测量水的温度-说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date测量水的温度-说课稿测量水的温度说课稿测量水的温度说课稿焦作市孟州西虢镇韩园交通希望小学 钱秋芬一、教学资源分析：1、教材分析测量水的温度是教科版三年级下册第三单元的第二课，也是第一课的延续。第一部分:测量水温的方法测量水温，首先要指导学生选择合适的水温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步

2、骤的要求。然后教师进行正确的操作示范，并让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?第二部分:测量自来水的温度第一项活动:是让学生学习用水温计测量自来水的温度，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过观测数据、整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。从而使学生认识到，引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。第三部分:推测水温

3、的变化引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别怎样的变化?最后一项推测：如果把这些水放进冰箱的冷冻室内，水温有什么变化？为下节课水结冰了的教学做准备。2、学情分析三年级学生，逻辑思维较差，主要以形象思维为主，模仿性强。因此，我在本节课中，所提出的问题也是由浅入深。学习测量水温的方法时，我一边讲解，一边示范，培养学生多观察多思考的能力，然后，让学生自己动手操作，从而提高了学生的实验水平。3、教学方法的分析本节课采用的是教师演示、学生合作探究的教学方法。二、 设计理念：1、以学生为主体，以探究为核心。2、培养学生团结协作精神。三、具体的教学目标：(一)、科学概念1、根据不同的测量范围和

4、使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2、了解对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。(二)、过程与方法 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在0100）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。(三)、情感态度价值观1、培养学生在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。2培养学生小组合作探究的学习意识。四、教学重点：让学生正确使用温度计测量水的温度。通过学生自学书中的步骤和方法，老师演示，小组合作测量等

5、途径，不断地加强学生的熟练程度。五、教学难点 间隔相同时间连续测量水的温度是本节课的难点。实验要求每隔2分钟，连续测量10分钟内四种水的温度。为了较好地控制时间，为了测量的结果比较准确，我采用小组到讲台上合作测量的方法。要求8人为一组，其中四人操作温度计，相对应四人在1分钟之内读出被测水的温度。其他同学监督讲台上的同学操作方法是否正确，发现错误，立刻纠正。测完之后，读数的同学向大家汇报测量结果，老师配合在黑板上做好记录。然后，再叫一组上讲台上测量。由于一节课的时间有限，最多叫5组同学上去测量。这样，通过全班师生的共同参与，连续10分钟内水温的变化，比较准确地呈现在眼前了。五、 教学过程： （一

6、）、导入1、师：今天，我们一起学习第三章的第2课，大家齐读课题测量水的温度 。2、上节课，我们对温度计已经有了初步的了解和认识，这节课我们就用温度计来测量水的温度。设计意图：明确学习任务。（二）、复习温度计的构造1、温度计是由刻度、液柱、玻璃泡、玻璃管四部分组成。2、观察老师手中的温度计最低温度是多少？最高温度是多少？从010之间共有几个小格？1小格代表多少？ （三）、欣赏几种常见的温度计水温计 气温计 数字温度计 高温计 体温计1、这几种温度计中，你都见过哪几种？在什么地方见过？有什么用途？2、这节课我们就用水温计来测量水的温度。 （四）、选择合适范围的水温计一般来说，水的最低温度是0，最高

7、温度是100所以，我们应该选择测量值在0100范围的水温计。 （五）、学习测量水温的方法1、打开课本45页，自己读。2、测量水温的方法共有几步?3、生读，师演示。A 拿中间为什么不好？B 俯视或者仰视为什么不对？C 为什么不能离开被测的水？4、 生再齐读一遍，测量水温的方法 设计意图：真正领会使用温度计的方法和相应注意事项。达到生生知晓、生生掌握的目的 （六）、小组合作测量自来水的温度1、要求：前后四人为1组，一人操作温度计，两人读数，一人作好记录。2、温馨提醒:温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。3、 师巡回指导4、 小组记录员汇报测量结果 通过交流能发现各小组

8、测量同一种水的温度有差异。） 这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。） 设计意图：检查学生测量水温的方法掌握的情况 （七）、测量四种水的温度（每隔两分钟测量一次）自来水、温水、烫手的热水、热水瓶里刚倒出来的热水1、要求：8人为一组到讲台上测量，其中4人操作温度计，4人在1分钟内读出被测水的温度，其他同学监督讲台上谁的操作方法有误，点名指正。2、指名到讲台上验证准备的4杯水是否合要求3、8人合作测量4种水的温度，并向大家读数，师作好记录。 连续测量8分钟内水温变化的记录表四种水0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里

9、倒出的热水（八）、观察表格1、水温有变化吗？2、怎样变化?A 师引导学生说出水温变化的规律B先指名读老师总结的内容，再齐读设计意图：使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。3、 水温的变化说明什么？A课本47页，自己读一遍对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。B齐读大屏幕的内容（九）、猜想1、再过10分钟，这四杯水的温度又会怎样变化?2、如果过了一天，这四杯水的温度又会是多少呢？3、如果把这些水放进冰箱的冷冻室内，水温会有什么变化？设计意图：这是一项猜测活动，但也希望对猜测进行验证，所以，教师要带领学生把一些水

10、放入冰箱内，以待下节课观察水发生的变化，也是为水结冰了一课的教学活动而准备。板书： 测量水的温度四种水0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水设计意图：通过观察板书，水温的变化，培养学生认真观察，善于思考的品质。六、 教学反思：1.通过本节课的学习，让学生掌握了使用温度计测量水温的方法，也让学生明白了随着时间的推移，热水温度会下降到和周围环境一样的温度。温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。 2.在选择水温计的环节，有的学生对于水的最低温度和最高温度不知道，猜测不准，因此，在这里需要老师告诉学生并且简单解释。 3.在测量四杯水的温度变化规律时，有的学生观察得不是很仔细，有读错现象，教育学生今后实验课上一定要养成认真观察的习惯，否则，实验结果是不准确的。总之，科学课上，不光要培养学生动手、动脑的能力，还要培养学生团结协作的精神。 七、自我评价： -