邱少云被火烧,一动不动的在草里爬着；生（ 38）：在抗洪抢险中勇敢献身的那些战士们；生（ 39）：杨立伟也是英雄；乘神州 他也是冒着生命5 号进入太空也是科学探究,而且细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -