以工作过程为导向会计专业课程改革的研究——以河北交通职业技术学院为例-夏文杰.pdf

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1、 硕士学位论文 （高校教师） 以工作过程为导向会计专业课程改革的研究 以河北交通职业技术学院为例 硕士研究生： 夏文杰 导师： 宋绍清 教授 申请学位级别：硕士 学科、专业： 会计学 答辩日期： 2013 年 6 月 5 日 授予学位单位：石家庄经济学院 石家庄经济学院 2013 年 6 月 4 日 A Thesis for Masters Degree （ University Teachers） The working process oriented accounting professional curriculum reform research -Inhebeiprovincetr

2、afficvocational and technical college as anexample Candidate： xiawenjie Supervisor： songshaoqing Academic Degree Applied for： Masters degree Specialty： Accounting School/Department： Shijiazhuang University of Economics Shijiazhuang University of Economics Jun, 2013 独 创 性 声 明 本人郑重声明：所呈交的论文是我在导师指导下进行的

3、研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得石家庄经济学院或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名： 日期： 关于论文使用授权的说明 本人完全了解石家庄经济学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 （保密的论文在解密后应遵守此规定） 签名： 导师签名： 日期： I 摘 要 高等职业教育 是我国高等

4、教育发展浪潮中的一个新兴产物，从它的产生到发展壮大仅仅十余年的光景，如今已走向大众化。高职教育不同于普通教育，它的教育目标侧重于职业能力的培养，教育模式强调的是工学结合。因此，高职教育的人才培养目标应该是培养与区域经济、行业需求相适应的应用型、技能型职业人才。 但是目前很多高职院校的专业课程体系设置并不合理，主要表现在：课程体系本位化，不能体现高职特色；课程内容结构不太合理，与实际工作过程联系不紧密；课程实施方法与手段虽然多样化，但教学互动性差、学习过程缺乏合作性 ；课程评价体系单一，对学生职业能力的发展不能做出客观评价等。这些问题的存在，使得 职 业 教育人才培养质量与行业发展 需求相偏离，

5、极大地阻碍了高职教育的可持续发展。二十世纪九十年代以来，以 工作过程导向的课程 开发与 改革 的 研究 成为高职教育界课程开发与课程改革探讨的焦点。 它注重在真实的情境中锻炼学生的思考能力和操作能力， 采用的是“实践 理论 实践 理论 实践 .”的新模式，它增强了学生的学习激情和动力，更好地体现了 高职教育的 实用性和职业性，有利于高职教育人才培养目标的实现 ，这为高职教育的专业课程建设与完善提供一些 参考和借鉴。 本论文以工作过程导向理论为指导， 通过采取 问卷调查 的方式， 对河北交通职业技术学院会计专业 现设 课程 体系进行分析，从课程体系、课程内容、课程实施、课程评价和师资情况等方面指

6、出存在的问题，这些问题严重地阻碍了会计专业人才培养目标的实现，据此本人提出了以工作过程为导向对会计专业课程设置，提出了以工作过程为导向 ,完善会计专业课程体系；以行业需求为依据 ,确定会计专业课程目标；以工作任务为指导 ,确定会计专业学习领域课程；以行动导向为引领 ,组织课程实施和提倡人才互聘政策，增强师资力量等等一系列建议，最终实现提 高教学质量，提高会计专业学生的实践能力、创新能力和合作协调能力这一目的，促进学院会计专业健康有序的发展 。 关键词：高等职业教育 会计专业 工作过程导向 II Abstract Higher vocational education is the tide o

7、f Chinas higher education development a new product. From its production to grow only more than ten years, now has to popularization. Higher vocational education is different from the general education, its education objectives focus on the professional ability, emphasize work-integrated learning ed

8、ucation mode. As a result, the talents training goal of higher vocational education should be adapted to the culture and regional economy, industry demand applied, skilled professional personnel。 But now many higher vocational colleges of professional curriculum setting is not reasonable, mainly dis

9、plays in: Curriculum standard, cant reflect the characteristics; Curriculum structure is not reasonable, and the actual working process of the contact is not closely; Curriculum implementation methods and means, although diversity, interactive teaching lacking of collaborative learning process; Sing

10、le course evaluation system, cant make a objective evaluation to the development of students vocational ability, etc. The presence of these problems, make vocational education personnel training quality and industry development needs, greatly hindered the sustainable development of higher vocational

11、 education. Since the 1990 s, with the working process of the orientation of curriculum development and research into higher vocational education curriculum development and the reform of the focus of the curriculum reform to explore. Pay attention to it in real situations to exercise the students th

12、inking ability and operation ability, is the “practice - theory, practice, theory, practice.“ New model, it enhances students learning passion and power, better practicability of the higher vocational education and occupational, contribute to the realization of the talents training goal of higher vo

13、cational education for the professional course construction of higher vocational education and improve to provide some reference and reference. Working process oriented theory as the guidance, this paper by adopt the method of questionnaire survey, for hebei traffic vocational and technical college

14、accounting major in course system is analyzed, from the curriculum system, curriculum content, curriculum implementation, curriculum evaluation and teaching condition etc. Points out the existing problems and these problems have severely hindered the implementation of accounting professional talents

15、 cultivation objectives, on the basis of my working process oriented is proposed on the accounting professional curriculum, put forward the working process oriented, perfect the accounting professional curriculum system; Based on industry demand, III to determine the accounting professional curricul

16、um goal; Guided by the work task, to identify the learning field curriculum; Action oriented to lead, organize curriculum implementation and mutually promoting talent policy, strengthen teachers and so on a series of Suggestions, eventually improve the quality of teaching, improve the accounting pro

17、fessional students practical ability, innovation ability and cooperation coordination this goal, promote the healthy and orderly development of college of accounting professional Key words: Higher vocational education The accounting professional The working process of the guidance IV 目 录 摘 要 . I Abs

18、tract . II 第一章 绪 论 . 1 1.1 问题的提出 . 1 1.1.1 研究背景 . 1 1.1.2 研究目的 . 2 1.1.3 研究意义 . 2 1.2 国内外研究现状 . 3 1.2.1 国外研究现状 . 3 1.2.2 国内研究现状 . 3 1.3 研究的主要内容和论文结构 . 4 1.3.1 研究的主要内容 . 4 1.3.2 论文结构 . 4 1.4 研究的主要方法 . 4 第二章 高等职业教育的人才培养目标和对课程体系的要求 . 6 2.1 高等职业教育的人才培养目标 . 6 2.2 高等职业教育的人才培养应具备的能力 . 6 2.3 高等职业教育的人才培养目标对课

19、程体系的要求 . 7 2.4 河北交通职业技术学院的人才培养目标 . 7 第三章 以工作过程为导向的课程理论与相关概念 . 10 3.1 相关概念 . 10 3.1.1 工作过程 . 10 3.1.2 学习领域与学习领域课程 . 10 3.1.3 学习情境 . 11 3.2 工作过程导向课程的理论基础 . 12 3.2.1 建构主义学习理论 . 12 3.2.2 领域特殊性理论 . 12 3.3 以工作过程为导向的课程教学与传统的课程教学的区别 . 12 第 4章 河北交通职业技术学院的人才培养目标及课程设置 . 15 4.1 河北交通职业技术学院会计专业的人才培养目标 . 15 4.1.1

20、职业范围 . 15 4.1.2 人才规格 . 16 4.2 河北交通职业技术学院会计专业的课程设置 . 18 4.2.1 岗位能力分析 . 18 4.2.2 会计专业课程体系结构 . 19 第五章 河北交通职业技术学院会计专业课程现状分析 . 24 5.1 来自会计专业学生的调查分析 . 24 5.1.1 课程体系本位化，不能体现高职教育的特点 . 24 5.1.2 课程内容结构并不合理，与实际工作过程不能有效结合 . 24 V 5.1.3 课程实施方法与手段虽然多样化 ,但教学互动性差、学习过程缺乏合作性 . 26 5.1.4 课程评价体系单一，对学生职业能力的发展不能做出客观评价 . 27

21、 5.1.5 教师主体结构相对简单，尚未形成良好的师资保障 . 28 5.2 来自用人单位的调查分析 . 29 5.2.1 用人单位对毕业生应具备的职业要求 . 29 5.2.2 用人单位对高职院校在会计人才培养方面的要求 . 30 5.3 学生对以工作过程为导向课程体系的认识分析 . 30 第六章 河北交通职业技术学院会计专业课程改革策略 . 31 6.1 以工作过程为导向 ,完善会计专业课程体系 . 31 6.2 以行业需求为依据 ,确定会计专业课程目标 . 31 6.3 以工作任务为指导 ,确定会计专业学习领域课 程 . 33 6.4 以行动导向为引领 ,组织课程实施 . 34 6.5

22、以职业岗位能力为本位 , 评价课程实施效果 . 34 6.6 提倡人才互聘 政策，增强师资力量 . 35 结 语 . 36 致 谢 . 37 参考文献 . 38 第一章 绪 论 1 第 一 章 绪 论 1.1 问题的提出 1.1.1 研究背景 我国高等职业教育 是高等教育发展浪潮中的一个新兴产物，从它的产生到发展壮大仅仅十余年的光景，如今已走向大众化。 对于它的发展，党中央、国务院 长期以来一直给予了高度重视。 1985年 5月，中共中央发布的中共中央关于教育体制改革的规定提出了发展中职教育，调整中职教育结构的设想。 1991 年，在国务院关于大力发展职业技术教育的决定中明确了要逐步建立起由初

23、级到高级，与行业相配套，与普通教育相协调的多样的职业教育体系的基本框架。 1996 年，在职业 教育法中又提出了职业学校教育、其他教育、职业培训三者相互沟通，共同发展的构想。 “ 十一五 ” 期间 ，中共中央进一步加大对职业教育的投入力度。 从 2003年到 2008年这五年间，中央财政已累计投入约 100 亿的专项资金，重点支持了 100 所国家示范性高等职业技术学院和1396 个职业教育实训基地的建设。到 2009 年全国独立设置的高等职业院校 1215 所，招生 313万人，在校生达到 1280万人，占普通高等院校在校生 的 61%， 比 1998年增长了六倍 ;基本实现了教育结构调整的

24、战略意图 。预计到 2015 年， 高职院校的 在校生将会达到 1400 万 余人 。由此可见，高职教育已经成为我国教育工作 中不可忽视 的战略重点。但高职教育 毕竟起步晚，它与具有百余年历史的普通高等教育无法比拟，所以 仍然是我国教育体系中比较薄弱的一环，还有存在诸多问题，需要探索、完善和改进。 2010年， 国家中长期教育改革和发展规划纲要 的颁布，指出了 职业教育 要想获得持续发展，就要提高教学质量，就要解决理论与实践相脱节的问题，因此高职院校应以“为学生服务”为宗旨、以“学生就业”为导向，全面推进教学改革，最大限度的解决 职 业 教育人才培养质量与行业发展 需求相偏离的问题。 我们要解

25、决人 才培养质量与行业发展需求相脱节的问题，最终获得可持续发展，就应该对高职课程体系进行改革 。在 高职课程体系 教学改革的整个过程中，课程改革是不容忽视的重点环节。 1999 年 ， 中共中央 就在关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定 中指出，要对职业教育中的 课程体系、 课程 结构 和课程 内容 进行 调整和 改革，加强课程的实践性和综合性，注重学生实践能力的培养。 因此 ， 高职教育 专业的人才培养目标 应 该定位为 培养 一批能够适应企业 岗位能力要求 的，德、智、体、美、劳全面发展 田丽丽 .基于工作过程导向的高职会计专业课程改革研究 D.浙江师范大学， 2011 石家庄经济学院

26、硕士论文 2 的应用型 高 技术人才。 但是目前很多高职院校的专业课程体系设置并不合理，主 要表现在：课程体系本位化，不能体现高职特色；课程内容结构不太合理，与实际工作过程联系不紧密；课程实施方法与手段虽然多样化，但教学互动性差、学习过程缺乏合作性；课程评价体系单一，对学生职业能力的发展不能做出客观评价等。这些问题的存在，极大地阻碍了高职教育的可持续发展。二十世纪九十年代以来，关于以 工作过程 为 导向 的课程改革研究，成为高职教育界课程开发与课程改革探讨的焦点。这种方法的应用不再强调学生对知识的静态记忆，而是注重动态的工作任务体系，它打破了“老师讲学生学，老师是课程的主宰”这一静态格局，而以

27、学生自主学习 为核心，注重在学习中合作，在合作中学习，有利于高职教育整个课程体系的优化。 本文通过以河北交通职业技术学院会计专业课程改革为例，指出以工作过程为导向对课程进行改革，体现了 “ 以服务为宗旨，以就业为导向 ” 的基本理念，这既是高职教育发展趋势所在，又是高职会计专业教育实践所需。 1.1.2 研究目的 本论文以工作过程导向理论为指导， 通过采取 问卷调查 的方式， 对河北交通职业技术学院会计专业 现设 课程 体系进行分析，指出存在的四大问题，即第一课程体系本位化，不能体现高职特色；第二课程内容结构不太合理，与实际工作过程结合不紧密；第 三课程实施方法与手段虽然多样化，但教学互动性差

28、、学习过程缺乏合作性；第四课程评价体系单一，对学生职业能力的发展不能做出客观评价。 这些问题的存在阻碍了会计专业人才培养目标的实现，据此本人提出了以工作过程为导向对会计专业课程设置从课程体系、课程内容、课程实施和课程评价等方面进行改革，提高教学质量，提高会计专业学生的实践能力、创新能力和合作协调能力，使其毕业后更好的适应会计工作岗位。同时，也希望这些分析与研究能够对高职教育的专业课程建设与完善提供一些参考和借鉴，最终促进整个高职教育的快速发展。 1.1.3 研究意 义 以 工作过程导向的课程 开发与 改革 的 研究在高职教育界已经倍受关注。它的课程理念是 “ 为了行动而学习和通过行动来学习 ” ，它注重在真实的情境中锻炼学生的思考能力和操作能力， 采用的是“实践 理论 实践 理论 实践 .”的新模式，它增强了学生的学习激情和动力， 更好地体现了 高职教育的 实用性和职业性，有利于高职教育人才培养目标的实现。但其研究的成果多零星分布于一些期刊杂志 ,尚未形成系统的理论 ,因此， 对以 工作过程 为 导向的课程改革 进行研究 具有 一定实践意义 。