刍议语文教学中的创新教育.doc

《刍议语文教学中的创新教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刍议语文教学中的创新教育.doc（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、刍议语文教学中的创新教育四川德阳市什邡城南学校 王家琼 新时期的教育是全面推进素质教育，是全面创新的教育。创新已成为时代的要求，社会的要求。从古至今，教师传道授业解惑似乎已经成为教学定论。但在倡导素质教育的今天，在课程改革的新势下，教师只有改变自己的观点，实施教学创新，彻底解放学生，培养学生的创新意识和创新能力,才能让学生在语文课堂上“动”起来，“活 ”起来。那么怎样才能更好地把创新教育运用在语文教学中呢？ 一、转变教育观念 让学生自主学习 传统教育是以培养“听、说、读、写”的能力为目的，“听”是第一位，学生被动地学，“唯师”，“唯书”，教师口若悬河，学生端庄坐着。教师唯恐把教参走调，“填鸭式

2、”的教学，没有让学生主动地去学习，学生缺乏生动活泼的气息，缺乏独立的人格，缺乏创造性的思维。现在，新大纲将以前的“听.说.读.写”改为“读、写、听、说”，很明显，把学生当作学习的主体，让学生对课文的内容、语言、写法等有自己的感受和心得，让学生学会探讨问题，分析问题，解决问题。这样，极大地激发了学生学习语文的兴趣，使他们产生想求明白和想学习的欲望，让学生的创新能力一步一步地提高。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者也”就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，学生的创新能力就会发挥出来。为了刺激学生的兴

3、趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开希望之门。教师转变教学观念，提倡“多样化的教学方式，启发式和讨论式”渗透于语文创新教育中。教师不要再“一言堂”，“满堂灌 ”了， 要启发学生独立思考，积极踊跃地发表自己的意见，不能再让他们成为接受知识的机器，应该多给他们想象的空间，让他们创造性的思维插上理想的风帆，在语文这片广阔的天地自由地翱翔。 二、创设新情景 激发学生创新意识 在教学过程中，创设新情景，导入新视角，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。例如：我在讲完皇帝的新装之后，提出了这样的问题：同学们，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？学生激烈的

4、讨论，有的说：“我的邻居都说我的新衣服很漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说：“爸爸的朋友见着我就说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。由此可以看出学生领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。另外教师还要特别注重营造学生主体实践的环境，给予他们充分实践的时间。以往的语文课堂上，老师以讲代读，以教代学，学生没有充分舒展自己智力的时间和空间。应该说，语文课堂上应有三多：多读、多问、多动。多让学生进行语言实践和能力实践。 第一、腾出“读”的时间-多读。在读的形式上有默读、轻声读、大声读、齐读、指名读、小组轮读、分角色读，在读的层次上

5、有初读、精读、品读、美读，并结合读前指导，读后评议，读准字音，掌握标点、段落之间的停顿、重音、节奏等。在读书中知事、生疑、求解，在读书中品味、体验、明理，学习表情达意，提高语感能力。一般课始，我让学生至少读两遍课文，看自己已了解了什么，还有什么不懂的；课中着力读重点句段，看自己体会到什么；课终再读课文，看自己还有什么发现。同时，在多读中可提高普通话水平，增强学生今后的人际交往能力。第二、还给“问”的权利-多问。“学起于思，思源于疑”。疑问是开启学生心智的钥匙，对培养学生注意力、创造力很有益处。法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，都是毫无异议地是问号”。 学生脑中应充满无数的小问号，而实

6、际上很多老师剥夺了学生质疑问题的权利，只是老师把一个问题又一个问题抛向学生。久而久之，学生缺乏自主探究意识，更不用说创新意识了。教师应多给学生提问的机会，鼓励学生质疑，从课题、字词、思想内容等方面让学生大胆提出自己的看法或疑惑，然后让其他同学来解答，学生的创新思维在这良好的“问题情境”中得到发展。 第三、创设“动”的氛围-多动。教师应顺学生身心发展的特点，尽量让学生在课堂上“动”起来。教材中的不少词语，可以通过手、脚、头等部位的动作来理解，避免繁琐地解释词语。我在教学冰心的散文小橘灯时,让学生按作者的叙述动手制作小橘灯；上契诃夫的小说变色龙时即兴配编课本剧，让学生边动边读，边演边理解课文内容。

7、既尊重材料，又不拘泥教材，让学生的表演才能和创新能力得到充分发挥。以上三个方面的知识传授，最终可以为学生的创新打好基础。 三、训练求异 使学生善于创新 心理学家认为求异思维是创造思维的核心。因此，教师在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，提倡一问多答、一题多解、一个问题多种方案，引导学生在标新立异中提高创新意识和创新能力。由于个人生活阅历、兴趣爱好、知识结构等有所不同，对于同一篇文章的理解，不同的人可能有不同的理解，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。因此，我们可以利用它来培养学生的创造性思维能力。许多文章的主题、人物形象的意义具有不确定性，学生们往往会“仁者见仁，智者见智”。如对于愚公移山寓

8、意的理解，若理解为“面对困难，只要下定决心，坚持不懈地奋斗，就一定能够战胜它”，自然是正确的；若理解为“要开动脑筋，随机应变”，愚公将二山进行旅游开发，靠山吃山或等攒足了钱，乔迁他处， 也应当鼓励。毕竟愚公的计划缺乏可操作性，最终是借助神的力量来达成目标的。又如生于忧患，死于安乐讲了“困境造就人才，国无忧患易遭灭亡”的道理。我就启发学生思考：“你同意作者的观点吗？”有同学提出，这种观点在某些情况下不一定正确，逆境磨练意志，固然能使人有所作为，但顺境更有利于成才。有些学生还以我国现在的国情为例加以证明：我国现在没有大的外患，不仅没灭亡，相反因有时间、精力、财力搞经济建设而日益强大。学生不人云亦云

9、，而是能够有自己独特的见解，这是多么让人赞赏的啊！ 四、拓展创新空间 培养学生创新能力教师在传授知识训练能力的过程中，要用意识地联系社会生活，为学生开辟学语文，用语文的广阔天地。美国教育家华特科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，“时文”要读，广播要听，中外名著要看，名胜古迹要赏，山川河流要游，只有重视语文实践活动，使语文与生活和课外活动紧密结合，学生才能学得又快又好，才能不断扩大知识面，从而让学生更加热爱生活，善于生活，真正走向学好语文，用好语文的广阔天地。五、改变教学思维 果敢大胆创新1、创造性地进行阅读指导与作文训练 在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些

10、题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此教师要随时注意对课外阅读进行艺术的、有创造性地指导。古人云，“读书破万卷”，“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。2、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育 审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻

11、找规律，教学中给学生讲一些美学理论，另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，发现美，提高美的创造力。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生丛点滴做起，做一个有崇高道德的人。 总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。 通讯地址：四川省什邡市城南学校 邮编：618400 联系电话：13890297520